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一上《江南》教學實錄

時間:2021-04-05 19:15:08 一年級上冊 我要投稿

蘇教版一上《江南》教學實錄

  (省交流課)

蘇教版一上《江南》教學實錄

  師:采蓮姑娘的小舟在荷葉叢中穿梭,她的歌聲荷塘上空飄蕩,看把誰引來啦?

  (投影荷塘魚戲圖)

  生:把魚兒引來了。

  師:魚兒在做什么呢?

  生:魚兒在水里游來游去的。

  師:小魚怎么游的呢?

  生:一會游到東,一會游到西,一會游到南,一會游到北。

  師:詩中哪一句的意思是說魚兒在蓮葉中間游來游去呢?

  生:魚戲蓮葉間

  師:這兒為什么用“戲”,不用“游”呢?

  生:戲是做游戲。

  生:戲是玩耍。

  師:那魚兒會做些什么?玩些什么游戲?

  生:捉迷藏。

  生:捉小魚小蝦吃。

  生:去散步。

  生:跑步比賽。

  生:你追我,我追你。

  師:小朋友真有想象力!讓我們當一回魚兒,到荷塘中去玩一玩吧!

  (全體學生站起來,和老師互動,跟隨老師做起魚兒擺動尾巴的動作)

  師:小魚兒,快游到東邊來,捉小蝦吃咯!(跟隨老師游向東)

  師::快,跟我鉆到西邊去,去聽青蛙唱歌。(跟隨老師游向西)

  師:魚兒們,我們到南邊去散步,去看蝴蝶跳舞。(跟隨老師游向南)

  師:魚兒們,快追我啊,到北邊來找我!(跟隨老師游向北)

  師:魚兒們,你們玩得怎樣?

  生:玩得很開心。

  生:玩得舒服。

  生:玩得很快樂。

  師:大家玩得真是快樂、舒服、自在啊!我們就來快樂地讀一讀第2個長句。

  在課堂教學中,教師的 “教”是為了學生的“學”,但學生不是被動的`容器,而是有主觀能力作用的人。學生接受

  教師的教,都要通過自身的內化活動來實現(xiàn)。從這個意義講,教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律,對學生進行科學的引

  導,在發(fā)揮教師主導作用的同時,必須最大限度地發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)造一切條件,引導學生主動參與學習,

  使學生真正掌握學習的主動權。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明,學習

  興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。因此,要促進學生主動學習,就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)學

  生學習興趣的途徑是多種多樣的,和諧融洽的師生關系;選擇適當?shù)慕虒W方法;教師適時的表揚、鼓勵;對學生學

  習給予肯定的評價;努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境等,都是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。在教學中,教師應充

  分利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣,使教學過程始終對學生有一種吸引力,吸引學生積極地投入到學習中去,主

  動地獲取知識。創(chuàng)設問題情境,也是促進學生主動學習的好辦法。能充分激發(fā)學生的求知欲,創(chuàng)造愉快學習的樂學

  氣氛進行角色內化。需要學生運用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補文本的空白。這樣,學生才能越來越深入地走進課

  文所描繪的境界,從而感悟語言文字,受到語言文字的熏陶。

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