蘇教版一上《看菊花》優(yōu)秀教學(xué)案例
設(shè)計(jì)理念：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動(dòng)優(yōu)美的語言，介紹了菊花之美，表達(dá)了人們的喜愛之情。所以，再現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)的。
一、設(shè)境激趣導(dǎo)入
師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現(xiàn)在卻開得最美最多。是什
么花?
出示：菊花(正音)
現(xiàn)在，正是賞菊的好時(shí)候。(出示課文插圖一)誰能說說：什么時(shí)候，誰去公園干什么?
出示第一段。指名讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。板書“看”。(寫在事先畫好的田字格里)
學(xué)生看老師范寫，再把手放在眼睛上，做個(gè)動(dòng)作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。
[利用插圖再現(xiàn)課文第一段的情境，既揭示了課題，又學(xué)完了第一段內(nèi)容。學(xué)生描繪圖意的過程，就是在說第一段的內(nèi)容，回答的學(xué)生說，其他的學(xué)生聽，幾遍下來，再讀文字，就降低了閱讀難度。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉(zhuǎn)換，以下的教學(xué)始終是“我們”在看，學(xué)生自己在看。“看”是一個(gè)要學(xué)的生字，字形較難，老師的板書就是范寫的過程，看清了再作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]
二、入境誦讀感悟
過渡：公園里的菊花怎么樣呢?
1.自由朗讀第二段。
指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.光讀不過癮，還是去親眼看一看吧!
(播放菊花錄像)
3.看完，出示：公園里的菊花——(學(xué)生答后出示：好看極了。)
指導(dǎo)讀出贊嘆的語氣。
4.①菊花的什么好看?(顏色)
出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的`。
顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數(shù)一數(shù)吧!
指名讀，一起讀。
真是越數(shù)越高興，越數(shù)越開一心!表達(dá)出驚喜的心情來。
�、谶@么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)還有什么也很好看?(形狀)都有哪些形狀呢?(生看錄像描述)
師：每一種形狀都是一個(gè)品種。品種可真多!你能用什么詞來形容?(千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣)
�、劬栈ú还忸伾�，品種多，數(shù)量也不少呢!
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開(出示：一朵朵)，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示：一叢叢)這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。(出示：一片片)
一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達(dá)出來嗎?
�、苄∨笥�，現(xiàn)在已是深秋，刮起了寒風(fēng)(出示：“深秋、寒風(fēng)”正音)。
一陣寒風(fēng)吹到你的臉上，身上，脖子里，你會(huì)覺得怎樣?
是啊，這個(gè)時(shí)候，許多花都謝了，而菊花卻——
出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
你覺得菊花怎么樣?(勇敢)
我們來夸夸它們吧!(指導(dǎo)讀)
哪個(gè)字最能說明菊花不怕冷?(迎)那該怎么讀?
�、葸@一句從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧!(齊讀)
5.菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?(錄像演示)
讀第三句，把人們流連忘返的心情表達(dá)出來。
想象：如果你在看菊花，你會(huì)怎么做?
(畫下來、拍照、拍錄像等)
[錄像再現(xiàn)了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態(tài)，真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生置身于菊花的海洋，經(jīng)驗(yàn)被喚起了，情感被調(diào)動(dòng)了，思維被激活了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動(dòng)情呢?他們?nèi)滩蛔∫芽吹降�、想到的表達(dá)出來。老師的作用就是適當(dāng)?shù)亟M織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓動(dòng)，讓他們暢所欲言，反復(fù)誦讀。自己的表達(dá)受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，可能是零散的，不太規(guī)范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達(dá)的愿望，又使他們找到了表達(dá)的憑借。反復(fù)的誦讀中，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的評(píng)價(jià)又使他們的認(rèn)識(shí)有所提高，較好地完成了課時(shí)第一個(gè)目標(biāo)。中間對(duì)顏色和形態(tài)的認(rèn)識(shí)，老師提供了一些優(yōu)美的詞語，起到了積累的作用，又為下面當(dāng)小導(dǎo)游服務(wù)。最后想象的設(shè)計(jì)，意在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步使學(xué)生理解課文，產(chǎn)生對(duì)菊花的喜愛之情。]
三、回顧抒情表達(dá)
1.回讀第二段。
今天我們到公園看菊花�？吹搅耍汗珗@里的菊花——。顏色有——，數(shù)量也很多——，在百花凋謝之時(shí)它們——。人們——。
2.菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們?cè)賮硇蕾p一下吧!(齊讀第二段)
3.游客太多啦，導(dǎo)游不夠了，公園要聘請(qǐng)一批小導(dǎo)游，向游客介紹菊花。我們?nèi)?yīng)聘當(dāng)小導(dǎo)游，好嗎?
①先記住導(dǎo)游詞。(自由試背)
②向同桌介紹。(看看是不是會(huì)介紹了。)
�、壑该榻B。(好的掛上導(dǎo)游證，以此激勵(lì)。)
[先對(duì)課文進(jìn)行回顧，整體朗讀進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。小導(dǎo)游的介紹意在讓學(xué)生背誦第二段，以完成課時(shí)目標(biāo)。這個(gè)板塊設(shè)計(jì)時(shí)并不限定學(xué)生照書一字不差地背，可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞，也可用自己在課外書上看到的關(guān)詞，以鼓勵(lì)一些學(xué)生創(chuàng)造性地介紹，給學(xué)生語言的發(fā)展留下空間。]
四、自主識(shí)寫作業(yè)
過渡：一陣秋風(fēng)吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢!你們認(rèn)識(shí)嗎?
1.出示：“開、放、不、看”。認(rèn)讀。
2.看筆順圖，邊讀邊書空。
3.書上描紅一遍。
說說哪個(gè)字最難寫，寫時(shí)要注意什么?
4.作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題A.習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫
B.有感情地朗讀1、2兩段。
選做題A.生字開花(開、放、看)
B.做小導(dǎo)游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。
[識(shí)寫生字力圖體現(xiàn)自主。學(xué)生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對(duì)字有個(gè)整體感覺，然后再說說寫哪個(gè)字要注意什么，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提醒全班注意。作業(yè)設(shè)計(jì)也力求給學(xué)生一定的選擇余地，必做題無非是最基本的知識(shí)和技能，面向全體，選做題留給學(xué)有余力的學(xué)生。這樣做既達(dá)到了目標(biāo)的“下限”，又達(dá)到了目標(biāo)的“上限”，使所有學(xué)生有所得，有提高。]
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