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《人有兩個(gè)寶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例（附反思）（精選6篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《人有兩個(gè)寶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例（附反思），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《人有兩個(gè)寶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例附反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
生字卡片。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪咤，哪咤的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領(lǐng)也很大。
(板書“人”，rén，認(rèn)讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )
2、人有什么本領(lǐng)?
3、聽大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個(gè) 寶
練讀課題，突出“兩個(gè)”(學(xué)習(xí)生字“個(gè)：人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個(gè)寶?
2、看圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。
�、艜�68頁(yè)圖：圖上畫了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出天真活潑的小朋友都有兩個(gè)寶：雙手和大腦
⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁(yè)圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說(shuō)出來(lái)。
三、自讀課文
1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。
2、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
五、游戲：快樂(lè)紅蘋果
如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會(huì)變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀錯(cuò)了，蘋果就會(huì)變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
�、欧蹲x。(重讀“兩個(gè)、雙手、大腦”)
�、祁I(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
〔本課語(yǔ)言淺顯，教學(xué)時(shí)，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感�！�
七、指導(dǎo)寫字：人、個(gè)、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
(1)學(xué)生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個(gè)人
(2)自評(píng)(寫完一個(gè)跟書中的范字比)。
(3)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪吒，哪吒的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
a、人的本領(lǐng)也很大。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有(生答：兩個(gè)寶。)
b、人有哪兩個(gè)寶呢?(生答)
c、請(qǐng)同學(xué)們讀讀書上的第一句話。(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動(dòng)作) 提醒學(xué)生“人有兩個(gè)寶”的“個(gè)”字要輕聲。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、(出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。)
請(qǐng)大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁(yè)插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整)
老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議：請(qǐng)小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“我的雙手會(huì)……”句式)(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話)
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認(rèn)讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?
(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己)
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，
b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒(méi)有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬(wàn)次試驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來(lái)的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
�、墼鯓硬拍苡袆�(chuàng)造?出示“用手又用腦”，認(rèn)讀。
a、你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢?比如說(shuō)我給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話)
b、隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展想像及說(shuō)話訓(xùn)練。
(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
④師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。
�、葜笇�(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造
3、聽老師范讀課文。
�、倌阌羞@么好的寶貝，你覺(jué)得自豪嗎?
�、谀隳芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)夸夸自己的小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、指導(dǎo)寫字：用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個(gè)朋友。
2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的.說(shuō)給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
(1)自評(píng)(寫完一個(gè)跟書中的范字比)。
(2)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
六、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表?yè)P(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品。
八、板書設(shè)計(jì)
人有兩個(gè)寶
做工 思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人到底有哪兩個(gè)寶呢?”、“它們有什么本領(lǐng)?”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶?”三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)我再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。
然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的雙手會(huì)……”、“你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子結(jié)合生活實(shí)際中自己的感受說(shuō)說(shuō)手的作用就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)想得不錯(cuò)，可有教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因，學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)能到位。
2、由于時(shí)間緊張，因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時(shí)的小結(jié)。
3、在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
《人有兩個(gè)寶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例附反思 2
課題：《人有兩個(gè)寶》
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，懂得雙手和大腦的重要性，并養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、課文插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1. 猜謎語(yǔ)：司令部里住部長(zhǎng)，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。（謎底：大腦）
2. 揭示課題：人有兩個(gè)寶
3. 指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 聽老師范讀課文，注意聽清字音和停頓。
2. 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3. 指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1. 學(xué)習(xí)第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：人的兩個(gè)寶是什么？它們有什么作用？
2. 學(xué)習(xí)第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：雙手會(huì)做什么？大腦會(huì)做什么？
練習(xí)說(shuō)話：你的`雙手會(huì)做什么？你的大腦會(huì)思考什么？
3. 學(xué)習(xí)第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：怎樣才能有創(chuàng)造？
練習(xí)說(shuō)話：誰(shuí)能用雙手和大腦創(chuàng)造出新東西？
四、鞏固練習(xí)
1. 朗讀課文，背誦課文。
2. 識(shí)字寫字教學(xué)，指導(dǎo)書寫生字。
3. 拓展練習(xí)：讓學(xué)生用雙手和大腦創(chuàng)作一幅畫或一個(gè)小制作。
反思
本節(jié)課通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)多次朗讀、范讀、指導(dǎo)停頓等方式，幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)說(shuō)話等方式，幫助學(xué)生具體化、個(gè)性化地理解感悟課文。在識(shí)字寫字教學(xué)方面，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析筆畫等方式，幫助學(xué)生掌握生字的書寫方法。但是在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，部分學(xué)生的創(chuàng)作未能充分展示，需要在今后的教學(xué)中合理安排時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)作成果。此外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
《人有兩個(gè)寶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例附反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1. 揭示課題，導(dǎo)入新課：
猜謎語(yǔ)，了解“兩個(gè)寶”。
指名說(shuō)題意，引出“雙手”和“大腦”是人的兩個(gè)寶。
2. 初讀課文，整體感知：
聽老師朗讀課文，注意字音和停頓。
學(xué)生自由讀兒歌，注意拼音和詞語(yǔ)。
指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容：
結(jié)合插圖，理解雙手的作用。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的雙手會(huì)做什么，強(qiáng)調(diào)手腦并用的`重要性。
朗讀課文，體會(huì)手腦結(jié)合的意義。
4. 鞏固練習(xí)，拓展延伸：
識(shí)字寫字訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法識(shí)字。
展示美術(shù)作品，提問(wèn)小手還會(huì)干什么，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
5. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)雙手和大腦的重要性。
布置作業(yè)：背誦課文，書寫生字。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，注重將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的雙手和大腦的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。然而，也存在一些不足之處，如朗讀課文不夠到位，后鼻音的字仍有很多學(xué)生讀不到位。在今后的教學(xué)中，需要更加注重朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
《人有兩個(gè)寶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例附反思 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1. 揭示課題：
出示課題《人有兩個(gè)寶》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩”和“寶”兩個(gè)字。
2. 初讀課文：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
開火車讀生字卡片，正音。
再讀課文，注意停頓和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3. 精讀課文：
結(jié)合插圖，理解雙手和大腦的作用。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的雙手和大腦分別能做什么。
通過(guò)拼圖游戲，讓學(xué)生理解用手、用腦和創(chuàng)造的`關(guān)系。
4. 鞏固練習(xí)：
識(shí)字寫字訓(xùn)練，注意形近字的比較和區(qū)分。
朗讀課文，強(qiáng)調(diào)朗讀的流暢性和感情。
5. 課堂總結(jié)：
總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)雙手和大腦的重要性。
布置作業(yè)：背誦課文，書寫生字。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)結(jié)合插圖和學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生理解雙手和大腦的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。同時(shí)，通過(guò)拼圖游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。然而，也存在一些不足之處，如課堂紀(jì)律不夠好，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，需要更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例附反思 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利地朗讀和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用很大，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、課文插圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1. 猜謎語(yǔ)：一棵樹上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。（謎底：手）
2. 揭示課題：人有兩個(gè)寶。
3. 指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2. 指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
3. 齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1. 學(xué)習(xí)第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：人的兩個(gè)寶是什么？
2. 學(xué)習(xí)第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：雙手會(huì)做什么？大腦會(huì)做什么？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
3. 學(xué)習(xí)第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：怎樣才能有創(chuàng)造？
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)理解。
四、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1. 識(shí)字寫字：指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，比較異同點(diǎn)，書寫生字。
2. 朗讀背誦：通過(guò)多種方式朗讀課文，達(dá)到熟練背誦。
3. 拓展練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的雙手和大腦分別會(huì)做什么，以及自己曾經(jīng)創(chuàng)造過(guò)的新東西。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)盡量完整、清晰地表達(dá)自己的想法。但是，在識(shí)字寫字和朗讀背誦方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《人有兩個(gè)寶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例附反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、插圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)。
2. 指名背誦課文。
二、精讀課文，深入理解
1. 學(xué)習(xí)第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：人的兩個(gè)寶是什么？它們分別有什么作用？
2. 學(xué)習(xí)第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：雙手和大腦分別會(huì)做什么？你能舉例說(shuō)明嗎？
3. 學(xué)習(xí)第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
指名讀，齊讀。
提問(wèn)：怎樣才能有創(chuàng)造？你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
4. 引導(dǎo)學(xué)生理解課文插圖，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1. 識(shí)字寫字：指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，比較異同點(diǎn)，書寫生字。
2. 朗讀背誦：通過(guò)多種方式朗讀課文，達(dá)到熟練背誦。
3. 拓展練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中是如何用手又用腦的，以及這樣做的'好處。
教學(xué)反思：
本節(jié)課在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)提問(wèn)和舉例的方式，讓學(xué)生積極參與課堂討論。同時(shí)，我也注重識(shí)字寫字和朗讀背誦的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在拓展延伸方面，還需要進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。此外，在課堂紀(jì)律和時(shí)間安排上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，以確保教學(xué)效果的達(dá)成。
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