蘇教版五年級(jí)下冊(cè)27課《水》課堂實(shí)錄
第一課時(shí)
師：今天我們學(xué)新課〔板書(shū)：看圖學(xué)文〕看圖學(xué)文，首先要學(xué)習(xí)看圖。應(yīng)當(dāng)怎樣看圖呢?
生：要仔細(xì)觀察。
師：對(duì)。先要仔細(xì)觀察，然后把看到的寫(xiě)成文，也就是學(xué)習(xí)怎樣看，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標(biāo)題。
生：桂林山水。
師：一看到課題，一看到這幅畫(huà)，馬上知道這篇文章一定會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?
生：一定要寫(xiě)桂林的山水。
師：寫(xiě)桂林的山，桂林的水，實(shí)際上是寫(xiě)什么?
生：實(shí)際上是描寫(xiě)桂林的風(fēng)景。
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂林的山水嗎?
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，桂林山水甲天下。
師：桂林山水甲天下�！策呎f(shuō)邊在課題后面板書(shū)：“甲天下”〕從古到今，從中國(guó)到外國(guó)都知道我們國(guó)家的桂林山水甲天下。
誰(shuí)知道“甲”是什么意思?
生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是說(shuō)桂林的風(fēng)景最優(yōu)美，因?yàn)榧滓冶�，甲是第一。所以，桂林山水是第一�?yōu)美的。
師：對(duì)了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優(yōu)美的。
生：這也就是人們對(duì)桂林山水的評(píng)價(jià)。
師：用評(píng)價(jià)這個(gè)詞還不確切，還可以怎么說(shuō)?
生：這是人們對(duì)桂林山水的稱(chēng)贊。
師：把稱(chēng)贊再換個(gè)詞?
生：對(duì)桂林山水的贊美。
師：對(duì)!說(shuō)得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去�！苍俅斡没脽舸虺龉鹆稚剿畧D〕看看桂林山水好在什么地方?為什么是甲天下呢?
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫(huà)，你們看圖時(shí)，要注意觀察桂林山水好在哪呀?
上次我們看圖學(xué)文，是學(xué)哪篇文章，還記得嗎?
生：上次學(xué)的是《長(zhǎng)城》。
師：先看長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點(diǎn)看什么呢?
生：重點(diǎn)看山和水。
師：對(duì)，山和水。當(dāng)然也不完全是山和水，因?yàn)楣鹆值娘L(fēng)景還有其他的，但是重點(diǎn)要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀?
生：先看山，因?yàn)檫@幅畫(huà)里有連綿不斷的山。
生：先看山，因?yàn)樯皆诟咛�，先從高處往低處看�?/p>
師：還有別的想法嗎?
生：先看水，從低處往高處看。
師：到底哪個(gè)對(duì)呀?
生：先看水，因?yàn)橄瓤匆?jiàn)水。
生：先看什么都行，但要有順序。
師：對(duì)，說(shuō)得對(duì)!從近處往遠(yuǎn)處看也行，從遠(yuǎn)處往近處看也可以，但要有一個(gè)順序。這幅圖你們想怎樣看呢?先看什么?
生：先看水。
師：好!現(xiàn)在你們注意按順序進(jìn)行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說(shuō)呀?
老師先給你們介紹一個(gè)情況，桂林山下邊是一條大江，這個(gè)江的名字叫漓江。〔板書(shū)：漓江〕看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江水嗎?知道嘉陵江嗎?江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點(diǎn)在哪呢?仔細(xì)看，看一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
生：漓江水非常清，清得都能看見(jiàn)山的倒影。
生：水非常靜，靜得沒(méi)有波紋。
生：靜得好像一面鏡子。
師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢?
生：能看見(jiàn)山的倒影。
師：對(duì)。他也看出這一點(diǎn)了，靜得把山的倒影都照出來(lái)了。還有什么特點(diǎn)?
生：水很綠。
師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見(jiàn)什么呢?
生：看見(jiàn)周?chē)纳健?/p>
師：你們?cè)倏纯垂鹆值纳接惺裁刺攸c(diǎn)呢?給你什么感覺(jué)?
生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。
師：連綿起伏對(duì)嗎?〔在黑板畫(huà)連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什么?
生：連綿不斷。
師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎?它的特點(diǎn)是什么?
生：桂林的山高低不平，非常秀麗。
生：桂林的山很陡峭。
生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。
師：對(duì)，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說(shuō)呢?
生：桂林的山千奇百怪。
師：他說(shuō)千奇百怪很好，再看看還有什么特點(diǎn)?
生：一座山一座山各不相連。
師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點(diǎn)。再看看山是什么顏色的?
生：綠的。
師：可以怎么說(shuō)?
生：翠綠。
師：形容山很綠，怎樣說(shuō)更合適?
生：郁郁蔥蔥。
師：對(duì)。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。〔教師指圖讓學(xué)生看〕這座小山像什么?
生：像巨象，像駱駝。
師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是──千奇百怪。我們?cè)倏纯催@些山一座座立起來(lái)還像什么?
生：像竹筍。
師：對(duì)。像竹筍一座座直立起來(lái)。你們?cè)倏纯矗松胶退�看見(jiàn)什么?
生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹(shù)木。
師：對(duì)。這兒有綠樹(shù)紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么?
生：是竹筏。
師：對(duì)。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美?
生：美極了。
師：對(duì)呀，美呀!咱們也好像來(lái)到桂林了，就這么一幅美的圖畫(huà)怎么介紹給別人呢?打開(kāi)書(shū)，看看課文是怎么寫(xiě)的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫(xiě)?下面小聲讀。
生：〔小聲讀全文�！�
師：這篇課文作者寫(xiě)的什么呀?
生：這篇課文主要描寫(xiě)了桂林的山水非常美。
生：這篇課文寫(xiě)桂林的山水非常清秀。
師：用一個(gè)字表示，怎樣說(shuō)?
生：美。
師：大家把書(shū)拿起來(lái)，讀第一段。
〔生讀第一自然段。〕
師：這一小段告訴我們什么?
生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風(fēng)景。
師：為什么作者要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林的山水呢?文章是怎么用一兩句話(huà)把這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)呢?
生：因?yàn)槿藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。
師：什么叫“觀賞”?
生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。
師：對(duì)了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領(lǐng)會(huì)一下風(fēng)光的美麗。
這句話(huà)可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的?
生：是坐在船上來(lái)觀賞桂林山水的。
師:對(duì)。作者是蕩舟漓江啊!作者坐在一只小船上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫(xiě)什么?如果是你蕩舟漓江應(yīng)該先寫(xiě)什么?
生：我覺(jué)得自己應(yīng)該先寫(xiě)漓江的水。因?yàn)樽髡咦谒�，他看江水看得最清楚，所以�?yīng)該先寫(xiě)水。
師：對(duì)了�？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ�(xiě)的?讀下段。
〔生讀第二自然段�！�
師：好，放下書(shū)，看看這個(gè)詞：〔投影：無(wú)瑕xiá〕〔學(xué)生讀xiá瑕〕“瑕”當(dāng)什么講?
生：瑕是玉上的斑點(diǎn)。
師：玉上一點(diǎn)斑點(diǎn)都沒(méi)有叫做──無(wú)瑕，有時(shí)瑕也比做一個(gè)人的缺點(diǎn)。
瑕字是什么旁?
生：瑕是王字旁。
師：注意瑕的右邊和哪個(gè)字一樣?
生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師：這個(gè)字怎么記住?
生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個(gè)王字旁就念“瑕”，無(wú)瑕的瑕。
師：書(shū)上說(shuō)無(wú)瑕的什么?
生：翡翠。
〔投影：翡(fěi)翠(cuì)〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師：什么叫翡翠?
生：翡翠是綠色的，有光澤的。
師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當(dāng)然也有白的，帶綠紋的。最好的`翡翠是什么樣的呢?玉上沒(méi)有斑點(diǎn)，也就是無(wú)瑕的翡翠。從翡翠這兩個(gè)字的字形看，有什么特點(diǎn)?
生：這兩個(gè)字都有羽毛的羽字。
師：這兩個(gè)字有什么不同的地方嗎?
生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾;“翠”字的羽字在上邊是橫折無(wú)勾。
師：好。當(dāng)“羽”字作底的時(shí)候，這個(gè)“羽”字就帶勾;用“羽”字做頭時(shí)就──
生：無(wú)勾。
師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的?讀第一句。
〔生讀“我看見(jiàn)過(guò)層波疊浪的大海……這樣的水。”〕
師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見(jiàn)過(guò)……大海，欣賞過(guò)……西湖卻從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)……這樣的水。”〕
我看見(jiàn)過(guò)什么?
生：層波疊浪的大海。
師：欣賞過(guò)什么?
生：水平如鏡的西湖。
師：把這句話(huà)改成這樣說(shuō)可以嗎?“我看見(jiàn)過(guò)大海，欣賞過(guò)西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這樣的水。”
生：可以，但這樣不能把作者的意思表達(dá)出來(lái)。
生：這樣寫(xiě)不能把大海、西湖水的樣子寫(xiě)出來(lái)。
師：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什么關(guān)系呀?
生：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師：“卻沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)‘這樣的水’”這句話(huà)含義是什么?
生：大海、西湖作者都看見(jiàn)過(guò)，都很美，就是沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)“這樣的水”。
師：比較一下哪個(gè)更美啊?
生：“這樣的水”更美。
師：同學(xué)們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進(jìn)一步說(shuō)“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫(xiě)前面的不好，后面的好。今天的句子是那個(gè)意思嗎?
生：不是。
師：今天是說(shuō)它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說(shuō)明后邊比前邊更好。今天我們學(xué)了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認(rèn)為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。
大海是什么樣的?
生：大海是波濤洶涌的。
生：層波疊浪的大海。
師：好。那么大海給你什么感覺(jué)?
生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。
師：很好。那么，作者是寫(xiě)什么樣的大海──層波疊浪的大海。這說(shuō)明大海怎樣?
生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼!
師：再看一看西湖又怎樣說(shuō)呢?
生：西湖是水平如鏡。
師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀，但是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的水。哪樣的水呀?
生：像漓江這樣的水。
師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫(xiě)什么?
生：下邊一定是寫(xiě)漓江的水。
師：好，看作者是怎樣寫(xiě)的?讀一讀。
〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移。”〕
師：作者抓住漓江水的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
生：作者是抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。一個(gè)是“真靜”，一個(gè)是“真清”，一個(gè)是“真綠”。
師：對(duì)。作者抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)──
生：真靜。
師：〔板書(shū)：靜〕第二個(gè)特點(diǎn)──
生：真清。〔板書(shū)：清〕
師：第三個(gè)特點(diǎn)真綠�！舶鍟�(shū)：綠〕作者如果就這樣寫(xiě)：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊?
生：不行。
師：為什么不行?
生：因?yàn)檫@樣寫(xiě)不具體，作者還要寫(xiě)怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師：對(duì)。這樣寫(xiě)具體、細(xì)致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜?讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”〕
師：江水是不斷地奔騰前進(jìn)。但是漓江的水使你感覺(jué)到怎樣?是滔滔不斷地前進(jìn)嗎?
生：不是。真靜啊!
師：靜到什么程度啊?
生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
師：讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，作者是在哪兒呆著呢?
生：作者在船上，而船在水上。
師：對(duì)。船就在水上，但作者卻感覺(jué)不到水在動(dòng)。叫不叫靜啊──
生：叫。
師：真靜啊!體會(huì)一下，“真”是什么意思?
生：真就是非常確切。
師：非常確切，確確實(shí)實(shí)是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢?
生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見(jiàn)什么?
生：江底的沙石。
師：哪個(gè)地方說(shuō)明作者看到的水清啊?
生：不但能看得見(jiàn)江底的石頭，還能看得見(jiàn)江底的沙子。
師：能看見(jiàn)沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見(jiàn)，真是一眼看到底，是不是清啊?〔生齊：是�！城宓绞裁闯潭�?
生：一眼看到江底的沙面，所以說(shuō)漓江的水真清啊!
師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度?
生：綠得好像一塊無(wú)瑕的翡翠。
師：漓江的水是什么顏色?〔生：綠的。〕有沒(méi)有別的顏色?
生：沒(méi)有。就像翡翠上沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)一樣。真是綠呀!綠得讓你感到可愛(ài)。
師：所以作者寫(xiě)漓江的水寫(xiě)了三點(diǎn)：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。
作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說(shuō)水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準(zhǔn)確得多。
誰(shuí)能把這三句話(huà)讀一下呀?讀時(shí)要把作者贊美漓江水的感情讀出來(lái)。
〔生讀“漓江的水真靜啊無(wú)瑕的翡翠”�！�
師：他(指讀的同學(xué))讀得比較準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)別字，但沒(méi)有把真美啊的感情讀出來(lái)。誰(shuí)再把這一段讀一下?
〔兩名學(xué)生分別讀后，老師范讀，然后學(xué)生又齊讀一遍�！�
師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀?
生：作者感受最深的是水真綠呀。
師：你從哪個(gè)地方知道作者感覺(jué)最深的是水真綠啊?
生：因?yàn)樽髡邔?xiě)了漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
師：要是感覺(jué)到清呢?感覺(jué)到靜呢?你看看書(shū)，哪個(gè)地方他感覺(jué)最深?
生：使他感覺(jué)到最深的一點(diǎn)是漓江的水真靜啊!
師：你從什么地方知道的?
生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜。“船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移”，使他感覺(jué)到漓江的水真靜啊!
師：是他自己內(nèi)心想到的嗎?
生：是他自己感覺(jué)到的。
師：是他感覺(jué)到的，不是想到的。因?yàn)樗约涸谀膬憨ぉぁ采捍稀！乘X(jué)得船在水中動(dòng)嗎?(生：沒(méi)有。)他覺(jué)得什么在動(dòng)啊?
生：他感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
師：山、岸能移動(dòng)嗎?
生：不能。
師：為什么山在動(dòng)啊?
生：因?yàn)樗莒o，感覺(jué)不到水在流動(dòng)，所以他只感到山在移動(dòng)。
師：什么情況下才能感覺(jué)到岸在動(dòng)呢?
生：在船前進(jìn)的時(shí)候，才能感覺(jué)到山、岸在后移。
師：在什么情況下才能感覺(jué)到船在前進(jìn)呢?書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?
生：船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸向后移。
師：前邊寫(xiě)了，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，水不動(dòng)叫做靜，還可以說(shuō)什么?
生：水平如鏡。
師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣啊!漓江是條大江啊，不像湖水不流動(dòng)啊!所以，作者告訴我們漓江的水這樣的靜啊!船槳在劃的時(shí)候，激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層一層的波瀾，這時(shí)，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。這些句子寫(xiě)得非常細(xì)致、真實(shí)、優(yōu)美。仔細(xì)讀一讀爭(zhēng)取背下來(lái)。
〔生背“漓江的水真靜啊……無(wú)瑕的翡翠”�！�
師：背得很好。一聽(tīng)就使人有個(gè)什么感覺(jué)?
生：美的感覺(jué)。
第二課時(shí)
〔出示黑板，一位學(xué)生到黑板前填空�！�
〔漓江的水真()啊，()得讓你感覺(jué)不到它在();漓江的水真()啊，()得可以看見(jiàn)江底的();漓江的水真()啊，()得仿佛那是一塊()�！�
〔其他同學(xué)在老師帶領(lǐng)下共同看幻燈片顯示出來(lái)的語(yǔ)句�！�
師：讀“我看見(jiàn)過(guò)……大海，欣賞過(guò)……西湖，卻從未看見(jiàn)過(guò)……這樣的水。”
〔生又讀一遍�！�
師：作者看見(jiàn)過(guò)……大海。欣賞過(guò)……西湖，“欣賞”說(shuō)成“看見(jiàn)”可以嗎?〔生：可以�！�
師：為什么不說(shuō)看見(jiàn)過(guò)呢?
生：欣賞是對(duì)很美的風(fēng)景盡情享受。
師：對(duì)。對(duì)很美的風(fēng)景盡情享受，這是對(duì)美的享受，不僅僅是看，所以是欣賞。
〔教師檢查小黑板上的填空練習(xí)，生齊讀練習(xí)內(nèi)容�！�
他填對(duì)了。再把作者贊美的感情讀出來(lái)�！惨晃粚W(xué)生讀�！�
師：很好�，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，把第一、第二兩段讀一下，把作者感情讀出來(lái)。讀的時(shí)候要使人感覺(jué)到跟你一塊在欣賞桂林的山水。
〔生齊讀〕很好。把后一句再讀慢一點(diǎn)〔師范讀后生又讀一遍〕作者把漓江的水寫(xiě)完了，下邊該寫(xiě)什么了?
生：下邊該寫(xiě)桂林的山了。
師：默讀一遍，看作者是怎樣寫(xiě)山的，寫(xiě)山時(shí)抓住幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?〔掛圖，板書(shū)：桂林的山〕
剛才寫(xiě)水時(shí)，我們抓住真靜、真清、真綠，能不能用三個(gè)字來(lái)說(shuō)?
〔生：靜、清、綠�！澈芎茫前焉降奶攸c(diǎn)也能用三個(gè)字說(shuō)出來(lái)嗎?
生：第一個(gè)特點(diǎn)是“奇”，第二個(gè)是“秀”，第三個(gè)是“險(xiǎn)”。
師：對(duì)�！舶鍟�(shū)：奇、秀、險(xiǎn)〕作者對(duì)桂林的山也是抓三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)的。這里有幾個(gè)生字，我們先學(xué)一下：〔幻燈：兀(wù)立〕什么叫兀立呀?
生：兀立就是聳立、矗立。
師：兀立就是高高的立在那兒。書(shū)上有個(gè)詞怎么說(shuō)的?
生：危峰兀立。
師：危峰兀立，危峰是什么呀?
生：危峰就是危險(xiǎn)的山峰。
師：山峰看上去多么危險(xiǎn)啊!危險(xiǎn)的山峰高高直立著叫做危峰兀立�？础不脽簦�“嶙峋”〕都是什么旁?
生：山字旁。
師：山字旁跟什么有關(guān)系呢?
生：跟山有關(guān)系。
師：跟山有關(guān)系，講的是什么?
生：講的是山上的石頭。
師：對(duì)。是講山上的石頭。山上的石頭層疊不平，一層一層疊起來(lái)叫做嶙峋。一看山上這樣的石頭就叫──怪石嶙峋。〔邊示幻燈〕你想象一下，什么樣的石頭叫怪石?
生：怪石就是奇怪的大石頭。
師：對(duì)。就是奇形怪狀的大石頭，這就是怪石嶙峋。讀讀這個(gè)詞〔生讀嶙峋〕讀一下這段，看作者是怎樣描繪山的。
〔生讀“我攀登過(guò)……就會(huì)栽倒下來(lái)。”〕
師：好。作者把山也介紹了，大家齊讀第一句�！采x〕這一句跟哪一句差不多呀?
生：這句話(huà)跟第二自然段的第一句話(huà)差不多。上一句是寫(xiě)“我看見(jiàn)過(guò)……欣賞過(guò)……卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)……”
師：用同樣的句式“我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)……。”這突出什么?
生：突出桂林的山。
師：這是突出桂林的山。泰山好不好?〔生：好!〕泰山是什么樣的山?
生：峰巒雄偉的山。
師：泰山是我國(guó)很有名的大山，上下四十里，那叫峰巒起伏連綿不斷，一座山連一座山。非常雄偉壯觀，登上最高峰就進(jìn)了云端，往下一看全是白云。作者還游覽過(guò)香山──紅葉似火的香山。香山在哪兒?
生：香山在北京。
師：香山就在北京，從頤和園往西就是。香山最著名的一點(diǎn)是什么?
生：紅葉。
師：對(duì)。作者攀登過(guò)香山，可從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這樣的山。這就說(shuō)明這樣的山怎么樣?〔指幻燈上的句子〕〔生：更好。〕和前邊第一句句式相同，下面就一定要寫(xiě)什么了?
生：寫(xiě)桂林的山好在什么地方?
師：讀一下這段，看是怎樣的?〔生齊讀〕作者第一點(diǎn)抓住桂林的山奇，奇在什么地方?
生：桂林的山一座座拔地而起，各不相連。
師：我們?cè)诒狈娇匆?jiàn)過(guò)這樣的山嗎?〔生：沒(méi)有�！�
〔在黑板上畫(huà)桂林的山〕這樣的山叫什么?
生：拔地而起。
師：什么叫拔地而起?
生：像從地里鉆出來(lái)的一樣。
師：很好。一座座山像從地里鉆出來(lái)的一樣，奇就奇在這兒，而且是各不相連。我們見(jiàn)過(guò)的都是連綿起伏、接連不斷的山。但是桂林的山都各不相連，還有什么地方奇?
生：“像老人，像巨象……形態(tài)萬(wàn)千”。
師：什么叫巨象?
生：巨象就是特別大的象。
師：很好。像……像……像……這些都寫(xiě)得比較形象，把它概括起來(lái)怎么說(shuō)呢?
生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
師：什么叫奇峰羅列?
生：羅列就是一個(gè)挨一個(gè)。
生：奇怪的山峰一個(gè)挨一個(gè)的排在那兒。
師：那么多奇怪的山峰叫──〔生：形態(tài)萬(wàn)千。〕換個(gè)詞說(shuō)。
生：千姿百態(tài)。
師：好。各式各樣的姿態(tài)，作者為了讓你領(lǐng)會(huì)清楚，下面就寫(xiě)了“像老人，像……像……”。我把它倒過(guò)來(lái)這樣寫(xiě)可以嗎?“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝。”一座座拔地而起各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千，行嗎?
生：行。完全可以。
師：對(duì)。除了奇以外還講了山的──〔生：秀。〕什么叫“秀”啊?把“秀”換個(gè)字。
生：“美”。
師：真美呀，美在什么地方?讀一讀。
〔生讀“桂林的山真秀啊……水中”�！�
師：打了兩個(gè)比方。像翠綠的屏障，什么叫屏障?
生：屏障像屏風(fēng)一樣遮擋著。
師：對(duì)了。像屏風(fēng)一樣把東西遮擋住。但要注意，屏障往往用在山或島嶼上，看一看這山像不像屏障?〔指圖〕它在我們跟前把我們擋住了，還有路嗎?〔生：沒(méi)有�！成街厮M疑無(wú)路，但小船轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，叫做“柳暗花明又一村”，又一個(gè)天地了。真美呀，所以像屏障。還像什么呢?
生：像新生的竹筍。
師：南方下過(guò)雨以后，竹筍有什么特點(diǎn)?
生：下過(guò)雨以后，竹筍很多，新芽很尖。
生：雨后春筍，說(shuō)明雨后筍長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得多。
師：對(duì)呀，很多，很尖，像從地里冒出來(lái)一樣，而且很綠。所以作者形容桂林的山像新生的竹筍。這說(shuō)明桂林的山〔生：很多，而且也各不相同，各不相連�！痴嫘惆。翊渚G的屏障，像新生的竹筍。色彩明麗，倒映水中，這就是說(shuō)顏色非常鮮艷。綠樹(shù)、綠山倒映水中，〔指圖示意〕這叫水中有山，山邊有水，山山水水交織在一起，分不清哪是山，哪是水，多好啊!真秀啊!除了秀以外還有什么呢?
生：桂林的山真險(xiǎn)啊。
師：讀一讀怎么險(xiǎn)?〔生齊讀〕真險(xiǎn)，險(xiǎn)到什么程度?
生：險(xiǎn)得好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
師：怪石嶙峋的山峰，高高立起來(lái)，看上去，使人感到一不小心就會(huì)──〔生：栽倒下來(lái)�！�
山要塌了，倒下來(lái)了，這形容山怎樣?〔生：形容山勢(shì)很險(xiǎn)�！匙髡咦プ×斯鹆稚降娜齻�(gè)特點(diǎn)，真奇啊!真秀啊!真險(xiǎn)啊!把這段讀一讀�！采x：山的三個(gè)特點(diǎn)�！�
師：很好，下邊咱們一邊看圖，一邊想一下小黑板上的句子。
〔出示小黑板上事先寫(xiě)好的填空練習(xí)的句子，生進(jìn)行填空練習(xí)�！�
〔桂林的山真()啊，一座座()，()，像老人，像巨象，像駱駝，()，();桂林的山真()啊，像翠綠的()，像新生的()，()，();桂林的山真()啊，()，()，好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)。〕
師：再齊讀一遍，把作者贊美的感情讀出來(lái)。
〔生齊讀�！�
師：作者把桂林的山，桂林的水都給我們作了介紹，文章到這兒就結(jié)束行不行啊?
〔多數(shù)說(shuō)“行”，也有人說(shuō)“不行”�！�
師：我說(shuō)不可以。為什么?
生：因?yàn)檫@只寫(xiě)山，水，沒(méi)有寫(xiě)出桂林山水的全貌。
師：很好。“桂林山水甲天下。”寫(xiě)桂林的整個(gè)山水，不能單寫(xiě)山和水。這樣寫(xiě)很不夠，所以下面還要寫(xiě)全景。讀最后一段。〔生讀�！�
師：什么叫畫(huà)卷?看見(jiàn)過(guò)嗎?
生：畫(huà)卷就是特別大的畫(huà)，可以卷起來(lái)。
師：對(duì)了。一張大畫(huà)有畫(huà)軸把它卷起來(lái)。打開(kāi)以后很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。人在江上游，就像什么呢?
生：就像在畫(huà)中了。
師：〔板書(shū)：“人在畫(huà)中游”，并邊指邊講〕繞過(guò)一座山又一座山……作者最后說(shuō)：這樣的山……這樣的水……哪樣的山水?
生：奇、秀、險(xiǎn)的山，靜、清、綠的水。
師：〔邊指圖邊說(shuō)〕這就是山中有水，水中──〔生：有山�！扯嗝姥�!作者把山水交織在一起，水的旁邊是山，山圍繞著水，除山山水水外還有別的嗎?
生：山上有綠樹(shù)紅花。
生：江面上有竹筏小舟。
師：把這些都加在山水之間，從上到下寫(xiě)出來(lái)美不美啊?〔生：美〕。這樣寫(xiě)是有順序的。
結(jié)尾用了兩句話(huà)：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”�！仓赴鍟�(shū)�！尺@課分幾段清楚嗎?開(kāi)始說(shuō)明為什么來(lái)的原因，然后介紹了水，介紹了山，最后介紹了山山水水的關(guān)系。全文分幾段?
生：四段。
師：這篇課文作者著重寫(xiě)的是什么?一個(gè)字。
生：著重寫(xiě)“景”。
師：作者在這種文章里叫做借景〔生：抒情。〕〔板書(shū)：抒情〕借什么景?〔生：桂林山水。〕〔師板書(shū)：山水〕抒什么樣的情?
生：熱愛(ài)桂林的山水〔師板書(shū)熱愛(ài)。〕
生：對(duì)祖國(guó)大好河山、錦繡河山的熱愛(ài)。
師：對(duì)了，也就是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。作者寫(xiě)這篇文章的目的明白了嗎?
生：明白了。
師：讀時(shí)要把感情讀出來(lái)�；厝ズ煤米x一讀。
作業(yè)：看圖《公園的一角》，寫(xiě)一篇作文�！步處煂�(duì)如何看圖，按什么順序，抓什么重點(diǎn)等作了指導(dǎo)�！�
附：板書(shū)
①桂林山水甲天下
人在畫(huà)中游
(北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)整理)
(選自《霍懋征語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編》，人民教育出版社1983年3月出版)
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