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蘇教版五下第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教教學(xué)片斷及評析
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版五下第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片斷及評析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版五下第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教教學(xué)片斷及評析 1
【教學(xué)片段】
師：請同學(xué)們輕聲讀讀小黑板上的兩句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，有什么不同的感受?
1、1998年的夏天，一場接一場的大暴雨，使江水暴漲，肆虐的江水沖擊著江堤。
2、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
生：輕聲朗讀、思考。
師：請把你的感受與同桌分享。
生：同桌間相互交流。
師：把你閱讀的.體會(huì)與同學(xué)分享。
生：第一句中的“一場接一場大暴雨”這句話，讓我了解到那年夏天暴雨之多；文中的句子強(qiáng)調(diào)了暴雨不但大，而且一場接一場，下個(gè)不停。
生：文中把長江比成暴怒的巨龍,形象地告訴我們洪水兇猛、江堤告急！
生：同樣是寫雨大雨多，但第二句話讀起來更有節(jié)奏感，給我們提供了廣闊的想象空間，有身臨其境之感。
……
師：同學(xué)們說得真好！讓我們再來讀讀這句話，體會(huì)洪水的兇猛，情況的萬分危急！
生：……
【評析】
俗話說：“沒有比較，就沒有鑒別。”人們認(rèn)識事物，往往受到自身水平和客觀條件的制約，表現(xiàn)出膚淺，而不能走向深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)語言更多體現(xiàn)出這一特征！那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，對文中精妙的語言進(jìn)行品味、咀嚼，以培養(yǎng)和增強(qiáng)語感呢?楊麗老師為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例。首先，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)思辨。教者在出示意思相同而表達(dá)迥異的兩句話后，提示學(xué)生細(xì)讀慢品，捕捉感受。學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，整個(gè)身心都沉浸在思想之中。其次，組織交流，分享成果。教者要求學(xué)生先把思辨的成果與同桌交流，再與其他同學(xué)分享。因?yàn)樗季S的狹隘性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生的感受帶有一定的片面性，同學(xué)間的交流、合作可以讓學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)的成果，啟迪思維，發(fā)展并深化對學(xué)習(xí)材料的認(rèn)識。最后，朗讀外現(xiàn)，積累內(nèi)化。在充分交流的基礎(chǔ)上，教者帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀文本中的內(nèi)容，把抽象的思維成果通過有聲有色的朗讀外現(xiàn)出來，達(dá)到積累和內(nèi)化的目的。事實(shí)證明，在語文課堂教學(xué)中，比較法是培養(yǎng)學(xué)生評、品語言能力，增強(qiáng)語感的有效途徑，會(huì)收到事半功倍的效果。
蘇教版五下第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教教學(xué)片斷及評析 2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生回答，師板書：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
師：你說說，你找的哪個(gè)詞？
生：驚心動(dòng)魄
師：同意他的意見嗎？
生：同意
板書：驚心動(dòng)魄
師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（學(xué)生無人舉手）
師指板書，邊說邊用箭頭標(biāo)示：“驚心動(dòng)魄”就是“驚動(dòng)心魄”。
師：心是——
生：心靈
師：魄是——
生：魂魄，人的靈魂
生：驚心動(dòng)魄就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。
師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動(dòng)魄，是嗎？
生：是的。
師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動(dòng)魄？
師：你再讀讀，讀出你的驚心動(dòng)魄。
師：就這句話還有誰有話要說嗎？指名說。
師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？
生：形容跑的速度很快。
生：鋒利的片石。
生：苦！累！
師：（指名）聽了這個(gè)故事，你能告訴大家此時(shí)你心里的感受嗎？
生：感動(dòng)。
師：你的表情也告訴我們，此時(shí)你很感動(dòng)，能說說為什么嗎？
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說說你的.驚心動(dòng)魄。
生：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。
師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？
生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動(dòng)魄嗎？
生：驚心動(dòng)魄！
師：“奮然”可以換個(gè)什么詞？
生：奮不顧身。
師：戰(zhàn)士們有生命的危險(xiǎn)嗎？
生：有！
師：你怎么認(rèn)為的？
師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬萬的老百姓。
師：就這句話你們還有什么疑問嗎？（生無語）
師：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？
生：戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲。
生：面對困難、危險(xiǎn)的勇敢無畏。
生：喊出的是戰(zhàn)士們對困難的蔑視。
生：樂觀精神。
師：還有嗎？還有誰來說說你心中的驚心動(dòng)魄？
師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無語）
師：你再讀讀這句話。
生：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。
師：從哪兒可以看出這是一場鏖戰(zhàn)？
生：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
生：從黃連長被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
……
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
生：速度快，所以用飛向。
師：有道理。
師：你說說看。（指名，生無語。）
師：被困的群眾危險(xiǎn)嗎？
生：危險(xiǎn)。
師：他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
生：急！
師：但此時(shí)有人比他們更急，他們是誰呀？
生：戰(zhàn)士們。
師：是的，此時(shí)時(shí)間意味著生命。用哪個(gè)詞更好？
生：飛向。
師：你再讀讀第一句話。
師：誰來讀的比他更急�。ㄉx）
師：誰接著讀？
師：句子比較長，要注意停頓�！啊笔÷粤耸裁矗�
生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。
師：誰接著讀？
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星�！�
師：從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
生：為搶救群眾不畏艱險(xiǎn)，舍生忘死。
生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師：“銘記”是什么意思？板書：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
……
生齊讀，下課。
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