《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、談話入題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》一課。月光，會(huì)給人一種什么感覺?
生：寧?kù)o的、安詳?shù)�、美好的，�?shī)意的，柔柔的……
師：該怎么讀呢?(生讀題)
師：多美的月光啊!難怪作者在原作的最后這樣深情地寫道：母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……那是一輪怎樣的明月呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽課文，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)這輪明月。
二、欣賞明月
師：誰(shuí)的眼睛發(fā)現(xiàn)了這輪明月?
生：(讀)暑熱散去了……籬笆小院。
師：那是一輪怎樣的月?
生：柔和的月。
師：明月星光，籬笆小院，安詳寧?kù)o的月。哪位同學(xué)還想讀一讀?(生讀)這就是詩(shī)人的語(yǔ)言，很美，很有意境，很有詩(shī)意。
生：(讀)此時(shí)明月已至中天，……玉石雕像。
師：這是一輪——
生：如水的明月。
三、母愛詩(shī)情
師：就是在這輪明月下，母親曾經(jīng)摟著我，為我——
生：唱歌謠、唱童謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)。
師：這溫馨的一幕，一直讓作者覺得——(出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的)這是孩子眼里最美的時(shí)辰。(生齊讀)
師：就是在這最美的時(shí)辰里，母親為我唱童謠、歌謠，講故事，猜謎語(yǔ)，每一件往事都令作者難以忘懷，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想作者將這四件事都寫得非常詳細(xì)嗎?
生：四件往事，我覺得唱歌謠、童謠寫得詳細(xì)，猜謎語(yǔ)、講神話故事寫得很簡(jiǎn)單。
師：雖然件件往事都難忘，但是作者在寫作時(shí)精選了這四件事情，并寫得有詳有略，這樣，文章才能主次分明。那無(wú)數(shù)個(gè)夏夜，母親為我吟唱的無(wú)數(shù)的歌謠尤其令我難忘。
師：(出示)這是其中的兩首。(指名讀)
師：柔和的月色中，母親又是怎樣為兒子唱歌謠呢?文章寫得很清楚，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：(讀)輕輕的，像三月的和風(fēng)。
師：吹面不寒楊柳風(fēng)，歌聲如母親的手撫摸著你。什么感覺?
生：深情的，溫柔的，慈愛的，甜甜的，輕輕的。
師：輕輕的，像小溪的流水。那是什么感覺?
生：清澈的，透明的，輕快的、活潑的、歡快的`，清亮的，娓娓而來(lái)，娓娓而去。
師：多么細(xì)膩的感覺，能讀讀嗎?(指名讀)
師：小院立即飄滿了——(生接讀)音韻怎么會(huì)是芳香的呢?
生：母親的歌聲實(shí)在太好聽了，
師：這感覺從何而來(lái)?說(shuō)說(shuō)看!
生：芳香一般用于花香，說(shuō)母親的歌聲像花香。其實(shí)是說(shuō)母親的歌聲就像花香般令人陶醉，令人沉迷，很好聽。
師：在美好的感覺中，你看，芳香、音韻，這看似毫不相關(guān)的兩個(gè)詞語(yǔ)卻在母親動(dòng)聽的歌聲中、作者美好的感覺中共通了，融合了。用詞隨心靈隨感覺就好!
師：母親的歌聲甜甜的，深情的，輕輕的，與這寧?kù)o的月夜合拍，與回憶合拍。誰(shuí)來(lái)就這樣為我們讀讀。(生讀)
師：從母親動(dòng)聽的歌聲中，你感受到了什么呢?
生：我覺得母親很勤勞。
師：從哪兒感受到?
生：月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳。母親晚上還在洗衣服，她很勤勞。
師：想想第1自然段中的內(nèi)容，白天的母親在干什么?
生：母親忙完了一天的活計(jì)。
師：已經(jīng)感覺——
生：很累，很疲倦。
師：可是晚上，還要在月光下洗衣，足見母親的勤勞。故鄉(xiāng)的人們都是這樣從白天忙到夜晚，很辛苦，很勤勞，你讀讀看，你覺得母親洗衣時(shí)的心情怎樣?
生：快樂(lè)的、輕快的、樂(lè)觀的。
師：你從哪兒體會(huì)到的?
生：洗得白白的，曬得脆脆的。
師：勞累，沒(méi)有影響母親對(duì)美好生活的熱愛。
師：母親也向往美好的生活，向往著將來(lái)有一天真能蓋瓦屋、樓房，讓孩子能不像自己這么辛苦。來(lái)讀讀第二首歌謠。
生：我覺得幸福生活是來(lái)之不易的，要?jiǎng)趧?dòng)。飛了千里萬(wàn)里路，去尋找幸福，很辛苦。
師：只有在追求中，我們才能獲得幸福。
師：無(wú)論千里萬(wàn)里，只要與兒子在一起，娘就安心，就放心。兒行千里都在娘心里，每一個(gè)母親都希望子女能幸福。
師：(小結(jié))母親月下唱月，歌月交融，不但有月，還有美麗的梧桐樹、鳳凰鳥，有東樓、西樓和南樓，母親的歌聲中有向往，有愛，有勤勞。(指名讀，體會(huì))
師：如此勤勞，為什么作者又說(shuō)那時(shí)的日子是清苦的呢?你能用書中的原句回答嗎?
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
師：短短的一句話，原因便簡(jiǎn)潔明了。這句話中的“長(zhǎng)”字用了兩次，字形一樣，讀音相同，字義也相同嗎?先看第一個(gè)“長(zhǎng)”的意思。
生：生產(chǎn)、生長(zhǎng)。
師：為什么不長(zhǎng)五谷?這兒是什么土質(zhì)?預(yù)習(xí)時(shí)，你查過(guò)資料嗎?
生：我知道這兒是黃河改道后的土地。這些土地是硬硬的、板結(jié)的，土質(zhì)不好，不適合生長(zhǎng)莊稼。
師：那第二個(gè)“長(zhǎng)”呢?歌謠也會(huì)像莊稼一樣生長(zhǎng)嗎?像你們一樣長(zhǎng)高嗎?
生：“長(zhǎng)”在這里是產(chǎn)生、創(chuàng)造、孕育的意思。
師：歌謠在不斷孕育、不斷創(chuàng)造中越來(lái)越多，就像你們一樣生機(jī)勃勃，生生不息，這才是“長(zhǎng)歌謠”。“長(zhǎng)歌謠”的“長(zhǎng)”還可以怎么理解呢?
生：流傳、傳誦。
師：母親是跟誰(shuí)學(xué)歌謠的?(外婆)現(xiàn)在母親又將歌謠唱給誰(shuí)聽?(我)外婆唱、母親聽;母親唱、我來(lái)聽，就這樣一代一代，這叫——
生：世代相傳。
師：于是歌謠越積越多，再加上不斷孕育創(chuàng)作新的歌謠，這家鄉(xiāng)的歌謠便生生不息，這就是“長(zhǎng)歌謠”。同樣的“長(zhǎng)”，卻有不同的意蘊(yùn)。
生：我還從“黃河留給家鄉(xiāng)的故道”這兒體會(huì)到，黃河是中華文化的搖籃，是母親河。被黃河水哺育的人們聰明智慧，黃河也是他們創(chuàng)作詩(shī)歌的源泉。
師：你想得很遠(yuǎn)，很有文化。奔騰不息的黃河水哺育熏陶著兩岸的人們，勤勞的人們總是滿懷希望地歌唱，這歌聲像細(xì)細(xì)春雨滋潤(rùn)了我的心田。(出示：母親……豁然開朗，指名讀)
師：豁然開朗的是歌聲中那故鄉(xiāng)的愛、生活的愛、還有濃濃的母愛。(板書：愛)
師：伴著月光，母親還給我唱了許多童謠，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想一想，伴著月光，母親還將什么給了我呢?這些童謠有什么特點(diǎn)呢?
生：童謠將幽默風(fēng)趣給了我。
師：哪里有趣幽默了，你似乎看到了怎樣有趣的畫面?
生：急得老鼠啃鍋沿。小貓流口水，老鼠團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，鍋沿被啃得吱吱響。
師：你看，就像他這樣邊讀邊想象，你會(huì)越讀越有趣。試試看!(生讀)
生：抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。我們都知道，貓是老鼠的天敵，抱貓哄老鼠，還不得嚇?biāo)览鲜蟆?全場(chǎng)哄笑)
生：老師，花狗伸著花舌頭。花狗怎么會(huì)有花舌頭呢?
師：(詢問(wèn)別的同學(xué))你看過(guò)花狗的花舌頭嗎?(生搖頭)你看過(guò)嗎?(生搖頭)可是生活中沒(méi)有，童謠中就是有花狗長(zhǎng)著花舌頭。有趣嗎?(學(xué)生笑)
師：童謠的特點(diǎn)絕不僅僅只有這些，你再讀讀看。
生：押韻、好聽。
師：光說(shuō)不練可不行，我們讀讀看。你可以打節(jié)拍、輕敲桌面，還可以手舞足蹈地讀。(生練習(xí))
師：幽默風(fēng)趣，音韻和諧。這些童謠讓你們浮想聯(lián)翩，也讓童年的孫友田插上了想象的翅膀，飛向了童話的王國(guó)，詩(shī)歌的王國(guó)。
師：(出示：是母親……)同學(xué)們，當(dāng)你讀著這段文字時(shí)，你讀出了作者對(duì)母親什么樣的感情?
生：感激、懷念。
師：同學(xué)們，當(dāng)老師讀完這篇文章后，合上書本，久久留在老師心里的，是那片夏夜朦朧柔和的月光，月光下依偎著的母子。現(xiàn)在，你們也讀完了這篇課文，它留在你心里的是什么呢?你記住了那個(gè)夏夜的什么呢?
生：我覺得月光下的母親很美，歌聲很動(dòng)聽。
生：我覺得作者很幸福。
生：我覺得童謠很有趣。
師：確有所獲，看來(lái)你也受到了風(fēng)趣、音韻的啟蒙。帶著感覺，回味課文，現(xiàn)在你知道文章為什么取名為“月光啟蒙”了嗎?
生：因?yàn)檫@是月光下的啟蒙。
生：月光讓啟蒙充滿了詩(shī)意。
生：作者感激月光下母親對(duì)他的啟蒙。
生：月光讓他時(shí)時(shí)想起母親，想起母親在月下對(duì)他的啟蒙。
生：母愛如月光一般詩(shī)意、美好!
師：千言萬(wàn)語(yǔ)其實(shí)就是一句話：月光啟蒙就是愛的啟蒙。多年前那無(wú)數(shù)個(gè)美妙的夏夜，那夏夜月下母親溫情的啟蒙，為我種下了詩(shī)歌的種子，給了我詩(shī)意的情懷，讓我飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
四、拓展閱讀
師：往事如歌，回憶母親，千言萬(wàn)語(yǔ)最后都被詩(shī)人凝結(jié)成了一組感人的文章“母愛三部曲”。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的一篇《月光母親》。還有另外兩篇是《迎接母親》和《母愛似水》，我將把它放在班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)上，建議同學(xué)們都讀一讀。讓我們一起，常常給母親一個(gè)緊緊的擁抱，深情地說(shuō)一聲：媽媽，我愛您!
【評(píng)析】從賈卉執(zhí)教的《月光啟蒙》一課教學(xué)中看出：她有著文化的敏感。課堂上師生共同吟誦，共同享受美妙的童謠、歌謠，基于這個(gè)傳統(tǒng)的特殊文學(xué)形式而負(fù)載的民族文化在課堂上交流著、傳遞著。這堂課，有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1.語(yǔ)言之美，詩(shī)性之美。賈老師的教學(xué)語(yǔ)言如詩(shī)一樣，就像她在課上概括的月色般：輕輕的、柔柔的、美美的。她不斷把課文音韻之美、意蘊(yùn)之美傳導(dǎo)給學(xué)生，如不同風(fēng)格的歌謠不同的吟唱，節(jié)奏、韻味、情趣都各在其中，樂(lè)在其中，美在其中。
2.意境之美，情意之美。賈老師在課堂上扣準(zhǔn)“芳香的音韻”這個(gè)細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生悠游在課文情景中，融通在奇妙的感覺中。恬淡、清新、意向融通，那芳香的音韻，那奇幻的感覺消融在孩子們心中，那人生的純凈美好和母性的愛縈繞心頭。真情似水，深情似水，柔情似水，親情似水，和美溫馨的畫面如水一樣淡雅、透明，輕輕蕩漾。
3.結(jié)構(gòu)之美，教學(xué)之美。這篇散文，形散神聚，教師在運(yùn)作時(shí)，將文體結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，舉重若輕。用月色串連教路，用親情營(yíng)造氛圍，關(guān)注詳略寫法，一個(gè)“芳香”的通感解讀，一個(gè)“長(zhǎng)”字的精妙剖析，吟歌謠、談感悟……整個(gè)教學(xué)過(guò)程舒緩、流暢、自然、絲絲入扣，充分彰顯著課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)之美。
4.文化之美，哲思之美。賈老師以文化的眼光審視文本，透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生在文化浸潤(rùn)中獲得生命成長(zhǎng)。如本課教學(xué)鏈接了黃河故道的風(fēng)土人情，鏈接了孩子們唱歌謠的幸福喜悅……從歌謠、童謠中感受中華民族文化的精深和勞動(dòng)人民純樸勤勞的特質(zhì)。賈老師正是用自己獨(dú)特的教學(xué)文化智慧地與語(yǔ)文生活相處，也智慧地闡釋著智慧課堂的理念。
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