蘇教版五年級下冊《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
【學(xué)生分析】
這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的.向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀通、讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
3、在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
【教學(xué)重難點】
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，書寫生字，讀通、讀順課文。
在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，走近蕭紅
1、 板書課題： 我和祖父的園子
(看老師板書課題，坐在底下的你們也不要閑著，可以用手比劃比劃，也可以和老師一起書空。“我”字要寫緊湊一點，和字做部首時，第四筆捺要變成點，要學(xué)會謙讓。父字的一撇一捺要寫得舒展一點才好看，子字是三筆寫成，第二筆豎鉤，鉤要出。)
指導(dǎo)讀題
好請齊讀課題，從課題中，你知道了事情發(fā)生在哪里?生：發(fā)生在園子里。師：在園子下面加點，請同學(xué)們讀出事情發(fā)生的地點，齊讀——(手指課題)還知道了是寫誰和誰的故事?生：我知道了是“我和祖父”的故事。師：我和祖父下加橫線，請同學(xué)們讀出事情中的人物，齊讀——(手指課題)
2、介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
知道這篇文章是誰寫的嗎?板書：蕭紅。你們在預(yù)習(xí)中知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢?(生讀課后作家卡片上的內(nèi)容)老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請同學(xué)們默讀。按照你們的默讀速度要求每分鐘300字，這里有220字，大約需要50秒，開始!
3、讀完你知道了什么?
《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子吧。(請打開課文，自由讀課文，再讀之前，請看自讀要求)
二、自讀，走進園子
1、學(xué)生自由讀課文
出示自讀要求：
①、認真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。 有不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想一想意思。
②、想一想：這篇文章主要寫了什么? (我發(fā)現(xiàn)大家都讀完了，放下書本，身體坐正)
2、檢查自讀：
�、抛x準(zhǔn)字音，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解：
蜂子 蝴蝶 螞蚱 蜻蜓
倭瓜 韭菜 谷穗 謊花
瞎鬧 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜
(2)讀一讀，注意讀音：
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。
因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。
(注意“種”、“桿”讀音)
指導(dǎo)“種”的讀音和“桿”的讀音。指名讀句子。好的這兩個多音字大家都讀準(zhǔn)了。桿這個字在字典里有兩種讀音當(dāng)它讀gān時，表示較長的棍或類似的東西，讀gǎn的時候表示器物上像棍子的細長的部分，或者表示量詞，現(xiàn)在你來聯(lián)系上下文想想，這里應(yīng)該讀鋤頭gǎn，老師這兒準(zhǔn)備了一組詞(投影出示：旗桿 筆桿 電線桿 槍桿 鋤頭桿)，想想到底該怎么讀?
生：旗gān 筆gǎn 電線gān 槍gǎn 鋤頭桿gǎn
(3)指導(dǎo)寫字。(這是本課生字，你覺得哪個字最難寫，想挑戰(zhàn)一下?推薦一位字寫得最漂亮的同學(xué)上來板書，師評：很多時候，做好一件事，無非兩個字，堅持!學(xué)貴有恒，)
(穗 )
(4) 說一說課文主要講了什么?
師：你發(fā)現(xiàn)三組詞有什么規(guī)律嗎?(動物、植物、做什么事)
師：這些規(guī)律也概括了這篇課文的主要內(nèi)容，誰能說一說?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。)
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。
(板書：景象 趣事 。通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。)
三、賞讀園中景物自由
師導(dǎo)入：讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段：
1、請同學(xué)們默讀第二自然段，思考：這是一個怎樣的園子?在書上寫批注。預(yù)設(shè)(生機勃勃、五彩繽紛等)
2.師生交流，指名說，相機指導(dǎo)朗讀，生相機板書。
(預(yù)設(shè)：)
▲動物多：樣樣都有 蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶
▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠
▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了
3.總結(jié): 蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(生齊讀板書的內(nèi)容：生機勃勃、五彩繽紛、豐富多彩的園子)。同學(xué)們平時在描寫景物時也要學(xué)習(xí)作者這樣多方位的寫法，讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。生齊讀。
過渡：文中還有一段對園子的描寫，自由朗讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，有一個詞會撲面而來。
(二)學(xué)習(xí)第十三自然段：
1.自由朗讀第13小節(jié)。(讀一遍再讀一遍)
2.學(xué)生找出中心句，是的，讀著讀著，我們就覺得園子里的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。”教師引讀、齊讀。
3.是呀，一切都活了，你看,出示：“花開了，……就像蟲子在說話似的。”
4. 再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。”
仔細讀讀這一自然段，看看你從哪些語句中感受到都是自由的。
預(yù)設(shè)：“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也沒有人管。”
多種方式指導(dǎo)朗讀。
5.老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?
(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。) 我們也來學(xué)著這樣的寫法說兩句，可以是動植物也可以是人物。
“___愿意______就______，愿意______就______。”
6.是啊!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀。讀出自由的感覺。
7.為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。
作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。像作者這樣把人物情感傾注在景物上，借助景物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借景抒情(板書)。
7.配樂朗讀這兩個自然段。
四、總結(jié)
祖父的園子一切都是活的，一切都是自由的，她為什么覺得這么自由呢?是誰給了她這份自由呢?下節(jié)課我們繼續(xù)跟隨蕭紅漫步園中，繼續(xù)了解。
五、作業(yè)設(shè)計
1、熟練地書寫本課生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文，摘抄文中優(yōu)美詞句。
板書設(shè)計：
19、 我和祖父的園子
蕭紅
景象 (借景抒情) 生機勃勃
趣事 多姿多彩 穗
自由自在
自由?
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