五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)反思
五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)反思之一
探討為什么用《月光啟蒙》作課題，在備課時(shí)也考慮這個(gè)問題，后來(lái)因課堂容量太大，所以上課就刪了。這個(gè)問題我覺得可以追溯到孫友田原文的那個(gè)題目《月光母親》，要準(zhǔn)確地把握這個(gè)問題，更多的是找到“月光”與“母親”的聯(lián)系。這個(gè)理解也可以是多層次,多元化的.
1.母親溫柔似月光，母親美麗圣潔似月光。
2.在清苦的日子里，母親為我吟唱的那些民歌民謠，就像無(wú)聲的月光一樣，為我點(diǎn)亮了一盞心燈，使我的精神生活豐富起來(lái)。讓我對(duì)生活始終抱有熱情和美好的向往。
3.“我”的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下——這個(gè)特定環(huán)境中給予我最初的啟蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，給“我”美好的陶醉，無(wú)窮的幻想。詩(shī)人的詩(shī)情、詩(shī)人的成就與兒時(shí)母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。
4.月光無(wú)聲，母愛無(wú)言。
(這個(gè)題目是編者按上去的，教參上的東西倒不一定是作者的原意)。我估計(jì)學(xué)生只能理解到“母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語(yǔ)，給孩子播下了一顆顆熱愛生活、熱愛文學(xué)的種子，使我受到了啟蒙”這樣一個(gè)深度，下一課時(shí)，我想用一課時(shí)的時(shí)間來(lái)跟孩子們探討這個(gè)問題。
五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)反思之二
《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，字里行間洋溢著濃郁的親情。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠童謠和講故事的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。課文中民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣是本文的一大特色。課文插圖也很精美，與課文內(nèi)容相得益彰。
1、出示課件：指名讀，從中你讀懂了什么?它呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?贊美了勞動(dòng)人民的勤勞。a我仿佛看到母親在月光下洗衣服的情景。帶著你的體會(huì)讀好這童謠。b第二首童謠你讀懂了什么?母親希望過上幸福的生活。請(qǐng)你讀出這種感受。
這種啟蒙是在不知不覺中熏陶我的，啟迪我要愛生活，愛勞動(dòng)。
2、出示課件：課文是怎樣寫母親的嗓音的?指名讀(出示第四節(jié))
賞讀體會(huì)(輕輕的，深情的)抓住“輕輕的 ，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。加以賞讀。說說三月的和風(fēng)，小溪的流水怎樣的?
以評(píng)促賞，理解“芳香”的音韻，芳香指花草的香味，令人陶醉。這里指什么?母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，讓人聽得很舒服，好像聞到了香味一樣令人陶醉。我們女生再美美地讀一讀。讀中評(píng)價(jià)
4、讀到這里，你知道為什么作者說這是孩子眼里最美的時(shí)辰了嗎?(月光美，母親的歌聲美)是呀，母親在柔和的`月光下給我唱著動(dòng)聽的歌謠，給我?guī)?lái)了美的享受。然而，他們當(dāng)時(shí)的生活怎樣?出示課件：黃河留給家鄉(xiāng)……說說兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思：1生長(zhǎng)2孕育，創(chuàng)作，產(chǎn)生。那時(shí)，黃河三年兩決口，黃河水流過的地方不長(zhǎng)五谷，雖然日子清苦，但我們的精神生活卻是那么豐富，淳樸的母親用最簡(jiǎn)單質(zhì)樸的民謠來(lái)表達(dá)她對(duì)子女那一份真切的愛，"我"耳濡目染接受了歌謠的熏陶，因?yàn)槭?出示課件：母親用歌謠……引讀)對(duì)生活的愛、對(duì)民間文學(xué)的愛--所以說母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。
5、過渡：母親唱完了歌謠，又為我引說——講神話故事，唱童謠，猜謎語(yǔ)。那她給我講了哪些神話故事，還有嗎?
原來(lái)，高深莫測(cè)的——引讀
她又怎樣為我唱童謠的?
三、賞讀童謠
1、讀一讀母親為我唱的童謠。選擇你最喜歡一首讀給大家聽。指名讀，老師和同學(xué)一起為你打節(jié)奏。
師：多么富有情趣的生活呀!同學(xué)們，童謠的特點(diǎn)就是風(fēng)趣、幽默、有節(jié)奏)
下面我們一起讀(女生第一首，男生第二首，全班齊讀)
(4)、母親唱的童謠給了我怎樣的影響?
(對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生了興趣，啟迪了我的想象)
四、聽了這么風(fēng)趣的童謠，你們還想睡覺嗎?引讀。是呀!母親的神話故事、歌謠、謎語(yǔ)又一次對(duì)我進(jìn)行了啟蒙。
五、總結(jié)：母親為什么是我的啟蒙老師?出示課件：引讀最后一節(jié)。
2、學(xué)到這里，你還有什么疑問嗎?
生：課題為什么用月光啟蒙，不是母親啟蒙?
那請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，說一說書上哪些句子寫到月光的?學(xué)生劃句子，指名說。
(1)作者在月光下感受到了濃濃的母愛。(月光下見證了濃濃的母愛)
(2)一尊玉石……母親象玉石一樣圣潔、美麗，此時(shí)，景美人美，在作者眼里，母親和月亮已融為一體)
(3)月亮象征著圣潔、柔和、純凈、美好，古往今來(lái)，許多詩(shī)人借月亮來(lái)表達(dá)自己的情感。所以課題為月光啟蒙。
新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 個(gè)性化閱讀教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。個(gè)性化閱讀要求教師重視、珍視閱讀主體(學(xué)生)對(duì)客體(文本)的不同的認(rèn)識(shí)和感受，并營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。
在教學(xué)中，還是激發(fā)學(xué)生的情感，讓課堂孕育激情。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。
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