蘇教版第十冊《愛如茉莉》第一課時教案

　　教學(xué)要求：

　　一、能正確、流利地誦讀課文。

　　二、 學(xué)習(xí)“茉莉、幽”三個字的謄寫，理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字構(gòu)成的詞語。

　　三、 理清文章脈絡(luò)，能找出文章重點陳述的部份。

　　四、能捉住文中的細節(jié)描述感受怙恃之間平平卻深摯的親情，初步理解“真愛就像茉莉”。

　　教學(xué)重難點：

　　引誘門生捉住文章中有關(guān)愛的細節(jié)描述，領(lǐng)會怙恃之間平平而真摯的愛，進而理解“真愛就像茉莉”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、門生提早預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，認識課文主旨。

　　二、老師打印本節(jié)課必要出示的板書內(nèi)容。

　　教學(xué)進程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。

　　一、行使課件激起門生興致。

　　你適才看到了甚么?聽到了甚么?(指生說。)

　　二、教師相機板書：茉莉，并學(xué)習(xí)這個兩個生字。

　　三、出示課文中與茉莉有關(guān)的詞語。

　　平淡無奇 皎白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 洋溢 詩意

　　四、指生讀詞，相機教學(xué)“縷、幽”，并理解字的意思。

　　五、全班讀詞。

　　2、閱讀全文，找出重點。

　　一、發(fā)言引誘，美滿板書：愛如茉莉

　　二、全班齊讀課題。

　　三、通過預(yù)習(xí)，同硯們對課文已經(jīng)有了一個大抵的認識，下面就請同硯們快速地閱讀全文，看看課文從哪個自然段到哪個自然段，寫的都是媽媽病中的事變。

　　生念書找出(六-17末節(jié))。

　　3、初讀感悟“愛如茉莉”。

　　愛流淌在生存的每個細節(jié)當(dāng)中。曉得甚么叫細節(jié)嗎?生交換。

　　師小結(jié)：細節(jié)，就是微小的情節(jié)或環(huán)節(jié)�？梢允且欢胃腥说脑捳Z、一個和順的動作、一個安靜的微笑、1幅溫馨的畫面、一個會心的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……咱們在念書的時刻，就要關(guān)注這些細節(jié)，感受文章的說話，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，領(lǐng)會人物心田那份真摯的感情，熱誠的愛。下面，就請同硯們默讀課文的六-17自然段，找出使你打動的細節(jié)，用“——”畫出來。(多媒體播放音樂)生念書，圈畫。

　　細節(jié)一：第二天凌晨，媽媽用衰弱的聲音對我說：“映兒，原先我應(yīng)許今日包餃子給你爸爸吃，如今看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再奉告他我進了病院，不然他會吃不下去的。”

　　(捉住“衰弱”，指點朗讀。)

　　細節(jié)二：但是，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的假話，便直奔病院。

　　(從多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。)

　　細節(jié)三：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后輕手輕腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　(從“輕輕”和“輕手輕腳”如許的細節(jié)中，領(lǐng)會爸爸的精致。)

　　細節(jié)四：一天清早，我依照爸爸的吩咐，剪了一大把茉莉花帶到病院去。當(dāng)我推開病房的門，不由怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著安靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的'手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕輕柔地籠罩著他們。一切都是那末靜謐美妙，統(tǒng)統(tǒng)都浸潤在生命的芳香與光澤里。

　　(字詞知冷暖，筆墨是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語可以或許感受到愛的溫度?請通過誦讀把這份打動顯露出來。)

　　4、拓展互動“愛如茉莉” 。

　　同硯們，此時此刻，你以為愛還會像甚么呢?

　　5、小結(jié)。

　　爸爸媽媽如許平平淡淡的愛，作者一開始理解嗎?你心中的愛又是什么呢?下節(jié)課，咱們一塊兒繼續(xù)念書交換。

　　板書設(shè)計：

　　16 愛如茉莉

　　媽媽 爸爸

　　吃完再奉告(仔細) 真 直奔病院(身影)

　　緊握雙手 愛 睡眼蒙朧

　　四肢舉動麻痹也不愿動 布滿血絲的眼睛

　　教學(xué)反思：

　　特級老師薛法根教師也曾經(jīng)上過《愛如茉莉》這篇課文，他在講堂上奉告了門生如許一句話：說話有溫度，字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個非常好的載體，作為教師的咱們可以用它來很好的向門生轉(zhuǎn)達這句話的深入內(nèi)在。

　　在備課的時刻，我就在想，既然是第一課時，生字詞語就不得不上，若上完了生字，課文也只能理清文脈，上個開頭;既然是競賽，講堂上就不能沒有亮點和熱潮，怎樣才能魚和熊掌兼得?這無疑是最難題也是最傷害的上法，上得好就是前進，上欠好怎么辦，但我想，不管怎樣，是驢子是馬總要拉出來遛遛吧。

　　實踐告訴我，今日這節(jié)課的計劃有可以繼續(xù)發(fā)揚的處所：

　　1、生字詞語從要害處教，例如今日的“幽“字。它對比難寫，對比難理解，以是在講堂上把它遴選出來，教透。

　　2、在這節(jié)課中，我力求表現(xiàn)課標(biāo)中對高年段的此中兩點要求：一、在交換和商討中，勇于提出自己的見解，作出果斷。二、瀏覽敘事性作品，認識事務(wù)的梗概，簡單描寫自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜好、憎恨、欽敬、神往、憐憫等感受。

　　在每一堂課中，不可能把課標(biāo)的要求都表現(xiàn)出來，然而針對差別的課型，可以有所偏重。以是在這節(jié)課的教學(xué)中，我為了凸起熱潮部份，把重點段落挑出來，從中間教起，而把第一部份的內(nèi)容放到第二課時。我想無論次序怎么樣，只要門生可以或許在品讀細節(jié)的同時，習(xí)得語言文字，感悟愛的真理，這就到達了目標(biāo)。

　　必要改良的處所：預(yù)設(shè)不夠充沛，低估門生的本領(lǐng)，老師激起門生感情的說話缺少，在一瞬間會有如許的感覺，教師打動得不行，但門生仍無動于中。往后還要高興做好。

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