《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）
《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【一】
教材分析
《愛(ài)如茉莉》是一篇很溫馨的散文，作者通過(guò)一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為我們講述了父母間的真愛(ài)故事，并感悟到了真愛(ài)其實(shí)就隱藏在那些平平淡淡的小事之中，就如同那平淡無(wú)奇的茉莉花一樣。
文章形散神不散，以“茉莉”為明線，以作者的認(rèn)識(shí)變化為暗線，開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，埋下伏筆，結(jié)尾作答并點(diǎn)題，在寫(xiě)作方法上有許多可取之處。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、找出課文的線索，理清文章的段落層次。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、練字紙
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
請(qǐng)一生上臺(tái)板演，其他學(xué)生拿出練字紙，強(qiáng)調(diào)雙姿，課件出示坐姿圖。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
4、理解“幽香”
5、為什么作者說(shuō)茉莉平淡無(wú)奇呢?
出示茉莉圖片，學(xué)生交流。
出示玫瑰圖片，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)茉莉的平淡無(wú)奇。
過(guò)渡：茉莉既然如此平淡無(wú)奇，媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢?讓我們來(lái)讀讀課文吧。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
二、初讀課文
1、指名分段朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順，并注意根據(jù)不同的提示語(yǔ)使用不同的語(yǔ)氣。
2、課文讀完一遍了，你有沒(méi)有感覺(jué)到爸爸媽媽之間的愛(ài)呢?
3、學(xué)生談感受。
4、課文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)很多，但是這些描寫(xiě)的場(chǎng)景在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)不常見(jiàn)?你覺(jué)得文中父母間的愛(ài)更像茉莉呢，還是更像玫瑰?
過(guò)渡：課文的內(nèi)容我們大致了解了一番，不過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不光光是學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我們來(lái)看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容的。這又要說(shuō)到茉莉了。
三、理清課文條理
1、學(xué)生動(dòng)筆找出文中含有“茉莉”的句子，理出文章的線索
2、課件出示含有“茉莉”的六句話，紅色突出顯示“茉莉”。你覺(jué)得安排這么多“茉莉”，作者是有心的還是無(wú)心的?
這八個(gè)詞語(yǔ)就像是散落在文中的顆顆明珠，似乎有一條看不見(jiàn)的線把它們串聯(lián)起來(lái)，這就叫文章的線索。掌握了線索，就容易幫助我們了解文章的段落結(jié)構(gòu)。
3、讓我們來(lái)看看，這條線索怎樣幫助我們理清文章段落結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們看看，前兩句和最后一句作者的態(tài)度一樣不一樣?
這樣我們可以把這6句大致分為三部分。課件展示。
4、從不相信到相信，不能直接就到達(dá)，中間得有一個(gè)過(guò)程，大家看，一開(kāi)始不相信是幾個(gè)人在對(duì)話?后來(lái)哪個(gè)角色出現(xiàn)了?當(dāng)爸爸這個(gè)角色出現(xiàn)以后，作者就變成了旁觀者，她將親眼見(jiàn)證一下爸爸和媽媽之間的一段?這樣作者才能相信愛(ài)如茉莉啊。
5、現(xiàn)在可以概括了：不相信愛(ài)如茉莉——真愛(ài)的'故事——相信愛(ài)如茉莉
6、這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)讀書(shū)的方法，叫做“由厚到薄”，它是閱讀的第一個(gè)層次。
四、臨寫(xiě)生字
1、要求：正確和美觀，注意雙姿，一筆完成，一看二寫(xiě)三對(duì)照。
2、學(xué)生臨寫(xiě)
3、教師巡視并指導(dǎo)。
板書(shū)
17、愛(ài)如茉莉
平淡無(wú)奇
一股清香
潔白純凈
縷縷幽香
《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)“茉莉、幽”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理清文章脈絡(luò)，能找出文章重點(diǎn)敘述的部分。
4、能抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，初步理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中有關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)父母之間平淡而真摯的愛(ài)，進(jìn)而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。
2、教師打印本節(jié)課需要出示的板書(shū)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、利用課件激發(fā)學(xué)生興趣。
你剛才看到了什么?聽(tīng)到了什么?(指生說(shuō)。)
2、老師相機(jī)板書(shū)：茉莉，并學(xué)習(xí)這個(gè)兩個(gè)生字。
3、出示課文中與茉莉有關(guān)的詞語(yǔ)。
平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 彌漫 詩(shī)意
4、指生讀詞，相機(jī)教學(xué)“縷、幽”，并理解字的意思。
5、全班讀詞。
二、瀏覽全文，找出重點(diǎn)。
1、談話引導(dǎo)，完善板書(shū)：愛(ài)如茉莉
2、全班齊讀課題。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一個(gè)自然段到哪一個(gè)自然段，寫(xiě)的都是媽媽病中的事情。
生讀書(shū)找出(6-17小節(jié))。
三、初讀感悟“愛(ài)如茉莉”。
愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎?生交流。
師小結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一幅溫馨的畫(huà)面、一個(gè)會(huì)意的眼神、一束在瓶里靜靜開(kāi)放的花朵……我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17自然段，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“——”畫(huà)出來(lái)。(多媒體播放音樂(lè))生讀書(shū)，圈畫(huà)。
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
(抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。)
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
(從多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。)
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
(從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩。)
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
(字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度?請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。)
四、拓展互動(dòng)“愛(ài)如茉莉”。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為愛(ài)還會(huì)像什么呢?
五、小結(jié)。
爸爸媽媽這樣平平淡淡的愛(ài)，作者一開(kāi)始理解嗎?你心中的愛(ài)又是什么呢?下節(jié)課，我們一起繼續(xù)讀書(shū)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 愛(ài)如茉莉
媽媽 爸爸
吃完再告訴(細(xì)心) 真 直奔醫(yī)院(身影)
緊握雙手 愛(ài) 睡眼蒙朧
手腳麻木也不愿動(dòng) 布滿血絲的眼睛
教學(xué)反思：
特級(jí)教師薛法根老師也曾經(jīng)上過(guò)《愛(ài)如茉莉》這篇課文，他在課堂上告訴了學(xué)生這樣一句話：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個(gè)非常好的載體，作為老師的我們可以用它來(lái)很好的向?qū)W生傳達(dá)這句話的深刻內(nèi)涵。
在備課的時(shí)候，我就在想，既然是第一課時(shí)，生字詞語(yǔ)就不能不上，若上完了生字，課文也只能理清文脈，上個(gè)開(kāi)頭;既然是比賽，課堂上就不能沒(méi)有亮點(diǎn)和高潮，怎樣才能魚(yú)和熊掌兼得?這無(wú)疑是最困難也是最危險(xiǎn)的上法，上得好就是進(jìn)步，上不好怎么辦，但我想，不管怎樣，是驢子是馬總要拉出來(lái)遛遛吧。
實(shí)踐告訴我，今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)有可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方：
一、生字詞語(yǔ)從關(guān)鍵處教，例如今天的“幽“字。它比較難寫(xiě)，比較難理解，所以在課堂上把它挑選出來(lái)，教透。
二、在這節(jié)課中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)高年段的其中兩點(diǎn)要求：1、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。2、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
在每一堂課中，不可能把課標(biāo)的要求都體現(xiàn)出來(lái)，但是針對(duì)不同的課型，可以有所側(cè)重。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我為了突出高潮部分，把重點(diǎn)段落挑出來(lái)，從中間教起，而把第一部分的內(nèi)容放到第二課時(shí)。我想不管順序怎樣，只要學(xué)生能夠在品讀細(xì)節(jié)的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言文字，感悟愛(ài)的真諦，這就達(dá)到了目的。
需要改進(jìn)的地方：預(yù)設(shè)不夠充分，低估學(xué)生的能力，教師激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言貧乏，在一瞬間會(huì)有這樣的感覺(jué)，老師感動(dòng)得不行，但學(xué)生仍無(wú)動(dòng)于衷。今后還要努力做好。
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