蘇教版五下《我和祖父的園子》教學(xué)反思
《我和祖父的園子》這篇課文節(jié)選自中國(guó)三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說(shuō)《呼蘭河傳》。而蕭紅被魯迅先生稱為“三十年代最有前途的女作家!”所以這篇課文可謂是名家名篇。作者通過(guò)平淡、質(zhì)樸的語(yǔ)言，回憶了童年時(shí)期在祖父種菜的園子里的那段自由、快樂的時(shí)光，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
蕭紅的文字通俗易懂，簡(jiǎn)如直白，語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了衣服農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家茅盾所說(shuō)的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫”。
在備課過(guò)程中，我遵從我校的校本教研“讀寫結(jié)合”為基點(diǎn)，以“簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)”為教學(xué)理念，以文本為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，從而體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
剛選定《我和祖父的園子》這篇課文時(shí)，自己思緒比較亂，不知該如何下手，于是就到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)好多名師都上過(guò)這一課，覺得每位名師都上得非常精彩。可是，名師就是名師，我克隆不起來(lái)，也沒有大師的那種風(fēng)采，而且也不利于我的教學(xué)，再加上本來(lái)這課的容量就大，又要讀寫結(jié)合，只有30分鐘的上課時(shí)間，所以我覺得上課不能面面俱到，我只能抓住本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)教。所以在本課時(shí)，我用心讀課文，先讀出自己的感受，才能確定這篇課文應(yīng)該如何教。于是，我靜下心來(lái)，捧起課本細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品、用心地悟，再?gòu)木W(wǎng)上查找蕭紅和《呼蘭河傳》的相關(guān)資料，了解到蕭紅的身世，再讀完《呼蘭河傳》這本書，我被蕭紅的文字深深感動(dòng)。在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好、自由、快樂。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來(lái)：因?yàn)橛辛俗娓傅膼�，所以作者童年生活快樂和自由的。文章的思路也漸漸清晰起來(lái)，作者首先描寫了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的.園子是個(gè)自由的園子、更是個(gè)充滿愛的園子。而從整篇課文來(lái)看，這種快樂自由和愛，不僅洋溢于作者各個(gè)生活場(chǎng)景片段里，更多的滲透在作者那平淡、質(zhì)樸的特色語(yǔ)言里，更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里，有了這樣的頓悟，教學(xué)重點(diǎn)也就明確了：引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。課堂流程也就清晰起來(lái)，所以，最終我確定課堂主要分為兩大板塊：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味我童年生活的“樂趣”，再感悟祖父對(duì)我的“愛”。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，有三處細(xì)節(jié)感覺處理得比較好，值得在以后的教學(xué)工作中加以運(yùn)用。
一是：關(guān)注細(xì)節(jié)悟體悟自由、快樂。
蕭紅是祖父的“跟屁蟲”，為了讓學(xué)生充分體會(huì)對(duì)這一點(diǎn)，感受到其中的樂趣，我與學(xué)生之間來(lái)了一段“我說(shuō)你接”：祖父戴一頂大草帽，祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父種菜，我就種菜，祖父鏟地，____________，祖父____________，____________。這充分鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力和想象的能力，而且讓學(xué)生在一開始也體會(huì)到了“我”的自由、快樂。
在13自然段中，我運(yùn)用了多形式的朗讀和口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)蕭紅的自由、快樂、和祖父對(duì)她的愛有了更深一層次的理解，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞、排比句的運(yùn)用，體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……” “謊花”，切身體會(huì)蕭紅語(yǔ)言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢。值得特別說(shuō)明的是，對(duì)于五年級(jí)的孩子，語(yǔ)文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感，還要學(xué)習(xí)作者是為何在用了大量的筆墨來(lái)描寫景物，這其實(shí)是借景抒情，不僅表達(dá)出作者的自由、快樂，更體會(huì)祖父對(duì)她的愛。
二是：字里行間品析課文，體會(huì)作者的自由、快樂和祖父對(duì)她的愛。在這部分，我并沒有逐段地講解，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“默讀3-12小節(jié)，把你認(rèn)為最有趣的詞句用橫線畫出來(lái)，并寫下你的感受。”這個(gè)問題，讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行師生相互交流。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也讓學(xué)生從他人的回答中，學(xué)習(xí)學(xué)生如何品析課文中的好詞好句。這就使這堂課不僅是師生、書生的對(duì)話，也成為生生之間的對(duì)話。
學(xué)生也自然而然地通過(guò)這一個(gè)字，這一處細(xì)節(jié)描寫，感受到了祖父對(duì)蕭紅的那一份寬容，使教學(xué)的重點(diǎn)有所突破。美中不足的是，對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)少了些，沒有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生讀帖，只是范寫了一篇，處理得有些草率了，在今后的教學(xué)中需加以改進(jìn)。
三是：課堂練筆重指導(dǎo)。課堂上老師經(jīng)常會(huì)安排一些小練筆之類的活動(dòng)，但往往重形式，輕指導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，安排了10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生也來(lái)嘗試著仿寫，內(nèi)容是她悄悄地睡著了，她還做了個(gè)美夢(mèng)呢……在夢(mèng)中，她會(huì)夢(mèng)見什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，練習(xí)生活實(shí)際寫一寫。(可以是園子里的美景，可以是她和祖父在干活的情景，也可以是她玩耍的情景……)。其實(shí)，也就是仿寫課文的片段，這樣的仿寫聯(lián)系到了課文，是學(xué)生不覺得生硬，而且我還配上了《童年》這首歌，讓學(xué)生寫起來(lái)也有一定的思路。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也有一些小缺陷，就是如果把“她”改為“我”，更能是學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是那頑皮、可愛、淘氣的蕭紅。
“擬人手法好，幽默俗語(yǔ)妙，豐富想象奇，文字也會(huì)笑。”這是臨時(shí)所想，備課時(shí)并沒有考慮到，指導(dǎo)時(shí)有些倉(cāng)促。但是我想，學(xué)生還是能夠在潛移默化中學(xué)到一點(diǎn)寫作的技巧的。如果我們的語(yǔ)文課，每節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，語(yǔ)文味也就有了。
課已經(jīng)上完了，當(dāng)然也有遺憾之處。當(dāng)初設(shè)想的教學(xué)線索，最后一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的續(xù)寫沒有能夠進(jìn)行詳細(xì)地的評(píng)價(jià)。只是粗略地點(diǎn)評(píng)。還有在品析課文時(shí)，我知道要抓住關(guān)鍵的句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品析，但沒有深入下去，這是一大缺陷，這也是我在以后的教學(xué)中，需要深入的。在第13小節(jié)，“接句：___愿意______就______，愿意______就______。”太長(zhǎng)了，沒有考慮到，本班孩子的實(shí)際情況，大部分小孩只能說(shuō)一半，所以這一環(huán)節(jié)，課上也只讓學(xué)生說(shuō)了一半，沒有達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。
得意與遺憾，每篇課文的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有，只有及時(shí)把它記錄下來(lái)，得意才會(huì)形成自己的風(fēng)格，遺憾也才會(huì)促進(jìn)自己的提高。因此，也就有了此文!
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