《秦兵馬俑》教學(xué)案例（第二課時(shí)）
一、教材及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
這是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
文章可以分為四個(gè)部分。第一部分(第一自然段)，寫出了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分(第二自然段)，寫了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三部分(第三至第十自然段)，寫了秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。第四部分(第十一自然段)，寫出了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
在寫法上，文章不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然寫兵馬俑的類型和個(gè)性的內(nèi)容則是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，也便理所當(dāng)然的成為了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。
三、課時(shí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息和解決問題的意識(shí)。
2、理解“兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)民族的自豪感
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《秦兵馬俑》。
提到秦俑,就讓我想起法國總理希拉克說的一句話:“不看秦俑，不算真正到中國。”
2、書上有一句話概括了兵馬俑的特點(diǎn)，你記得嗎?
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
[板書：類型眾多，個(gè)性鮮明]
3、過渡：它到底有哪些類型，怎樣的個(gè)性鮮明呢?相信你學(xué)完這部分內(nèi)容后，你對(duì)希拉克的這句話就會(huì)有更深的理解了。
請(qǐng)同學(xué)們拿起鼠標(biāo)，點(diǎn)擊“電子課本”部分，自由地朗讀課文的第三部分，也就是第三至第十自然段。
(二)精讀課文第三至第十自然段
學(xué)習(xí)課文第四至第九自然段
1、(學(xué)生點(diǎn)擊“電子課本”)
學(xué)生自由、輕聲地讀課文
2、通過剛才讀書，你都認(rèn)識(shí)了哪些類型的兵馬俑呢?
(學(xué)生邊說邊展示此種俑的圖片)
3、的確是類型眾多。你看，這將軍俑有將軍俑的風(fēng)度，武士俑有武士俑的風(fēng)采，連馬俑也有它的迷人之處，各具特色。那么哪個(gè)俑的個(gè)性最鮮明?鮮明在哪兒呢?拿起你的鼠標(biāo)，點(diǎn)擊你最感興趣的俑，圖文對(duì)照，細(xì)細(xì)得品讀。
4、學(xué)生自由點(diǎn)擊圖，讀文字。
5、學(xué)生交流：
(學(xué)生說到什么俑，就點(diǎn)擊出現(xiàn)圖配文字的畫面。)
你覺得哪個(gè)俑?jìng)�(gè)性最鮮明呢?讓你一看就知道它是什么俑。
A、將軍俑
十分威武
師：你從哪里看出的?
小結(jié)：抓文章中的重點(diǎn)詞句來揣摩、體會(huì)。說明你們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語文的重要方法了。秦朝有了這樣的將軍，怎能不強(qiáng)大呢?如果馳騁在疆場(chǎng)，一定是英姿颯爽，氣宇軒昂。
感情朗讀
B、武士俑
師小結(jié)：武士俑做得惟妙惟肖，無論是穿著打扮，還是到武器裝備都符合了武士的身份。聽同學(xué)們這樣一講，我也覺得它們個(gè)性特別鮮明。
齊讀。
C、其他俑 (略講部分)
騎兵俑——桌裝干練，隨時(shí)準(zhǔn)備遠(yuǎn)征。一看就是騎馬打仗戰(zhàn)士的形象。
車馬俑——分工明確，相互合作。這就是駕著馬車的士兵的形象，制作得真精細(xì)啊。
弓弩俑——兩眼緊盯著前方，隨時(shí)準(zhǔn)備將利箭射出去。
D、馬俑——和真馬一樣，體態(tài)健美，躍躍欲試。
大家都關(guān)注了兵俑，兵馬俑，我們?nèi)タ纯瘩R俑是怎樣的呢?
6、師過渡：幾千個(gè)兵馬俑啊，每一件都能做得如此形態(tài)逼真?zhèn)�性鮮明，了不起!讓我們走近些，再走近些，仔細(xì)觀察觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的臉部表情、神態(tài)還各不相同呢。
(三)學(xué)習(xí)第十自然段
1、出示文字：
有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮……有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。
2、指名讀
3、(看圖)看，有的頷首低垂……有的……有的……，這里面有將軍，有武士，也有弓弩手等等。細(xì)細(xì)地端詳，仔細(xì)傾聽，你能聽到他們?cè)谡f什么嗎?
4、學(xué)生交流：
師：大家說得真好。只有真正的藝術(shù)珍品才會(huì)讓我們浮想聯(lián)翩。
5、齊讀
6、每一件兵馬俑都是藝術(shù)珍品。他們不僅形似。而且神似。
(四)學(xué)后質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)釋疑
1、課文學(xué)到這兒你知道兵馬俑(規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、藝術(shù)珍品)，對(duì)兵馬俑還想了解些什么呢?
2、學(xué)生質(zhì)疑
3、網(wǎng)絡(luò)瀏覽
4、同學(xué)們你在學(xué)習(xí)了這篇課文后，你最想說什么呢?就請(qǐng)你在留言板上寫下來。
(五)結(jié)束課程
齊讀“不看秦俑，不算真正到中國。”
六、教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效整合
——有感于信息技術(shù)與語文課程整合
信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們的社會(huì)，給我們的生活也帶來了巨大的變化。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容的`方法的互相交叉中、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”我們的語文課堂需要把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文的教與學(xué)有機(jī)地融合�！肚乇R俑》一課就是在這樣的背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
借助于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，是課文變得好看、直觀、生動(dòng)，使學(xué)生享受文、圖、聲、像多種光景的賞讀意趣，提高閱讀教學(xué)的效率。
一、有效利用信息技術(shù)
1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境
由于地域的局限，我們這里的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在西安的秦兵馬俑并無多少了解。教材上的只有靜止的文字，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用信息技術(shù)，可以給學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，圖文、聲音對(duì)文字作了很好的補(bǔ)充，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的直觀、生動(dòng)。
2、利用信息技術(shù)解決閱讀難點(diǎn)
《秦兵馬俑》一課的閱讀重點(diǎn)是“兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明”，學(xué)生沒有參觀過兵馬俑，當(dāng)然也就無法體驗(yàn)這眾多的類型和鮮明的個(gè)性。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生們不僅直觀地看到這些傭的形象，還能夠知道更多的相關(guān)資料，對(duì)于解決閱讀的重點(diǎn)提供了很好的認(rèn)識(shí)保證。
3、利用信息技術(shù)拓展閱讀范圍
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了很高的要求。在線閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，能及時(shí)地查找資料、研讀文獻(xiàn)。通過論壇交流心得�！肚乇R俑》一課就能達(dá)到這樣的要求。
二、著力體現(xiàn)學(xué)科特色
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課應(yīng)該著力體現(xiàn)的是在信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的下學(xué)科的特點(diǎn)�！肚乇R俑》一課是“語文課”，不是為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)只是一種手段，目的是為了更好地學(xué)習(xí)語文。
1、 在直觀感受的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中重視學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)課文第十自然段中比較明顯。發(fā)展了學(xué)生的想象能力。
2、重視朗讀的訓(xùn)練。在讀中感悟，在讀中提高。小學(xué)語文特級(jí)教師孫雙金在他的好課觀中提到，語文課要書聲朗朗。整堂課中，我十分重視朗讀在語文課堂中的地位。一讀感受，二讀品味，三讀感悟，四讀提高。
3、 語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一�！肚乇R俑》一文向我們展示了豐富的歷史畫卷，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了我國有這樣的藝術(shù)珍品，更重要的是對(duì)歷史和民族的自豪感。教學(xué)過程中，通過“網(wǎng)上留言”讓學(xué)生自由地發(fā)表學(xué)習(xí)的感受，“了不起”“我真想去看看”“民族魂”等這樣的真實(shí)的感受比比皆是。
經(jīng)歷過才知道，經(jīng)歷過才感動(dòng)，經(jīng)歷過才懂得——為學(xué)生上的課才是最好的課!
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