五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》。讀題。

　　師;月光多美啊，再讀讀。你想到了什么?

　　生：一位慈祥的母親抱著她的孩子，唱歌謠、猜謎語(yǔ)。

　　師：課文中寫了五首，找出來(lái)讀讀，看看你能感受到什么?生讀書(shū)。

　　指名讀。

　　生：讀“月兒彎彎—”。

　　師：歌謠把我們帶進(jìn)了一個(gè)神奇的世界，還有喜歡這種歌謠的嗎?

　　生：我感覺(jué)到了對(duì)美好生活的向往。鳳凰代表吉祥。

　　師;鳳凰是傳說(shuō)中吉祥的象征，一起來(lái)讀讀。

　　生齊讀。

　　生：讀“月亮出來(lái)—”

　　師：這種歌謠是講了他們的生活。母親還有三首童謠。你喜歡哪首。

　　生：“小老鼠—”，告訴我們不能偷東西。

　　生：“毛娃—”，我覺(jué)得毛娃很可愛(ài)，很有童趣。

　　生：把一個(gè)小孩的喜怒哀樂(lè)的形象躍然紙上。

　　師讀。你聽(tīng)。

　　生：很押韻。

　　師：怎么讀出它的韻味呢?

　　生讀。師輕輕擊掌。再指名讀。

　　生：讀“小紅孩—”這首歌不僅押韻，而且有童趣。

　　師;用南京話來(lái)說(shuō)說(shuō)這種童謠。生讀。

　　師;這就是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，特有味�，F(xiàn)在你對(duì)歌謠/童謠有什么新的認(rèn)識(shí)。

　　生：押韻/有趣/生動(dòng)活潑/讀起來(lái)瑯瑯上口。有許多小動(dòng)物，幽默豐富。

　　師：怪不得有位作家說(shuō)，童謠是孩子們的。你們的認(rèn)識(shí)與孫友田的認(rèn)識(shí)是一樣的，一起讀。

　　(明快/風(fēng)趣/幽默)

　　師配樂(lè)引讀第一自然段。聽(tīng)童謠。

　　生：讓我想起了《二泉映月》，好像山泉----

　　生：我仿佛聽(tīng)到了天籟之音。

　　生;像優(yōu)美的小提琴曲，優(yōu)美動(dòng)人。

　　生：像黃鸝的歌聲催我入睡。

　　生：像為我們唱催眠曲，很美妙。

　　師;我們的感受都豐富，像小詩(shī)人。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示：她用甜甜------)

　　生讀。

　　師;讀到這里，你們想像一下，當(dāng)時(shí)的我怎么聽(tīng)母親唱。

　　生：想象到我依在母親懷里，很陶醉。

　　生：我趴在母親腿上，搖著頭在聽(tīng)，很動(dòng)人。

　　師;把這些美妙的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　生讀。

　　師：這兒為什么用“芳香的音韻”?好詞語(yǔ)要好好地品。

　　生：像花兒一樣美。

　　生：母親的歌謠實(shí)在是太美了，超載了嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)到了芳香的音韻。

　　師：這就是孫友田感受到的“芳香”的音韻。母親不識(shí)字啊，怎么會(huì)唱這么多歌謠。靜下心來(lái)讀一讀。用筆圈圈畫畫是個(gè)好的方法。

　　生：讀“母親天資聰穎—”。

　　師：你讀的這句話里有兩個(gè)“長(zhǎng)”字，一個(gè)是“生長(zhǎng)”另一個(gè)呢?

　　生：流傳。

　　生：孕育。

　　師;黃河是我們的`母親河，孕育了許多歌謠。滋養(yǎng)了一代又一代人。引讀“母親用歌謠把—”她真是我的(指題目，齊讀)還用什么啟蒙了我?

　　生：神話、謎語(yǔ)。

　　師;母親就是用那些引人入勝的神話故事，啟迪著我的想象。母親說(shuō)得那么投入。(出示：此時(shí)明月已經(jīng)中天--)

　　師：見(jiàn)過(guò)玉石雕像嗎?你想到什么詞語(yǔ)?為什么母親就像一尊玉石雕像?

　　師：課文為什么用“月光啟蒙”作課題。

　　如今他已成為了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他----月光啟蒙。

　　推薦：孫友田的《母親》/原文的省略部分。

　　師;當(dāng)孫友田看到這輪明月，會(huì)想到什么?出示句式：看到那一輪明月，“我”想起()，想起()，想起()……拿出筆來(lái)寫一寫。

　　師：把你寫的內(nèi)容，深情地讀出來(lái)。

　　生交流。

　　師;是啊，看到那些明月，我們就會(huì)想到母親，想起那些歌謠。感謝《月光啟蒙》，讓我們想起了那些久遠(yuǎn)的民謠。

　　引讀。搜集民歌民謠，相信也會(huì)在你們心中播下種子。