《秦兵馬俑》課堂全程實錄

　　師：同學(xué)們，去過西安嗎?今天我們就隨著作者的文字一起走近秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。大家課前都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀生字。

　　師出示小黑板。

　　生讀詞語。

　　教師指正讀音：翹舌音、多音字、要求學(xué)生在課文中找到這個生字。相機解釋“戰(zhàn)車千乘”，強調(diào)“著”以及其他讀音。“老師看著zhe我們?”“我們著zháo急了。”)

　　學(xué)生齊讀。教師強調(diào)生字書寫。“譽”與“拳”，“昂”“褲”的書寫。

　　師：課后還有好多四字詞語，誰讀讀。

　　生讀。

　　(教師強調(diào)詞語連讀。本篇課文有個特點，四字詞語多，大家讀的時候要注意讀好這些詞語。)

　　師：生字詞預(yù)習(xí)得不錯，現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，想想這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　生默讀課文后交流

　　生1：課文寫了秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　師板書：規(guī)模宏大

　　師：知道“宏大”的意思?

　　生一時說不出來。

　　師：能用“宏”組個詞嗎?

　　生：宏偉

　　師：用“大”也組個詞?

　　生：很大。

　　師：課文中有個詞語是“很大”的意思，找出來。

　　生：巨大。

　　師：你再說說“宏大”的意思?

　　生：宏偉、巨大。

　　師：不錯，剛才我們用拆字組詞法理解了“宏大”的意思，這是個不錯的理解詞語的方法喲。

　　師：課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么?

　　生：還寫了兵馬俑的形態(tài)很多。

　　師：課文有個詞語能概括這個意思。

　　生：類型眾多，個性鮮明。

　　師板書：類型眾多 個性鮮明

　　師：讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。

　　生齊說：寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　師：大家在預(yù)習(xí)時有沒有發(fā)現(xiàn)，課文里也有一句話用上了這三個詞語，找出來沒有?

　　生讀：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　師：那老師想問一問課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?

　　生：第二自然段

　　師：寫“類型眾多，個性鮮明”的呢?

　　生1：4——9自然段。

　　另一生搶著說：4——8自然段。

　　師：你們的區(qū)別在于第九自然段，現(xiàn)在老師請你讀讀課文第九自然段。

　　生1讀

　　師：那你說說這一自然段寫了兵馬俑的類型眾多和個性鮮明嗎?

　　生：沒有，是總的在寫兵馬俑。文章4——8自然段在寫兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”。

　　師：哦，你明白了。那第三自然段在分段時歸在哪一段里呢?“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?

　　生：過渡句。

　　師：那如果單獨成為一段，就可以叫——

　　生：過渡段。

　　師：老師告訴大家，過渡段在分段時一般分在下一段中的。請大家再讀讀這句，看看課文用了一個什么詞把這兩個分句連起來?

　　生：不僅……而且……

　　師：能不能用這個關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說一句話?

　　生：我不僅會唱歌，而且會跳舞。

　　生：我不僅鋼筆字寫得好，而且毛筆字也寫得好。

　　師：不錯，看來你們很會用這個詞語喲。

　　師：文章的第一自然段和第九自然段又分別在寫什么?先來讀讀第一自然段

　　生讀

　　師：能不能用自己的話把這段的意思說出來。

　　生：在我國西安的臨潼出土了秦兵馬俑，它是絕世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物。

　　師：不錯，你用顛倒詞序的辦法把意思說出來了，誰能把詞語順序再顛倒一下，也來說說。

　　生練說。

　　生：舉世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物在我國西安的臨潼出土。

　　生：秦兵馬俑舉世無雙，在我國西安臨潼出土，是享譽世界的歷史文物。

　　生：在我國西安臨潼出土了世界上獨一無二的、享譽世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。

　　師：老師剛才聽出了，他用了一個“獨一無二”取代了“舉世無雙”，在不經(jīng)意間幫我們解釋了“舉世無雙”的意思。

　　師：學(xué)語文挺有意思的，詞語順序不同意思卻一樣，中國的語言就是有趣。剛才我們通過調(diào)換詞語順序的游戲知道了這段話的主要內(nèi)容。誰再說說。

　　生：在我國西安臨潼……

　　師：換一句話說，就是講秦兵馬俑在世界上的……

　　生：寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

　　師：誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。

　　生讀

　　師：再來看看第九自然段，自由讀讀。

　　生自由讀。

　　師：剛才大家讀時，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。

　　生：絕無僅有。

　　師：從這個詞語你們又讀出什么?

　　生：非常少有。

　　師：哦，從這應(yīng)該知道秦兵馬俑舉世無雙的原因了吧。誰讀讀?

　　生讀：它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　師：課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　師：默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，也可以好好讀讀，讀出自己的理解。

　　生默讀勾畫。

　　交流。

　　生：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

　　師：你的讀沒讓我感覺到它的規(guī)模宏大喲，再讀讀，想想該怎樣讀?

　　生繼續(xù)讀(可效果不怎樣)

　　師范讀，特別強調(diào)“230、62、14260、六千多”等數(shù)詞。你跟老師這樣再讀讀。

　　生再讀，效果不錯。

　　師：剛才我們強調(diào)讀的詞語都是——

　　生：數(shù)字。

　　師：真不錯!你們知道14260平方米到底有多大?

　　生：我覺得有40多個籃球場那樣大。

　　師：書上可沒說呀，我知道你肯定是根據(jù)前面的“五十多個籃球場”來對比計算的，真是聰明。老師就請你把第二句讀讀。

　　生讀：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。

　　師：八千個呀，怎樣讀?男孩子讀讀。

　　男生齊讀。

　　師：你們腦海中有這樣“規(guī)模宏大”的感覺嗎?

　　生搖頭。

　　師(慢速)：請閉上眼睛，想象學(xué)校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟碧云小學(xué)的校園一樣大了�，F(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，竟有10個碧云小學(xué)的學(xué)生那么多呀。

　　生睜開眼睛，不由自主說：真大!

　　師：好，再讀讀，看看能不能讀出“規(guī)模宏大”?

　　生讀。

　　師：讀出了規(guī)模宏大，如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎?

　　師：這就是一種作比較的說明方法，前面我們還知道了，作者用了很多數(shù)字來寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這就是“列數(shù)字”的說明方法。(板書：列數(shù)字、作比較)

　　師：課文哪些地方還可以看出秦兵馬俑“規(guī)模宏大”?

　　生讀“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。”

　　師：讀出了一些氣勢，你知道“鳥瞰”的意思嗎?

　　生：站在高處往下看。

　　師：看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣�？春螅�再讀讀，誰能想象出這種氣勢?

　　生練讀。

　　生讀。

　　師：聽他的朗讀，老師好像看到了秦始皇正在御駕親征，帶著他的百萬雄兵，真是一支所向披靡的隊伍。

　　現(xiàn)在同桌之間再讀讀，讀出自己的感受。

　　生讀

　　師：正是這樣一支南征百戰(zhàn)、所向披靡的軍隊才幫助秦始皇統(tǒng)一了六國。

　　師：快速看看第二自然段在構(gòu)段方式上有什么特別之處?

　　生：第一句概括了后面的內(nèi)容。

　　師：真了不起，第一句概括寫兵馬俑的規(guī)模宏大，后面具體寫了秦兵馬俑到底怎樣規(guī)模宏大。這就是先概括后具體的寫法。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?(師指板書)

　　生：作者通過列數(shù)字、作比較的方法向我們介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　第二課時

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑舉世無雙、絕無僅有，還具體了解它的規(guī)模宏大，這節(jié)課我們繼續(xù)隨著作者文字去近觀秦兵馬俑，感受它的類型眾多、個性鮮明。自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?

　　生自由讀，勾畫。

　　生：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬俑。

　　師：哦，一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?

　　師：下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑?

　　師：它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?

　　生：將軍俑。

　　師：它們平均身高約1.8米……

　　生：武士俑。

　　師：看它那神態(tài)自若的樣子……

　　生：將軍俑。

　　師：只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

　　生……

　　師：課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?

　　生：不會。

　　師：那老師說的是什么俑?請根據(jù)特點去猜猜。

　　生：弓箭手俑。

　　師：是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會怎么介紹給大家會?下面請你們小組合作，選擇其中一種俑好好讀讀，把這些俑的特點讀出來。

　　生練讀

　　生：我們讀的是武士俑……

　　師：不錯，老師本來不喜歡武士俑的，聽你一讀，還有點喜歡上了它。大家看看書上第二幅插圖，再讀讀。

　　生讀將軍俑。

　　師：作者在描寫將軍俑時，主要抓住了它的什么來寫?

　　生：外貌、動作、神態(tài)。

　　師：看，四個字四個字一句，讀起來朗朗上口，感染力強。如果你在當(dāng)時的戰(zhàn)場，你一定是一位威風(fēng)凜凜的`將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。

　　生讀得鏗鏘有力。

　　師：誰來介紹騎兵俑?

　　生讀

　　師：老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。陶馬俑呢?誰讀讀?

　　生讀陶馬俑句子。

　　師：“躍躍欲試”什么意思?

　　生：急切地想試試。

　　師：好，再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

　　生讀

　　師：聽你的朗讀，我想起了美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳!”

　　師：作者不光抓住陶馬的特點，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。剛才我們介紹的這四種俑，一樣嗎?真所謂“類型眾多，個性鮮明”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。

　　生默讀課文。

　　生讀第二句

　　師：大家聽他讀時，發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點?

　　生：都有“有的……好像……”，后面用了一個分號。

　　師：每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么什么寫法?

　　生：排比句。

　　師：再看，作者在每一分句中，先寫了……

　　生：神態(tài)。

　　師：聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思;有的目光炯炯，神態(tài)莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動逼真嗎?后面還寫了……

　　生：作者的聯(lián)想。

　　師引讀。

　　師：讀者這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?

　　生：非常壯觀。

　　師：恰當(dāng)嗎?

　　師：仔細(xì)看看插圖，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：初看，兩個俑是一樣的 ，但仔細(xì)看都不一樣。

　　師：每個有每個的樣子，八千個呀，一個個做，說明什么?

　　生：中國古代勞動人民多么辛苦，他們多細(xì)心呀!

　　生：做兵馬俑的人很聰明。

　　師：是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎?

　　師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。

　　生寫句子

　　師：下面請我們的小工匠把你創(chuàng)造的兵馬俑介紹給大家。

　　生：有的抬頭挺胸，好像隨時準(zhǔn)備出征。

　　師：抬頭挺胸，能不能換上書中的一個詞語。

　　生：昂首挺胸。

　　生：有的拿著號角，好像準(zhǔn)備隨時吹響號角出征。

　　生：有的低頭思考，好像在考慮如何才能更快統(tǒng)一六國。

　　師：你真是秦始皇帝的切身衛(wèi)士。

　　…………

　　師：剛才大家一起來想像這神態(tài)各異的兵馬俑，現(xiàn)在我們回過頭來，看看書上的介紹，能不能盡快記下其中一種神態(tài)的兵馬俑。

　　生讀

　　師生共同背誦第八自然段。

　　師：通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?

　　生：兵馬俑很逼真。

　　生：兵馬俑栩栩如生。

　　師：難怪作者說，每個兵馬俑都是——

　　生讀“極為精美的藝術(shù)珍品”。

　　師：“極為”說明什么?

　　生：像真的一樣。

　　生：非常精美。

　　師：用課文的詞來說，就是“舉世無雙”“絕無僅有”，如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。

　　師：齊讀第八自然段。

　　師：認(rèn)真看看這一自然段，你又有什么發(fā)現(xiàn)?課文先寫什么，再寫什么?

　　生：先總的寫兵馬俑精美，后面分著寫如何精美。

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?

　　生：第一自然段和最后一自然段都是總寫秦兵馬俑的地位。

　　生：應(yīng)該是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

　　師：不錯!快速瀏覽課文，看看板書，你們發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)有什么特點?

　　生搶著說：總分總。

　　師板書

　　師：秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞……

　　師：如果是你，你會怎樣題詞?

　　生：我為秦兵馬俑感到自豪。

　　生：秦兵馬俑真宏偉。

　　生：秦兵馬俑真不愧是世界第八大奇跡。

　　師：說出了你們的感受，相信大家到了兵馬俑博物館，一定還有更多的話要說。讓我們一起再來讀讀第1、9自然段。

　　師：這兩節(jié)課我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認(rèn)識了一些列數(shù)字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)，了解了先概括后具體、先總后分的構(gòu)段方式。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。