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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析（精選16篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析，歡迎大家分享。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 1
【教學(xué)片段一】
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀——
生：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
師：這是一篇通訊，通訊要打動(dòng)人、抓住人，往往題目就很震撼人心。從課題入手，讀出一些問(wèn)題，去推想課文的主要內(nèi)容，這是一種重要的閱讀方法。你們?cè)囘^(guò)嗎?讀出什么問(wèn)題來(lái)了嗎?
生：我讀出，是誰(shuí)去打大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?
生：為什么要打這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)?
生：他們是怎樣打的?
生：打的結(jié)果是什么?
【評(píng)析】題目是文章的眼睛，李老師在課的伊始就抓住通訊的特點(diǎn)，“從課題入手，讀出一些問(wèn)題，去推想課文的主要內(nèi)容”。孩子們提出了“是誰(shuí)去打大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?”“為什么要打這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)?”等疑惑。教學(xué)就是這樣，需要教師以自己充滿啟發(fā)性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思維的相互碰撞，去喚醒學(xué)生沉睡的質(zhì)疑能力，而不應(yīng)該用教師的告訴與解說(shuō)去替代、束縛甚至扼殺孩子的這種潛能。
【教學(xué)片段二】
師：課文圍繞“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”一共寫了哪幾個(gè)事情?
生：主要寫了1998年夏天，400多名官兵在塞程湖大堤崩塌時(shí)去進(jìn)行救援。
師：可不可以簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)——
生：保大堤。
師：請(qǐng)你把這三個(gè)字寫到黑板上題目下面。這第一件事——保大堤。高度概括，精練。第二件事——
生：第二件事是救群眾。
師：說(shuō)得真好，在救群眾之前還有一件事，按課文順序，你說(shuō)了第三件事。你把它寫在他的文字下面。中間還有一件事。
生：拔鐵釘。
師：說(shuō)得真好，三個(gè)字，這就是水平啊。誰(shuí)拔鐵釘?黃曉文拔鐵釘!當(dāng)然拔鐵釘三個(gè)字有豐富的內(nèi)容。來(lái)，你把它寫上去。
【評(píng)析】閱讀文本，不僅要培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的能力，更重要的是通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子的概括、綜合、運(yùn)用等能力。教學(xué)中，李老師讓孩子在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)一共寫了哪幾個(gè)事情?”并鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。讓學(xué)生通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地讀書后學(xué)會(huì)概括，就是一種在已有的雙基基礎(chǔ)上的有效的自主建構(gòu)。
【教學(xué)片段三】
師：好多同學(xué)都畫出了這個(gè)句子，這里面有一個(gè)詞——全然不顧。什么意思?
生：什么都顧不上。
師：請(qǐng)你們結(jié)合課文和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)，他們?nèi)徊活櫴裁?
生：他們?nèi)徊活欋揍镜钠膭潅�，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤。
生：他們?nèi)徊活欁约荷陌参＃闹兄挥幸粋�(gè)念頭：大堤，保住大堤。
生：他們?nèi)徊活櫛缓樗疀_走的危險(xiǎn)，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤。
生：他們?nèi)徊活欁约旱膫�，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤。
師：傷痛是哪兒來(lái)的?
生：嶙峋的片石割破了腳趾。
生：他們?nèi)徊活櫳砩系膫劾劾郏闹兄挥幸粋�(gè)念頭：大堤，保住大堤。
師：他用了一個(gè)詞：傷痕累累都不顧，真好!你們說(shuō)得豐富多彩，我也說(shuō)了幾句，一起來(lái)讀一讀。(多媒體呈現(xiàn))
生齊讀：他們?nèi)徊活櫦珙^沉重的沙包，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤;他們?nèi)徊活櫮嗨衼?lái)回穿梭的勞累，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤;他們?nèi)徊活欋揍镜钠钇颇_趾，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤;他們?nèi)徊活櫳奈ｋU(xiǎn)，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤。
……
【評(píng)析】詞語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，應(yīng)置于具體的語(yǔ)境之中。抽象的詞語(yǔ)背后是豐富的情感世界。這里，李老師抓住“全然不顧”來(lái)引領(lǐng)孩子理解詞語(yǔ)的意思，再結(jié)合課文和自己的想象說(shuō)說(shuō)官兵們?nèi)徊活櫟氖鞘裁础：⒆觽儎?dòng)情朗讀，真情訴說(shuō)，將“全然不顧”詮釋到極致，教師帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”(李海林語(yǔ))，和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”(王堯語(yǔ))，引領(lǐng)孩子激活已有表象，創(chuàng)造新的形象，讓詞語(yǔ)和學(xué)生的精神世界的聯(lián)系越來(lái)越廣泛，越來(lái)越緊密。
【教學(xué)片段四】
師：我本來(lái)想讓你們思考一下，現(xiàn)在答案都出來(lái)了。看一看吧，課文第二自然段著重寫人物眾多的群體場(chǎng)面，屬于“面”的描寫。如果我們拍電視，就是一個(gè)“面”的掃描。這是一群人民子弟兵。第四自然段著重寫四連連長(zhǎng)黃曉文的個(gè)人表現(xiàn)，屬于“點(diǎn)”的描寫。這種描寫叫什么?(生群答：點(diǎn)面結(jié)合!)如果只寫面或者只寫點(diǎn)行不行?
生：不行的。
師：為什么?
生：因?yàn)閷懽魑囊性斢新浴?/p>
師：她把學(xué)課文與寫作文聯(lián)系起來(lái)了!你一定是優(yōu)秀的孩子!(豎大拇指)
生：因?yàn)榈诙匀欢蔚降谒淖匀欢沃杏幸粋�(gè)“面”到“點(diǎn)”的過(guò)渡句。
師：真高明啊!他是小作家。只寫“面”或只寫“點(diǎn)”都是不行的!大家讀一讀這段話。出示：“點(diǎn)面結(jié)合的描寫，既給人以整體感，又可以讓人很真切地了解事情的具體情況。”
生齊讀。
【評(píng)析】語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟上，還要憑借文本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解作者語(yǔ)言表達(dá)的方法、思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，站在學(xué)生的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，就是要去把握“文理”，凸顯“學(xué)理”。教學(xué)中，李老師緊扣“點(diǎn)面結(jié)合”這個(gè)寫作方法，讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中，理解文章的內(nèi)容，揣摩文章的寫法，使學(xué)生既能感受到文本的語(yǔ)言之美，又能領(lǐng)悟到文章的形式之美，學(xué)生會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移模仿，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 2
一、談話揭題
同學(xué)們，1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍；瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（同時(shí)板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀領(lǐng)悟述感動(dòng)
在抗洪搶險(xiǎn)那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，涌現(xiàn)出了多少感人事跡��！課文主要寫了三個(gè)典型的事跡，你能用小標(biāo)題的形式來(lái)概括嗎？
�。á俦４蟮挞诳购闉�(zāi)③救災(zāi)民）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)事跡之一：保大堤
1、 7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。那課文是怎么具體描寫的呢？
�。�1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段。
（2）全班交流。
�、佟肮俦鴤兗缈赋林氐纳嘲瓉�(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤”
引讀：子弟兵為了保住大堤將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
�、凇八陌俣嗝俦�?dòng)嵹s到……頓時(shí)……出現(xiàn)了……”
從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
③“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻”
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵啊！讓我們一起高喊……
2、出示：（齊讀）
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；
雨水汗水血水，水水相融�！�
補(bǔ)充介紹：抗洪背后的真實(shí)事跡
真是了不起的英雄��！用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。他們都是——錚錚鐵漢�。ㄒf(shuō)詞語(yǔ)）
（二）學(xué)習(xí)事跡之二：抗洪災(zāi)
1、在抗洪搶險(xiǎn)的幾十個(gè)難忘的日日夜夜里，又涌現(xiàn)出多少英雄人物�。≌�(qǐng)看解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文的鐵漢本色。
2、學(xué)生自讀，并找出最能體現(xiàn)他的鐵漢本色的句子。指導(dǎo)朗讀。
3、在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡�。☆愃泣S曉文的英雄又何嘗一個(gè)呢？
資料補(bǔ)充：烈士李向群的英雄事跡
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)事跡之三：救災(zāi)民
�。ò训�5自然段改寫成詩(shī)的形式，顯示）
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的`沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿。
安造院，救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭，在簰洲灣，給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
1、從詩(shī)中你感悟到了什么？（齊讀詩(shī)）
2、他們這樣做到底為了誰(shuí)？
3、聽歌曲《為了誰(shuí)》。從歌中找到答案了嗎？
三、小結(jié)結(jié)文，激情言語(yǔ)抒情懷
1、在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)里，人民子弟兵不但保衛(wèi)江堤，還勇救遇險(xiǎn)的群眾，他們是最可愛的人，最可親可敬的人。
2、誰(shuí)更銘記著1998年的夏天，銘記著英勇的人民子弟兵？
3、齊讀課文最后一自然段。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 3
一、揭題
(上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低)
1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：你是誰(shuí)?為了誰(shuí)?你們聽懂了嗎?
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?(氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦)
讓我們一起讀好課題
4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看!
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放(大江滾滾)的錄象
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空)
[精煉、深刻的成語(yǔ)如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說(shuō)，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累。]
書上怎么寫洪水的呢?請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急
(1)請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么?
(雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情)
(2)你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎?試一試
指名讀、評(píng)價(jià)(緊張嗎?再緊張些!)
(3)現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)
(4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái))
[教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。]
3、引讀：
(1)是呀，災(zāi)情就是(命令)。災(zāi)區(qū)就是(戰(zhàn)場(chǎng))
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
(2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說(shuō)給同桌聽聽，再說(shuō)給大家聽
(3)指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉�，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭大江保衛(wèi)戰(zhàn))
(4)過(guò)渡：在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀25自然段，看看文中寫了哪幾個(gè)典型事例?
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險(xiǎn)錄象)
看了錄象，你最想說(shuō)什么?
[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。]
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢?
(1)請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下
(2)與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因
[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識(shí)。]
(3)全班交流
[通過(guò)班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谏?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]
官兵們肩扛沉重的沙包來(lái)回穿梭全然不顧保住大堤
你能談?wù)勀愕?感受嗎?
從穿梭奔跑全然不顧等詞中，你又能體會(huì)出些什么?(戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神)
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中為了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了腳趾，他們也因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭
你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀
[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合以人為本、以情感人、強(qiáng)化語(yǔ)感的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性]
四百多名官兵問(wèn)訊趕到頓時(shí)出現(xiàn)了
(加點(diǎn))從這兒可看出什么?
部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀!
狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!人墻。
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤，官兵們
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫鏖戰(zhàn)(出示、讀準(zhǔn))
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的暴雨，大暴雨撕咬著千里江堤(引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀)在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮�，流汗流血，不顧個(gè)人的安危。(齊讀句子)
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀)
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛的子弟兵，想說(shuō)些什么?
面對(duì)肆虐的洪水，又想說(shuō)些什么呢?我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來(lái)。
(學(xué)生寫后交流)
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽的歌(播放《為了誰(shuí)》)一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)，在讀書中感受、體會(huì)、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，在精神上得到不同的滿足。
課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評(píng)價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也有利與從評(píng)價(jià)中了解學(xué)生。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 4
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)欣賞這首歌。
�。úシ臯CD歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境）
這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
嶙峋：形容山石等突兀、重疊。
肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。
2、思考分段，簡(jiǎn)述段意。
第一段（第1自然段）：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（第2-5自然段）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段（第6自然段）：贊揚(yáng)人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？（一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
2、畫出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的'詞語(yǔ)，讀一讀。（“日夜兼程”“挺進(jìn)”）
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、學(xué)生小結(jié)這一段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。
2、朗讀課文。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 5
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�、判蕾p歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
⑵簡(jiǎn)單地介紹背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。解決生字詞。
2、小組討論如何給課文來(lái)分段。
第一部分（第1節(jié)）：寫長(zhǎng)江遇到特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二部分（第2～５節(jié)）：寫我部隊(duì)官兵有大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三部分（第６節(jié)）：贊揚(yáng)人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一部分
１、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
�。�、畫出反映災(zāi)情危急的.詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀。
�。�、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。怠⒅笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
�。丁W(xué)生小結(jié)這一部分的內(nèi)容。
四、作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。
�。�、朗讀課文。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 6
一、復(fù)習(xí)
指名讀第一部分，說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？
2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)
⑴指名朗讀。
�、瓶磮D片，用自己的話講述圖意。再看看課文中是怎么描述的。
�、悄x。
�、佼嫵鲶w現(xiàn)子弟兵求援神速的`詞語(yǔ)。
�、诋嫵鲶w現(xiàn)戰(zhàn)士意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的詞語(yǔ)。
�、勖鎸�(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們精神怎樣？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀。
�、然貞泩�(chǎng)景，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
�、芍笇�(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色
�、抛宰x，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
⑵理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡�。 闭f(shuō)說(shuō)這句話含義。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
�、胖笇�(dǎo)朗讀，讀中理解。
�、佟帮w向……習(xí)向……飛向……”
②“……”（省略號(hào)的作用）
�、邸澳睦铩汀�；哪里……就……”
�、堋翱吹健吹健拖窨吹健�
⑵輪讀、齊讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)第3題。
2、背誦第5自然段。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 7
一、情景導(dǎo)入（5分）
1、出示長(zhǎng)江風(fēng)景圖，師述：
長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女。長(zhǎng)江風(fēng)景秀麗，氣勢(shì)磅礴�？墒且幌驕仨樀乃鼌s在1998年的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學(xué)們想聽一聽嗎？（播放錄音“為了誰(shuí)”）
2、師問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌是贊揚(yáng)誰(shuí)的嗎？生齊答。（人民解放軍）
那為什么要贊揚(yáng)他們呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。
二、初讀課文（10分）
1、板書課題（22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)），生齊讀課題
提問(wèn)：“大江”指的就是？生：長(zhǎng)江
2、生自讀課文，要求在讀的時(shí)候咬準(zhǔn)字音，把句子讀順。
3、檢查自讀效果：
�。�1）按課文分段請(qǐng)6個(gè)學(xué)生分別讀，在讀中相機(jī)正音。
標(biāo)出幾個(gè)容易讀錯(cuò)的音：崩(bēng)塌一綹(liǔ)電桿(gān)血(xuè)肉之軀
（2）質(zhì)疑：讀了課文之后，同學(xué)們知道課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）那哪些自然段寫的是搶險(xiǎn)護(hù)堤，（2-4）哪些自然段寫的是救人呢（5）？
�。�3）那么這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)子弟兵搶險(xiǎn)的這些部分，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段（10分）
1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
[課件：出長(zhǎng)江流域圖，指長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理
位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長(zhǎng)江中下游地區(qū)全面告急。
2、同學(xué)們知道嗎？A、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂督痰謸鹾樗?/p>
B、提問(wèn)：常言道：水火不留情，萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？生討論。
師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財(cái)產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時(shí)此刻，情況真是。？（板書：萬(wàn)分危急）�？凑n文，課件出示課文中用了三個(gè)(告急)、三個(gè)（感嘆號(hào)）和一個(gè)（省略號(hào)），這讓我們感覺到情況的（萬(wàn)分危急）
C、如何把這種危急的情況讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
3、過(guò)渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)�？矗谶@萬(wàn)分危急的關(guān)頭――在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的圖片和文字，齊讀）
4、同學(xué)們看到了：
解放軍官兵們?cè)谘籽琢胰障拢蠼M(jìn)
在瓢潑大雨中，朝著大江
不分白天不分黑夜的，朝著大江
這就是---------生答-日夜兼程。你從“日夜兼程”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？情況非常危急；人民子弟兵心中的著急，以及他們的英勇無(wú)畏。他們是急人民所急呀，再把這個(gè)句子讀一讀。齊讀
5、教師深情講述：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵將和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響一場(chǎng)氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的——讀題目
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、課文是怎樣描寫這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請(qǐng)大家默讀
第2自然段，找出官兵搶時(shí)間護(hù)大堤的句子�？梢怨串嫞Τ鲋攸c(diǎn)詞，也可以朗讀品味。
2、你找到哪一句？說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這些句子中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)官兵搶險(xiǎn)的速度快？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
4、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋�(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）
5、創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風(fēng)為我吶喊…
6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀讀課文中句子。齊讀。
來(lái)看，這是課文中的插圖，圖上畫的就是解放軍戰(zhàn)士用他們的血肉之軀筑起的'一道——人墻，這就是堅(jiān)不可摧的鋼鐵長(zhǎng)城吶，你們?cè)敢饧尤脒@抗洪的人潮中來(lái)嗎？生演示
7、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：出課件：抗洪口號(hào)：狂風(fēng)為我們吶喊........為我們加油！
8、師：好一群樂觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢�。板書：錚錚鐵漢]理解。
9、過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來(lái)了，請(qǐng)看（出示畫面[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]）
面對(duì)著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說(shuō)些什么？
10、我們的老百姓也對(duì)子弟兵們也充滿了無(wú)比的敬意，他們把這份深情融入到了一幅對(duì)聯(lián)當(dāng)中，課件出示[點(diǎn)課件：出對(duì)聯(lián)]，指名讀，正音指導(dǎo)：這是老百姓對(duì)人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀這副對(duì)聯(lián)，是對(duì)人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實(shí)寫照
11、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，卻是氣壯山河，驚心動(dòng)魄呀！齊讀第二段
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的一個(gè)大特寫。
2、默讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？體會(huì)一下黃曉文是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？指名
做上批注，全班交流。請(qǐng)2、3個(gè)回答。
3、描寫的時(shí)候主要抓住了什么對(duì)人物進(jìn)行描寫？動(dòng)作。還寫到了什么？語(yǔ)言。抓住語(yǔ)言和動(dòng)作品讀體會(huì)。
4、從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅隋P錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？雖然只寫了黃曉文一個(gè)，但卻代表的是一個(gè)整體，“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”
五、小結(jié)課文，升華情感
是啊，正是因?yàn)橛性S許多多像黃曉文這樣的戰(zhàn)士用他們鋼鐵般的意志，譜寫了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來(lái)聽一聽這首歌（播放“為了誰(shuí)”）�，F(xiàn)在，你們知道這些子弟兵是為了誰(shuí)嗎？是為了我們的祖國(guó)，為了我們的人民呀！讓我們?cè)僖淮紊钋榈馗惺躘出示對(duì)聯(lián)]，師生齊讀。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 8
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
快捷肆虐洶涌驚心動(dòng)魄
危急嶙峋閃爍日夜兼程
2、有感情地背誦第5自然段。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）
三、回顧全文
1、概述全文的.思想內(nèi)容。
2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。
四、說(shuō)話訓(xùn)練
1以“當(dāng)長(zhǎng)江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說(shuō)一段話。
2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
五、作業(yè)
1、造句。
�。�1）驚心動(dòng)魄
�。�2）閃爍
2、寫一篇讀后感。
3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
大堤搶險(xiǎn)（面）英勇
8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點(diǎn)）
勇救群眾（面）銘記
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 9
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡(jiǎn)介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，歸納整理出幾點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡(jiǎn)述段意
第一段（1）：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的.精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。
“日夜兼程”、“挺進(jìn)”
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 10
一、課前延伸
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立解決生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容。
★方法步驟
1.預(yù)習(xí)生字詞
(1)正確認(rèn)讀生字詞
(2)描紅
(3)熟練組詞
2.預(yù)習(xí)課文
(1)正確、流利地朗讀課文
(2)標(biāo)出文章的自然段。
(3)畫出文中的生字詞和四字詞語(yǔ)。
3. 思考課文的主要內(nèi)容，完成下面的填空：
課文主要通過(guò)描述(x )和( x)這兩個(gè)事例，表現(xiàn)了解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡。
4.查找98抗洪的資料
5.寫出預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題
二、課內(nèi)探究
(一)創(chuàng)設(shè)情境
播放視頻
(二)同伴互助
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.同伴合作解決生字詞和課文，提高學(xué)習(xí)效率。
2.教師抽查，督促學(xué)習(xí)。
★方法步驟
1.同伴互查生字詞。
2. 同伴互查課文第2、4自然段
3.反饋展示
(三)自主學(xué)習(xí)
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：
默讀課文2-4自然段：畫出文中令你感動(dòng)的詞句，在感受深刻的句子旁邊簡(jiǎn)單寫體會(huì)。
※早完成的同學(xué)，帶著自己的`感受朗讀畫出來(lái)的句子。
(四)合作探究
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)交流，解決問(wèn)題，梳理疑難。
★方法步驟：
1.小組長(zhǎng)安排組員按照由4-1的順序，結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，每人選擇一處有感情地讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.小組成員共同推選代表，匯報(bào)交流。
※完成以后，小組長(zhǎng)組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
(五)精講點(diǎn)撥
1.老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.有感情地朗讀。
(六)鞏固拓展
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.檢測(cè)對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
2.閱讀補(bǔ)充材料，感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。
3.通過(guò)寫話練習(xí)，進(jìn)行生成性訓(xùn)練。
★內(nèi)容步驟：
1.鞏固檢測(cè)
★方法步驟：
背誦第5自然段
2.補(bǔ)充閱讀
★方法步驟：
(1)快速閱讀。
(2)思考：讀了文章，你有什么感受?
(3)同伴交流。
3.拓展提升
寫話練習(xí)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，內(nèi)心一定有所感悟，把你的內(nèi)心所想所感寫出來(lái)，說(shuō)給大家聽一聽?
★方法步驟：
(1)發(fā)揮想象，寫出自己的真實(shí)感受(一兩句話、一首詩(shī)、一個(gè)小故事，皆可)。
(2)匯報(bào)交流。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？
板書：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來(lái)看一看九江賽城湖大堤上驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面。（板書）
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第二小節(jié)，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，看看哪些句子讓你驚心動(dòng)魄，用筆畫下來(lái)。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會(huì)。可以重點(diǎn)談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞的理解，也可以是一句簡(jiǎn)短的話，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。（生默讀、思考、批注，師巡視。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪兒最讓你驚心動(dòng)魄。先來(lái)讀讀句子，并結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、交流，相機(jī)出示
( 1 )四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。
特別是哪幾個(gè)詞讓你感受到了驚心動(dòng)魄呢？
“聞?dòng)崱薄邦D時(shí)”體會(huì)子弟兵不畏兇險(xiǎn)，救援行動(dòng)的神速。
“一條長(zhǎng)龍”表現(xiàn)齊心協(xié)力。
師：是啊，戰(zhàn)士們一心想著保住大堤，來(lái)得多么神速啊！
（2）、官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
�。◣煟簯�(zhàn)士們肩上可是一百多斤的沙包，讀得再沉重點(diǎn)。）
（師：索性是什么意思？干脆。你再讀讀，干脆點(diǎn)！）
�、倌愀嬖V大家，你為什么讀了這些句子而感到驚心動(dòng)魄？特別是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
“穿梭”這里穿梭形容什么？(形容跑的速度很快。)
“嶙峋”的片石到底是怎么樣的一種片石呢？割破了腳趾的片石，是什么片石？(鋒利的片石)。
嶙峋的片石像一把把鋒利的小刀一樣插在泥水中，而戰(zhàn)士們卻在泥水中來(lái)回奔跑，任片石把自己的腳趾割得鮮血淋漓，他們卻全然不顧。
“全然不顧”他們不顧的是什么？（疼痛，生命危險(xiǎn)）顧的又是什么呢？（保衛(wèi)大堤）
課文中就給我們具體介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢，他是誰(shuí)呀？
★插入朗讀感悟黃曉文連長(zhǎng)的事跡。
用心默讀這一自然段，想想黃曉文的哪些舉動(dòng)令你特別感動(dòng)呢？
交流：①黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”
�、谡f(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…….
哦，是他的語(yǔ)言和動(dòng)作讓你驚心動(dòng)魄！
A、（特別是哪些詞最讓你感動(dòng)呢？抓住動(dòng)詞體會(huì)他的奮不顧身。）
從這些果斷的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓你感受到了這是一個(gè)怎么樣的黃曉文？
B、同學(xué)們，你們有過(guò)被小刺或小釘子扎過(guò)的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)的感受是什么呢？
可我們的黃曉文連長(zhǎng)呢，他卻果斷地拔下鐵釘，簡(jiǎn)單快速地捆了一下傷口，就繼續(xù)在泥水中來(lái)回穿梭。
C、你能用自己的.話來(lái)描繪黃曉文艱難地穿行于稀泥中的情景嗎？
�。ㄋB走路都走不穩(wěn)，他每邁出一步腳底總是鉆心地疼痛。
稀泥地里他走過(guò)的地方，到處都是鮮紅的血水。）
師：同學(xué)們，你們真了不起，把省略號(hào)中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容通過(guò)想象，并且用你們的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。
(指誰(shuí)來(lái)讀讀黃曉文連長(zhǎng)的動(dòng)作和語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把你感受到的表現(xiàn)出來(lái)呢？
師：讀得真棒，讓我們把掌聲送給他。
看著你緊皺的眉頭，聽著你動(dòng)情的朗讀，我的眼前一下子浮現(xiàn)出了這個(gè)不屈不撓的光輝的形象。
小結(jié)1：黃曉文只是千千萬(wàn)萬(wàn)子弟兵中的一員，他們沒有多少豪言壯語(yǔ)，但卻用他的實(shí)際行動(dòng)向我們展示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
�。ò鍟哄P錚鐵漢）
小結(jié)2：同學(xué)們，鐵釘扎進(jìn)腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，戰(zhàn)士們的身體經(jīng)受著巨大的疼痛。可他們?nèi)徊活�，他們心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！”）
此時(shí)，你看到了一群（）的子弟兵。
（2）這一自然段還有哪些地方讓你驚心動(dòng)魄呢？
設(shè)計(jì)對(duì)話。
“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻�！�
�、佟皧^然：”可以換個(gè)什么詞？奮不顧身。
“人墻”：是用什么筑成的呢？戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，能不讓我們驚心動(dòng)魄嗎？
他們的這奮然一跳，也許就會(huì)被急流沖走，就會(huì)被巨浪吞沒；也許這一跳就再也見不到自己的親人了；再也不能回到自己溫馨的家；也許這一跳，孩子失去了父親；母親再也見不到自己心愛的兒子了……
②戰(zhàn)士此時(shí)的處境是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的自然環(huán)境怎么樣？
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸�！闭f(shuō)明當(dāng)時(shí)雨大、風(fēng)狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。
我們一起來(lái)看看這個(gè)非常惡劣的自然環(huán)境吧！[播放課件]
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是英勇的人民子弟兵：
師述：看，此時(shí)風(fēng)大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我們辛苦壘來(lái)的沙包全都沖走了，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們，我們應(yīng)該怎么做呢？
A、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？
對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！
B、狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為我們吶喊、助威、加油嗎？你們喊出這樣的口號(hào)，是想告訴狂風(fēng)，告訴暴雨，告訴巨浪什么呢？
C、看到巨浪毫不畏懼，反而充滿了必勝的信心，此時(shí)你們真是一群
小結(jié)：戰(zhàn)士們，你們也是血肉之軀，卻在江水中筑起了一座堅(jiān)不可摧，雷打不動(dòng)，風(fēng)刮不翻的人墻。你們有著鋼鐵般的意志！真是一群錚錚鐵漢！
[指名讀]：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話，讀出戰(zhàn)士們的壯志豪情，讀出他們的英雄氣概。
[齊讀]：讓我們一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我們內(nèi)心的震撼。
�。�3）“經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！�
�、佟镑閼�(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。）
�、趶哪膬嚎梢钥闯鲞@是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像黃曉文這樣的優(yōu)秀戰(zhàn)士，才取得了這次戰(zhàn)斗的成功。然而也有許多年輕的戰(zhàn)士失去了生命：高建成，楊德勝等17位戰(zhàn)士，他們最年輕的只有20歲，他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了永久的豐碑。
(誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，用你的感動(dòng)，感染我們每一個(gè)人。)（指名2人讀）
�。�4）這是一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，也是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，還是一場(chǎng)充滿著風(fēng)聲雨聲濤聲的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，更是一場(chǎng)充滿著血汗的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們帶這敬佩之情來(lái)讀讀這一幅對(duì)聯(lián)。
出示：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
這就是錚錚鐵漢們?cè)谶@場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
總結(jié)寫法：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們奮勇拼搏，終于保住了大堤，在大堤搶險(xiǎn)的過(guò)程中，如果說(shuō)第二自然段描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的大特寫。這就點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)哪句話最讓你感動(dòng)？
1、你們看在“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿�！睆闹心愀惺艿搅耸裁�？
�。☉�(zhàn)士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。
這句話連用了三個(gè)“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，船怎么會(huì)飛呢？用“駛向”不是更恰當(dāng)嗎？）
�、偎俣瓤欤�
�、诒焕У娜罕娢ｋU(xiǎn)嗎？他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
但此時(shí)有人比他們更急，他們是誰(shuí)呀？（戰(zhàn)士們。）
是的，此時(shí)時(shí)間意味著生命。用哪個(gè)詞更好？（飛向）
誰(shuí)愿意來(lái)讀好這句話。
誰(shuí)來(lái)讀的比他更急！（生讀）
2、還有哪句話令你感動(dòng)呢？
在安造垸，接讀：他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭在簰洲灣，接讀：他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
這一串“……”在默默地告訴我們一些什么呢？
多少人在他們的搶救下獲得了新生，感人的故事說(shuō)不盡…….
3、是啊，你看“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星�！�
A軍旗，軍徽，紅五星，迷彩服都是指誰(shuí)？
B從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
①有洪水的地方，就是最危險(xiǎn)的地方，最危險(xiǎn)的地方總有戰(zhàn)士們的身影，（戰(zhàn)士們的勇敢，把生的希望留給了人民，把死的危險(xiǎn)留給了自己。）
�。閾尵热罕姴晃菲D險(xiǎn)，舍生忘死。）
此時(shí)，你又看到了一群怎樣的子弟兵？
②如果你是落難的群眾，你身處險(xiǎn)境，你怕不怕，你會(huì)怎么想？
�。ò焉南Ｍ耐性谒麄兩砩稀Ｄ銓�(duì)他們充滿了信任。）
小結(jié)：是啊，子弟兵們舍生忘死，英勇無(wú)畏，急人民所急，人民群眾信任子弟兵們，這就是解放軍和人民群眾（心連心），這就是軍民之間濃濃的魚水深情。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出軍民之間濃濃的魚水情。（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第六自然段
�。�1）這樣英勇的人民子弟兵，人民會(huì)忘記他們嗎？（引讀）
“銘記”是什么意思？板書：銘記
（銘刻在心里，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。）
�。�2）同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
�。�3）師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們將永遠(yuǎn)銘記——回顧全文
（在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們也全然不顧。）
（“戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。）
�。ń�(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。）
（我們的眼前還會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)光輝的形象：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡(jiǎn)單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。）
總結(jié)：是的，沒有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀鋼骨，只有錚錚鐵骨。這這就是我們的人民子弟兵，人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，祖國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，戰(zhàn)士們用舍生忘死的精神與廣大群眾打響了這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！
雖然我們不知道他們是誰(shuí)，但是我們知道他們這樣做是為了誰(shuí)！
讓我們齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們的心中！
六、布置作業(yè)：
1、用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫一次大掃除。
2、搜集抗洪搶險(xiǎn)的小故事，利用班隊(duì)課或活動(dòng)課開展故事會(huì)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 12
一、入境導(dǎo)入
1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。
2.回顧板書：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文主要是通過(guò)哪兩個(gè)方面來(lái)反映這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？
二、精讀感悟
（一）初步感受“錚錚鐵漢”。
1．在這場(chǎng)不動(dòng)槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護(hù)群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容我們的人民解放軍，你會(huì)用文中的哪個(gè)詞呢？學(xué)生快速默讀課文，找一找。
2．組織交流。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語(yǔ)，朗讀句子。
提問(wèn)：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？
（二）【保大提】
學(xué)生默讀課文的第2～4段，思考圈畫。
1．組織交流，以學(xué)定教。
【一聲令下】
（1）學(xué)生交流。
�。�2）隨機(jī)點(diǎn)出“一聲令下：上！” 就從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“上”字上，你讀出了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？
【一個(gè)念頭】
�。�1）你特別從哪里詞語(yǔ)中感受到的？
（2）抓住 “全然不顧”，指導(dǎo)體會(huì)。
�。�3）抓住“一個(gè)念頭” ，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
【一道人墻】
（1）抓住“一道人墻” ，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？
�。�2）讓我們?cè)賮?lái)回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。
�。�3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活櫋４藭r(shí)，你想用那些詞語(yǔ)來(lái)贊美他們？
【一副對(duì)聯(lián)】
除了這些詞語(yǔ)來(lái)贊美他們，還有一副對(duì)聯(lián)也正是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。出示對(duì)聯(lián)。讀了這幅對(duì)聯(lián)，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
2.在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一個(gè)。出示第四段。
（1）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？
（2）組織交流。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
3. 寫法指導(dǎo)。
（三）【救群眾】
過(guò)渡：剛才我們?cè)诒４蟮痰腵過(guò)程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時(shí)，哪些語(yǔ)句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？
出示第5自然段，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫畫。
1.組織學(xué)生交流。
2.隨機(jī)出示語(yǔ)句，指導(dǎo)體會(huì)與朗讀。
▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿�！�
�。�1）你特別是從哪里體會(huì)到的？
�。�2）指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)“飛向”和三個(gè)地方。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
▲“在安造垸……生的希望……”
�。�1） 從這里你又體會(huì)到什么呢？
抓住“三天三夜”、“九個(gè)小時(shí)”體會(huì)危險(xiǎn)到極點(diǎn)，而后得到解救。
�。�2）抓省略號(hào)引導(dǎo)體會(huì)。播放錄像。
▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星�！�
�。�1）從四個(gè)“哪里”你體會(huì)到了什么？
�。�2）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運(yùn)用了借代的手法。
�。�3）學(xué)到這里，讀著這些感人的語(yǔ)句，你想到了些什么詞語(yǔ)？
小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，課外延伸，寫話練習(xí)
播放圖片，引導(dǎo)觀察，學(xué)生片段練習(xí)。組織交流。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
保大堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢
救群眾
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 13
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你知道嗎？我國(guó)1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一場(chǎng)接著一場(chǎng)襲擊著荊襄大地。平日里溫順柔美的長(zhǎng)江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！一旦長(zhǎng)江大堤被沖毀，后果將不堪設(shè)想，怎么辦？怎么辦？瞧！解放軍官兵來(lái)了，他們與幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、自讀全文，想一想，這篇文章主要內(nèi)容是什么？（進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注，學(xué)習(xí)作讀書筆記。）
2、提自讀要求：
�、�、借助拼音，讀準(zhǔn)字音；
�、�、畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或查字（詞）典，理解本課詞語(yǔ)；
�、邸嫵隽钅愀袆�(dòng)的句子和段落，反復(fù)多讀幾遍。思考：它為什么讓你感動(dòng)？
3、檢查自主學(xué)習(xí)情況。
�、佟⒅该鸲巫x。
②、教師相機(jī)正音，正句。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的主要內(nèi)容并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)的原因。
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章，細(xì)細(xì)品味讓你心頭為之一震的句子，批注原因或感受。
2、交流：
�、佟⑽闹心男┚渥踊蚨温渥屇愀袆�(dòng)呢？（指名說(shuō)）第二自然段。
評(píng)價(jià)：你讀得比較流暢，能說(shuō)說(shuō)它讓你感動(dòng)的原因嗎？
生答：這段話讓我看到了那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)，讓我猶如身臨現(xiàn)場(chǎng)。
�、�、你能說(shuō)說(shuō)“驚心動(dòng)魄”的意思嗎？（板書：驚心動(dòng)魄）
驚心動(dòng)魄就是讓人心靈震撼，完全使人心神撼動(dòng)的意思。（評(píng)價(jià)）
�、�、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，找出令你驚心動(dòng)魄的詞或句。
指名交流�！爸ш�(duì)長(zhǎng)一聲令下‘上！’頓時(shí)一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了�！蔽沂菑摹邦D時(shí)”“一條長(zhǎng)龍”感受到解放軍官兵在那么短的時(shí)間內(nèi)，竟然來(lái)了那么多！可見解放軍官兵是把人民群眾當(dāng)作自己的親兄弟啊！
指名說(shuō)“官兵們肩扛著沉重的沙包在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了……大堤，保住大堤！”談感受。
師：是啊，他們肩扛在泥水中來(lái)回穿梭腳趾被割破了卻全然不顧心中只有一個(gè)念頭，（什么念頭？）
生答：保住大堤！
指名讀這句話，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：狂風(fēng)巨浪沒有嚇倒人民子弟兵，反而使他們斗志昂揚(yáng)，高聲喊道：（喊什么？）
指名讀�！翱耧L(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
讓我們齊讀這句話，感受其中的魄力。
師：還有哪些詞讓你心頭為之一震？
指名說(shuō)�！耙粋�(gè)個(gè)奮然跳入水中”、“不顧自己的血肉之驅(qū)”毫不猶豫地跳入水中真是令人佩服�。�
如果是你面臨這樣的陷境，你會(huì)猶豫嗎？為什么？（學(xué)生自主談，教師順勢(shì)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，此時(shí)此刻解放軍官兵不能猶豫，也不會(huì)猶豫，因?yàn)樗麄兪侨嗣褡拥鼙＃?/p>
過(guò)渡：他們不是鐵人，但他們是與人民心連心的人民子弟兵，他們的意志是用鋼鐵鑄成的。像這樣的例子舉不勝舉，請(qǐng)同學(xué)們自己默讀后面的`文章，畫出最能打動(dòng)你心房的句子并且思考為什么？在句子旁邊做簡(jiǎn)單地標(biāo)注。
交流：（略）
四、課堂練筆，升華主題。
“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”越是危險(xiǎn)的地方越是解放軍的戰(zhàn)斗場(chǎng)所，解放軍的任務(wù)就是保家衛(wèi)國(guó)。我們生活中這樣的例子屢見不鮮：“哪里有火災(zāi)，哪里就有（ ）；哪里有災(zāi)難，哪里就有（ ）�！�
五、小結(jié)。
這正是軍為民，民擁軍，軍民一家親，軍民魚水情��！讓我們與大江永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記我們英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)銘記這攝人心魄的軍民魚水情！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 14
一、音樂導(dǎo)入，巧引疑問(wèn)
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，引出課題，簡(jiǎn)介背景。
2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問(wèn)題。
二、由疑促讀，整體感知
1、小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)自讀課文。
①按“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的.結(jié)果”將課文分為三段。
②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)。
2、交流溝通。
3、指名分自然朗讀，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：你知道了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢(shì)危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？
四、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。
2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 15
一、交流資料，切入課文
1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。
2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、引導(dǎo)概括。
�。á倨疵５� ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）
3、學(xué)習(xí)場(chǎng)景一：拼命保堤
①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。
�、谧杂勺x課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
③根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的`精神的詞句。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語(yǔ)速和音高的變化。
4、學(xué)習(xí)場(chǎng)景二：錚錚鐵漢
過(guò)渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。
①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。
②引導(dǎo)畫出文中的動(dòng)詞。
�、壑笇�(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動(dòng)詞）
5、學(xué)習(xí)場(chǎng)景三：群眾救星
過(guò)渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。
�、倌x，思考：還有哪些感人的事跡？
�、诨貞浰榈馁Y料，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。
�、蹜�(zhàn)士們是怎樣去營(yíng)救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。
�、芎樗侥睦飸�(zhàn)士們就飛向哪里，面對(duì)如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”
⑤指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
1、師激情概括，切入第三段。
2、朗讀第6自然段。
四、作業(yè)
1、選取一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景，寫一篇讀后感。
2、背誦課文第5自然段。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評(píng)析 16
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。
作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？
針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的.一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)�，我�?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
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