古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會(huì)古詩的意境美。下面是教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背?大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
(一)初讀感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
(二)細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?
2、指導(dǎo)理解。
(1)“松下問童子，言師采藥去�！�
“松下問童子”告訴我們什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?
(2)“只在此山，云深不知處。”
這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?
從童子的回答中，我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?
(詩人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
(1)讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
(2)學(xué)生自主思考，小組交流。
(3)討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的'方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會(huì)明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎?
三、整體感悟
1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
(1)出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢?
(2)出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢?
(3)是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
(4)多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。
(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是()代詩人()的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
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