《清平樂(lè)·村居》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
3.感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件 讓學(xué)生搜集辛棄疾的資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、話題引入
1.從小我們就背過(guò)許多古詩(shī)詞，作為一名中國(guó)人，這些詩(shī)詞與我們的生活甚至生命都緊緊地聯(lián)系在一起，當(dāng)我們思念遠(yuǎn)方的親人，抬頭望著那一輪皎潔的月亮，我們會(huì)情不自禁的吟誦起這樣的詩(shī)句---------，老師聽到了一股淡淡的鄉(xiāng)愁;當(dāng)我們要回報(bào)父母的恩情，望著地上那綠油油的小草，我們又會(huì)不由自主地吟誦起這樣的詩(shī)句-------，當(dāng)我們看到田野里一群歡快的孩子在放風(fēng)箏，我們會(huì)想到----------
2.同學(xué)們，詩(shī)人高鼎的這首《村居》大家非常熟悉，詩(shī)人以白描的手法為我們描繪了一幅清新怡人的田園風(fēng)光，今天我們將學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞也叫《村居》，大家看一看，在表現(xiàn)形式上它們有什么不同的地方呢?
3.今天我們就一起走進(jìn)南宋愛國(guó)詞人辛棄疾這首詞--(學(xué)生讀題)。
二、正音吟詠
1.正確朗讀
指名讀，正確朗讀“翁媼”、“剝蓮蓬”，理解“吳音”、“剝”。
2.流利朗讀
指名學(xué)生分段朗讀
3.傳情吟詠
瞧，同學(xué)們讀得多好，眼睛一亮，腦袋一晃，古人那種吟詠的韻味就出來(lái)了。古人吟誦詩(shī)歌還有一種境界，那就是“手舞足蹈”，先讓我們打著節(jié)拍一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)詞。
“足蹈”又叫做“踏歌”，讓我們踏歌而行，一起再來(lái)讀一讀。
三、想象畫面
1.古人說(shuō)“讀書百遍，其義自見”，人們又說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，所以詩(shī)詞中每個(gè)字都是一道亮麗的風(fēng)景，每句詩(shī)都是一副優(yōu)美的畫面。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面?
“茅檐”--
“青草”--
“翁媼相媚好”-- (重點(diǎn)交流)
“大兒鋤豆”--
“中兒織籠圖”--
“小兒剝蓮圖”--(重點(diǎn)交流)
(1)出示“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。”小兒子是“無(wú)賴”，翁媼怎么會(huì)“最喜”呢?(學(xué)生交流)
(2)理解“無(wú)賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)?小兒子為什么最讓人喜愛呢?(學(xué)生交流)哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)俗話說(shuō)：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流，理解“臥”)
(4)一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束;“靜”的時(shí)候是這樣的專心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”啊!
(5)看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩(shī)?
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢!
2.這么多人和景，詞人卻巧妙地運(yùn)用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛?(學(xué)生交流，指名回答。板書：溪)
3.全文三次出現(xiàn)了“溪”字，古人做文章最忌諱重復(fù)，這里一首詞竟然出現(xiàn)了3個(gè)“溪”，是不妥?還是有什么特別的用意?
(因?yàn)檫@個(gè)“溪”字，描繪了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)韻，讓我們感受到了小橋流水人家的水鄉(xiāng)田園意境)
4.是啊，多么幸福的一家人。多么一副美麗的江南水鄉(xiāng)村居圖，看到這樣的畫面，你能用文中的一個(gè)字能形容看了這幅畫的感受嗎?(學(xué)生交流：醉)
5.在這里，“醉”可以理解成什么?(沉醉)在這幅圖畫里，誰(shuí)先醉了?讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁(媼)夸贊媼(翁)說(shuō)--------
6.此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人也醉了。詞人作為此情此景的外人，為什么也會(huì)醉了，讓我們來(lái)看一看有關(guān)詞人的介紹。
7.簡(jiǎn)介詩(shī)人。
8. 讀完詞人的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家再來(lái)讀這首詞，你一定會(huì)有更深的'體會(huì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
9.詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’，身老‘村居’”。此時(shí)，他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。
10.我們?cè)賮?lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè)融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。詞人多么希望這種安居樂(lè)業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
四、情景交融
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
(一)初讀悟“醉”
1.那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?(媒體出示)
2.想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的?(慷慨激昂)你聽到了什么?(指名回答)
3.整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。)哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬?(“可憐白發(fā)生”。)
(二)探詢“醉”的緣由
1.這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂(lè)·村居》里的“醉”一樣嗎?
2.“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說(shuō)“酒后吐真言。”醉酒之后，詩(shī)人念念不忘的是什么?
學(xué)生交流，指名讀一讀。
3.詞人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活啊!詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊!(出示村居圖)背誦詩(shī)詞。
4.讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè)融融。
五、作業(yè)
1.背誦《清平樂(lè) 村居》
2.想象這首詞描繪的情境，寫下來(lái)。
板書： 26 清平樂(lè) 村居
醉里吳音
安居樂(lè)業(yè)
醉里挑燈
教后反思：
《清平樂(lè) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對(duì)安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。
由于是學(xué)生第一次接觸“詞”，教學(xué)中我通過(guò)多媒體出示詩(shī)人高鼎的《村居》和辛棄疾的《清平樂(lè)村居》的原文，讓學(xué)生在自我觀察中發(fā)現(xiàn)絕句于詞的區(qū)別，從而初步了解詞的相關(guān)特點(diǎn)，接著通過(guò)讀正確、讀流利、讀得有感情、讀出畫面等不同層次的吟誦讓學(xué)生一步一步走進(jìn)詩(shī)詞的意境中。縱觀全課，我覺(jué)得這幾方面做得比較好：1.通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生吟誦詩(shī)歌的熱情;2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際巧妙地理解詩(shī)詞中的生字詞;3.讓學(xué)生在充分的誦讀后想象詩(shī)歌的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境，從而走進(jìn)詩(shī)歌，成為詩(shī)中人。
課后，反思這節(jié)課我似乎缺失的也不少：1.對(duì)于新課標(biāo)規(guī)定的每節(jié)語(yǔ)文課的10分鐘寫字練習(xí)沒(méi)有到位，課堂上只是象征性的在黑板上范寫了課文中的3個(gè)生字;2.對(duì)于課文內(nèi)容延伸的部分，沒(méi)有建立在對(duì)原課文充分理解、想象的基礎(chǔ)上，所拓展的《破陣子》詩(shī)詞內(nèi)容也偏難，學(xué)生不易理解。
【《清平樂(lè)·村居》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思】相關(guān)文章：
《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思06-28
《金子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思06-26
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思06-28
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思06-23
《清平樂(lè) 村居》的語(yǔ)文教學(xué)反思01-19