優(yōu)質(zhì)課《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的生字。理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞;會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
3. 憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)他們的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方啊?對(duì)，是莫高窟。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題好嗎?(板書(shū)：莫高窟)“窟”是什么意思?(洞穴)為什么叫莫高窟?
(老師可以做簡(jiǎn)單介紹。一種說(shuō)法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周?chē)谴笊衬涞匦伪榷鼗途G洲高近百米，所以在沙漠高處開(kāi)鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱(chēng)為“莫高窟”。另外一種說(shuō)法是沒(méi)有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。)
這些知識(shí)老師也是通過(guò)搜集資料后才知道的啊!
二、交流搜集的資料。
1、同學(xué)們課前有沒(méi)有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料啊?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下?沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊!(生簡(jiǎn)單介紹)
2、多媒體出示幾幅圖片。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。
三、初讀課文，整體感知。
出示自讀課文要求： 借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確。 圈畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解生字新詞的意思(也可請(qǐng)教同學(xué)或老師)。 了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟?
1、學(xué)生自讀，自學(xué)。
2、都完成上面的三個(gè)要求了嗎?我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎?
多媒體出示幾段文字：
敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，現(xiàn)存石窟492洞，如蜂窩般開(kāi)鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無(wú)不嘖嘖贊嘆。
莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫(huà)，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。
莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無(wú)能，大部分被帝國(guó)主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。
3、試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到尾，一字不落，按照自己的.速度響亮的讀一讀，聽(tīng)明白了嗎?
4、給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下，有嗎?
(佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn))
5、誰(shuí)敢完整的讀一遍?(再正音)
6、這段話(huà)里四個(gè)字的詞語(yǔ)也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思了?把你的自學(xué)成果展示一下。(約2~3分鐘時(shí)間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語(yǔ))在多媒體上將這些四字詞語(yǔ)變色，齊讀這些詞語(yǔ)。
7、下面，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎?、
板書(shū)：彩塑(什么意思?)--誰(shuí)來(lái)讀?
壁畫(huà)(什么意思?)--誰(shuí)來(lái)讀?
藏經(jīng)洞(什么意思?)--誰(shuí)來(lái)讀?
藝術(shù)寶庫(kù)(什么意思?)--一起讀，好嗎?
8、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師寫(xiě)的這幾段話(huà)跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢?
9、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話(huà)概括這篇文章的主要內(nèi)容呢?試一試。(學(xué)生思考并回答)
10、有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了?是否悲傷了?驚訝了?陶醉了?入迷了?憤恨了?憂(yōu)慮了?生氣了?高興了?……
(多媒體出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂(yōu)慮、悲傷、生氣、高興……)
11、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說(shuō)。(學(xué)生交流)
四、練寫(xiě)生字。
多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下，那些字容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?(學(xué)生自我提醒)
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
(1)導(dǎo)語(yǔ)：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學(xué)的課文--(讀題)莫高窟。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文--(讀題)莫高窟�，F(xiàn)在我們大家先看一段莫高窟的錄像。
(2)看完錄像：千年的石窟沉睡在蒼茫大漠上，高遠(yuǎn)而深遂，寧?kù)o而親切。它就像一面鏡子，透過(guò)它，我們看到了中國(guó)的百年滄桑;透過(guò)它，我們看到了人類(lèi)文明演進(jìn)的艱辛與輝煌。今天就讓我們帶著自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。
二、精讀課文。
1、走近莫高窟
課文第一節(jié)中有句話(huà)概括描述了莫高窟的外貌，誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫(huà)面 )
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么?同學(xué)們回憶一下。
結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)： 彩塑 壁畫(huà) 藏經(jīng)洞
2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”
(1)我們首先來(lái)欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象?采用“從 中感受到 ”的句式回答。
(2)交流：
從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”;
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳。”感受到“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。
(3)菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫--“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請(qǐng)看屏幕(課件出示)
人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”
人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”
力士?jī)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”
還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤(pán)時(shí)的塑像，涅盤(pán)就是死亡，瞧，它涅盤(pán)的的神態(tài)是多么安詳!它有多么寬廣慈悲的胸懷啊!
(4)你能通過(guò)朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)嗎?
(5)讀得很好，這么精美準(zhǔn)確的語(yǔ)言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫(kù)中，根據(jù)提示，把這幾句話(huà)背下來(lái)嗎?引導(dǎo)背誦。
(6)這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎?
這2000多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語(yǔ)去形容、贊嘆，你會(huì)用什么詞語(yǔ)?精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板書(shū)：精妙絕倫)
請(qǐng)同學(xué)再來(lái)欣賞欣賞一尊尊彩塑(多媒體出示)，你們說(shuō)，這兩千多尊彩塑是什么?
3、讀賞壁畫(huà)，領(lǐng)略藝術(shù)
(1)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有--四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示? 板書(shū)(宏偉瑰麗)
(2)課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(3)交流。
(出示)“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……”
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。
課件出示，學(xué)生欣賞壁畫(huà)。
指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)豐富多彩的內(nèi)容讀出來(lái)嗎?(一生讀)同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么?(一生讀)。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么?大家一起意味深長(zhǎng)地讀。
(4)豐富多彩的壁畫(huà)內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎?讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。
欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣?
讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么?讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么?讀著讀著，你仿佛聞到了什么?把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。
師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。(課件出示圖片音樂(lè)情境)。
引導(dǎo)美讀課文：
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀--
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀--
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀--
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀--
(5)壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的 ， ;有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以?xún)删洌洹?課件出示)。
(6)指多名學(xué)生匯報(bào)交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂--(生排成行逐一描述)。(配音樂(lè)和畫(huà)面)
(7)、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了--(生)燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
觀(guān)賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜?請(qǐng)作些標(biāo)記。
(1)課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國(guó)主義者掠走了!
(2)課件出示文字信息，伴音樂(lè)：
英國(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬(wàn)卷，完好的絹畫(huà)和絲織品等五箱近五百件。
法國(guó)人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫(huà)、絲織品，總數(shù)約一萬(wàn)余件。
日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。
俄國(guó)人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。
美國(guó)人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?huà)26方，共計(jì)3.206萬(wàn)平方公分。
那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿(mǎn)箱子的一隊(duì)牛車(chē)正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)了這些文字，你一定有很多話(huà)想說(shuō)：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫(huà)，如今你被存放在異國(guó)他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)在課文一側(cè)!
(3)交流。
三、總結(jié)全課，積淀情感。
(1)莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。 外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)(課件出示)指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光。”
(2)站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么?
(3)作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)(出示第五自然段)齊讀--
“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”(板書(shū)：智慧的結(jié)晶)
(4)出示名言，升華主題
莫高窟，這個(gè)沙漠深處的陡坡，神秘而又安詳，令人神往不已。現(xiàn)在讓我們以著名作家余秋雨的幾句話(huà)來(lái)結(jié)束今天的這堂課!
莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。
我們，是飛天的后人!
板書(shū)設(shè)計(jì)
彩塑(精妙絕倫)
18、莫高窟
壁畫(huà) (宏偉瑰麗) 智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞
教學(xué)反思：
一、抓規(guī)律性語(yǔ)文，入“意”入“言”
課文中“規(guī)律性”語(yǔ)言現(xiàn)象主要是：1.過(guò)渡句“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)”。承上啟下，結(jié)構(gòu)清晰。2.關(guān)鍵詞“精妙絕倫”“宏偉瑰麗”承接前后文，內(nèi)容豐富。3.關(guān)聯(lián)詞“不僅……還有……”的解讀，從文本的感性體悟，到語(yǔ)義的理性揭示，水到渠成，點(diǎn)到為止。
二、注意標(biāo)點(diǎn)，再獲“言意”妙處
文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有豐富的內(nèi)涵，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們，不僅能披文入情，也能更深入地研究語(yǔ)言形式，例如引導(dǎo)關(guān)注壁畫(huà)段落的標(biāo)點(diǎn)，了解排比句的用法和作用。
三、觸動(dòng)“矛盾、發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行言意兼得
學(xué)了藏經(jīng)洞后，問(wèn)“這么多珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎?”然后再對(duì)比開(kāi)頭和結(jié)尾，考慮意思重復(fù)嗎?為什么如此安排?引導(dǎo)學(xué)生明白“明珠”是詮釋結(jié)合莫高窟的地理位置，處于“絲綢之路”上，結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就，而“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的……智慧的結(jié)晶”重點(diǎn)放在總結(jié)全文是，點(diǎn)明中心的作用上。
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