《高爾基和他的兒子》優(yōu)秀教學設計（帶反思）
第一課時
教學目標
1、指導看圖，導入新課。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重難點
教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學準備
投影
教學過程設計
一、指導看圖，導入新課。
1、出示畫像(高爾基像)
同學們，你們知道畫中這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一--高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、知識擴展。
高爾基簡介--高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”)
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢?同學們看還差一個什么字?
(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事)
二、初讀課文。
1、學生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫出帶點的詞語。
3、標自然段序號。
三、教師示范，指導自讀。
1、生字讀音指導。教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習題3進行“讀一讀”的訓練。
3、朗讀技巧指導。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學生朗讀時掌握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學生體會。
5、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
6、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字。
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：在《習字冊》上描紅、臨寫。
第二課時
教學目標
1、 檢查生字詞，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學生懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重難點
教育學生懂得人生快樂在于付出的道理。
教學準備
投影
教學過程設計
一、復習檢查。
1、出示生字要求學生齊讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
Xiu xin fang cha yan
( )養(yǎng) ( )賞 ( )香 ( )紫( )紅
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰?
(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。
(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”)
三、研討第2~5自然段。
1、那些自然段講述第一件小事?
(明確：第2~5自然段)
2、 學習第二自然段
3、 (1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了事情發(fā)生的時間、地點，同學們具體談談。(有一年、意大利的一個小島)
(3)學生是背誦。
(這一自然段進行了背景交代，簡潔明了)
4、 學習第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么?
(去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了)(板書：只有 還沒有)
(3)來到島上后，他的兒子做了些什么?
(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上 一直 各種各樣)
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的小朋友為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自身獨特的方式向父親表達愛?)(板書：愛)
(5)同學們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自身的愛?
(學生自由發(fā)言，進行說話訓練和保守美德教育)
(6)試背誦
5、 學習第四自然段
(1)指名朗讀
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(明確：兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫的很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：萬紫千紅; 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂)
(4)寫作指導和訓練，學會課文的寫法。
同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。
5、學習第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣?(明確：“心里說不出的`高興”，“說不出”極言高興，不只僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
(3)試背誦。
四、研討第6~9自然段。
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用局部)
3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西--鮮花。”
一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用
4、提問：這封信中最重要的依據(jù)是什么?(明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠比索取更令他人和自身愉快)(父親在信中諄諄教誨自身的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種廣博深沉的愛)(板書：愛)
6、說話訓練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談談自身對“給”，永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6~9自然段。
五、播放音樂，指導背誦：背誦6~9自然段。
教學反思：
本課課文的重點和難點是理解信的內(nèi)容：為什么高爾基說兒子種的鮮花是美好的東西?文中兩處這美好的東西指的是什么?為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快?課上我讓學生結(jié)合課文第四節(jié)，反復品讀，交流，理解的基礎上，再讀讀信，從而對高爾基“愛兒子”有更深切的體會。
當提問學生對文中第二處“美好的東西”指的是什么?學生回答的內(nèi)容比較豐富：美好的環(huán)境、迷人的微笑、親切的問候、無私的奉獻、熱情的協(xié)助……
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