《清平樂(lè)·村居》優(yōu)秀課堂實(shí)錄+教學(xué)反思
《清平樂(lè) 村居》是人教版第二組《純真童年》第一課的一首詞，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)、向往之情。
設(shè)計(jì)理念：
1.從兒童出發(fā)，在文化的視野下，引導(dǎo)兒童漫步詩(shī)詞王國(guó)，“讓學(xué)”于生，以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得意、得言、得法。
2.詩(shī)詞是一種藝術(shù)，一種語(yǔ)言的抒情藝術(shù)，品讀詩(shī)詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”“意與境會(huì)”“思與境偕”，把握詩(shī)詞韻感，體會(huì)詩(shī)詞美感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.利用工具書(shū)及課下注釋學(xué)會(huì)本課生字，理解“吳音”“相媚好”“亡賴”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.以讀代講，邊讀邊想象，感受詞中兒童的自由快樂(lè)的生活，感受田園生活的恬靜與安寧，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
4. 初步結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)詞的意境，初步體會(huì)詞人的情感。
5.初步感受品讀詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)詞“煉字”的妙處，學(xué)習(xí)遣詞造句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦背誦。
2.通過(guò)看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞的大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3.感受詞中兒童的自由快樂(lè)的生活，感受田園生活的恬靜與安寧，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1. 初步結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)詞的意境，初步體會(huì)詞人的情感。
2.感受農(nóng)村生活的恬靜與安寧，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3.初步感受品讀詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)詞“煉字”的妙處，學(xué)習(xí)遣詞造句。
教師準(zhǔn)備：
制作課件(文字、圖片、音樂(lè))
學(xué)生準(zhǔn)備：
了解辛棄疾的有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。
【環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題】
師生問(wèn)好
師：板書(shū)：村居
看到這個(gè)詞你想到什么?
生：想到房子。
生：想到了鄉(xiāng)村生活。
生：想到小橋流水人家。
生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)紙鳶
師：同學(xué)們，在清朝詩(shī)人高鼎的眼中，“村居”是一首詩(shī)，是草長(zhǎng)鶯飛二月天……在辛棄疾的眼中，“村居”是一首詞，齊讀題目。
師：糾正樂(lè)的讀音yuè
師：講詞牌，中間停頓一下讀。下面先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者辛棄疾。
出示課件(辛棄疾資料)
自由讀，記住你感興趣的地方。
【環(huán)節(jié)二 初讀課文 整體感知】
師：這首詞讀過(guò)三遍以上的同學(xué)舉手，預(yù)習(xí)是個(gè)非常好的習(xí)慣。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他字音是否準(zhǔn)確。
一讀 讀正確、流利
校正“翁媼”的讀音
生：就是我們指的老爺爺，奶奶就是“媼”
再讀這個(gè)詞，帶在句子里再讀
生糾正相媚好讀錯(cuò)了
生糾正蓮蓬的讀音
師：正常中讀第二個(gè)讀輕聲，但是在古詩(shī)中為了押韻，第二個(gè)還是讀第二聲
師：出示剝，討論應(yīng)該讀哪個(gè)音?
生：我覺(jué)得應(yīng)該讀bāo。
師：對(duì)，表示把東西的皮去掉時(shí)念bāo老師教讀兩遍，放到句子里讀。
本文和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)在形式上有什么不同?
生：句子字?jǐn)?shù)不一樣
師：句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫長(zhǎng)短句
生：中間空了一行，分成兩段。
師：這不叫兩段，叫上闋和下闋。
聽(tīng)錄音 二讀出節(jié)奏 讀出韻律
師：同學(xué)們觀察的不錯(cuò)，但是誦讀還需練習(xí)。古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，(模仿古人搖頭狀)先聽(tīng)錄音，我們加進(jìn)動(dòng)作再來(lái)讀一讀，還要注意停頓。
師生齊讀。
三讀 手舞足蹈的讀
師：古人讀詩(shī)時(shí)還會(huì)手舞足蹈，像詩(shī)人李白所說(shuō)的“踏歌聲”，像這樣(有節(jié)奏地手舞足蹈)，師生齊讀。
師：不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)讀了好幾遍了，不同的讀法讀出了不同的味道。那你明白詩(shī)詞所講的意思嗎?
生交流，用自己的話表達(dá)。
師：現(xiàn)在考考你。
出示課件
《清平樂(lè)·村居》詞中哪幾句寫(xiě)景，怎樣的一幅圖景?詞人刻畫(huà)了哪些人?他們都在干什么?
【環(huán)節(jié)三 精讀課文 品味意境】
師：古人稱讀書(shū)為煮書(shū)，就是反復(fù)讀，而且邊讀邊思考、邊讀邊想象詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，這樣你會(huì)對(duì)文章有更深的體驗(yàn)。下面再仔細(xì)地把你的心放到這首詩(shī)中，尋找哪些詞句能夠給你留下深刻的印象?用筆畫(huà)一下你思考的痕跡，因?yàn)樗季S是最美的浪花。
生自由讀，展示交流。
出示課件
這里有( )，
這里有( )，
這里還有( )
……
這真是一個(gè)( )的地方啊!
生：這里有青青的野草。
生：這里有潺潺的小溪。
生：這里有明如玻璃的帶子般的小溪。
生：小溪里有亭亭玉立的荷花，有盛開(kāi)的、有菡萏的，擠擠挨挨熱熱鬧鬧。
師：說(shuō)的真美!
生：荷葉下一群群小魚(yú)游來(lái)游去。
師：一個(gè)“青青”一個(gè)“溪”字就讓我們聯(lián)想到這么多美好的景物，有聲有色，這就是古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙之處。
師：畫(huà)面上還有什么呢?
生：這里還有高大的盤(pán)虬臥龍般的果樹(shù)。
生：這里還有青翠欲滴的竹林，竹子隨風(fēng)搖曳。
生：這里還有長(zhǎng)勢(shì)喜人的莊稼。
生：這里還有連綿起伏的山巒。
師：這真是一個(gè)——
生：寧?kù)o、景色宜人的地方。
生：這真是人間仙境啊!
師：同學(xué)們的想象力真豐富!不僅會(huì)看，還會(huì)想。他們住的是低矮的茅屋，那他們的生活怎么樣呢?你是從哪里看出來(lái)的?
生：我覺(jué)得是醉里吳音相媚好……這句話中，感覺(jué)到他們非常幸福，天下非常太平。
解釋吳音
師：相媚好是什么意思?
生：非常相親相愛(ài)的意思
相媚好就是親熱的意思。吳音相媚好，就是用方言親熱地交流
師：他們究竟在親熱地交流什么呢?
老頭子……老婆子……啊的
生：妻子啊，這幾天兒子都長(zhǎng)大了，應(yīng)該讓他們出去干點(diǎn)活，多給家里賺點(diǎn)錢
生：翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)，你看他們多孝順啊，大兒子在除草，中兒子在織雞籠。
師：我們也來(lái)夸夸這三個(gè)孩子吧!
生：大兒子是個(gè)非常勤勞孝順孩子，在烈日下除草。
師：那我們送他一首詩(shī)吧!
生：鋤禾日當(dāng)午……
生：二兒子會(huì)編織雞籠，說(shuō)明他心靈手巧。
師：觀察他編織雞籠時(shí)的神情。
生：聚精會(huì)神，全神貫注。
師：可以看得出來(lái)二兒子做事非常專注，這樣才能把事做好，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。最討人喜歡的是小兒子，你看
讀出這句話
齊讀“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。
師：他在干什么?
出示圖片，仔細(xì)看
生：他趴在地上，拿著這個(gè)蓮蓬在那剝。
師：這就是俯臥，他還能怎么剝
生：還可以仰臥、側(cè)臥、俯臥。
師：正如你說(shuō)的，想怎么臥就怎么臥。
生：我要是他的話，我會(huì)翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，想干活就干活，不想干活就不干活?
師：這真是一個(gè)無(wú)賴!
(引得全場(chǎng)大笑)
師：亡賴是什么意思?
生：亡賴原指不講理的人，在這里指頑皮
生：最喜看出，這是夫妻倆最喜歡的兒子
師：還有誰(shuí)喜歡這個(gè)可愛(ài)頑皮的'小兒子?
生：還有作者也喜歡，作者寫(xiě)最喜
師：孩子們，其實(shí)像亡賴，表達(dá)了詞人對(duì)小兒的喜愛(ài)，這是愛(ài)稱啊，在生活中，爸媽也會(huì)指著我們的鼻子說(shuō)，你這個(gè)小調(diào)皮、小搗蛋……
師：再想一想，他們還會(huì)想什么呢?
生：媼對(duì)翁說(shuō)，看他們多好啊!等我們有錢了，多給他們買點(diǎn)好吃的
生：你看現(xiàn)在多好啊，生活多么幸福啊!
齊讀
師：描寫(xiě)了兒子他們還會(huì)在那說(shuō)些什么呢?
生：今年風(fēng)調(diào)雨順，一定會(huì)是大豐收!
出示課件：
大兒子( )，
二兒子( )，
小兒子( )，
老兩口( )，
他們的生活( )!
指名練讀
師：他們的生活——
生：溫馨快樂(lè)、幸福美滿。
生：家庭和睦 、安居樂(lè)業(yè)。
師：這真是一幅完美的村居圖啊。
這副村居圖，給你留下了什么樣的感覺(jué)?
師：留給我們就是這樣的溫馨，板書(shū)，溫馨、美好、和諧、幸福……
讓我們帶著這種感覺(jué)，把這首詞讀出來(lái)
齊讀
師：孩子們你們所說(shuō)的匯集成一個(gè)字——醉。酒不醉人人自醉啊，讀到這里我們已經(jīng)明白醉的真正含義
生：——陶醉。
【環(huán)節(jié)四 體會(huì)作者感情】
師：這樣恬靜優(yōu)美的景色，這樣幸福寧?kù)o的生活讓我們也不知不覺(jué)的陶醉其中，似乎冷落了一直站在旁邊的作者。
出示資料：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。
師：看完這段文字，我們或許更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，當(dāng)他看到此情此景，他會(huì)怎么想呢?
生：唉，外面也像這里一樣溫馨美好，該有多好啊 !
師：心中有情，眼中才有景，他是多么渴望天下太平，人們能過(guò)上這般幸福美滿、安居樂(lè)業(yè)的日子啊。
【環(huán)節(jié)五 再讀詩(shī)詞 升華情感 】
師：讓我們帶著新的感受再讀這首詞。
(放音樂(lè)齊讀，情感得以升華)
【環(huán)節(jié)六 課外延伸】
師：辛棄疾筆下的溫馨與安寧，是我們?nèi)祟惞餐淖非螅谖覀冎袊?guó)古詩(shī)詞的長(zhǎng)河里也不乏這一類的文章，在本堂課的最后向同學(xué)們推薦陶淵明的《歸園田居》，我們一起欣賞。
【環(huán)節(jié)七 布置作業(yè)】
將本文改編成一篇小短文
音樂(lè)聲中宣布下課!
清平樂(lè) 村居
辛棄疾
恬靜優(yōu)美
醉 贊美 向往
幸福安寧
教學(xué)反思：
棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。《清平樂(lè)村居》這首詞，作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安靜平靜生活的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)時(shí)，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)圖畫(huà)，具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫(huà)意;通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的意境之美。接著，幫助學(xué)生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個(gè)別讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏，讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美;細(xì)讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江南農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧?kù)o;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學(xué)生通過(guò)朗讀和聯(lián)想，感悟了詞中田園生活的意境，體會(huì)了作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
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