《推敲》教后反思匯編
《推敲》教后反思一
《推敲》這篇課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。我接受教導(dǎo)處預(yù)約聽(tīng)課檢查時(shí)上了這篇課文。
對(duì)于這樣一篇學(xué)生一讀就懂的課文，我在鉆研教材時(shí)，就在不斷思索，怎樣把文本讀厚，怎樣把文本讀薄。那也就是讀懂文章寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)?為什么這樣寫(xiě)?本著這樣的出發(fā)點(diǎn)，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課上下來(lái)后，感覺(jué)自己受益匪淺。
一、獨(dú)立鉆研教材很重要。
以往都是根據(jù)教參上的解讀來(lái)鉆研教材，這次，我自己認(rèn)真讀了教材，挖掘到文章中幾處留白。第一是賈島不知不覺(jué)走進(jìn)城里時(shí)街上的情景和人們的議論;第二是賈島如何向韓愈描述寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)。對(duì)于這兩點(diǎn)的解讀，教參上和一些經(jīng)典的教案上都沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。那我需不需要挖掘呢?我想，教是為了學(xué)服務(wù)的，這里的挖掘到底對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有沒(méi)有好處?再仔細(xì)地去審視教學(xué)目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)，其中就有一條是會(huì)復(fù)述故事。那么，復(fù)述故事應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度?我的挖掘?qū)?fù)述故事有沒(méi)有幫助，在備課組老師的指導(dǎo)下，我明白，原來(lái)復(fù)述故事也可以復(fù)述得更具體更生動(dòng)。于是，在課堂上，我設(shè)計(jì)了這兩處的補(bǔ)白說(shuō)話訓(xùn)練，既充實(shí)了文本，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和想象力，從而把達(dá)成目標(biāo)落到實(shí)處。
第二、品詞析句是重要手段。
把課文讀懂了，這不是語(yǔ)文老師的重要目標(biāo)，重要的是讀懂文章的表達(dá)效果和表達(dá)方式。
對(duì)于這篇課文，我緊緊抓住體現(xiàn)賈島認(rèn)真專(zhuān)注的詞句，引導(dǎo)學(xué)生閱讀比較，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果，品析關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)方式，從而在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感和感悟能力，也提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂永遠(yuǎn)是有缺憾了，經(jīng)過(guò)教導(dǎo)主任的.指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)處處緊扣目標(biāo)，努力達(dá)成目標(biāo)，并且盡可能以最有效的方式達(dá)成。
《推敲》教后反思二
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào);是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話;也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和 “敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問(wèn)：你們覺(jué)得“敲”和“推”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。
接著，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o;看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測(cè)他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫(xiě)什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教后反思三
本文敘寫(xiě)了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)?rdquo;、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專(zhuān)心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊!
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
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