第23課《林沖棒打洪教頭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感知人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
切入點(diǎn)和主線問(wèn)題：
林沖為什么棒打洪教頭?林沖是怎樣棒打洪教頭的?
課前布置預(yù)習(xí)：
1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。
2、再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。
3、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。對(duì)不理解的句子做批注，對(duì)長(zhǎng)句子注意停頓。查找有關(guān)資料。
4、勇于質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)，在后面用“?”表示。
課前談話：
同學(xué)們你讀過(guò)那些課外書(shū)?(生交流)你對(duì)水滸傳有哪些了解(生交流)作者是誰(shuí)?(生交流)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.齊讀課題，導(dǎo)入新課。
讀了課題，你可以提出怎樣的問(wèn)題?學(xué)生提出出問(wèn)題。
2.檢查預(yù)習(xí)：出示課件：根據(jù)學(xué)情，師生交流如何掌握本課多音字“解、還、喝、差”“如何寫(xiě)好生字本課生字”。
對(duì)策：讓學(xué)生自主掌握形近字和多音字，重點(diǎn)掌握“裳”的書(shū)寫(xiě)
3.展示讀書(shū)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)收獲，交流課文主要寫(xiě)了什么?你最喜歡哪一部分 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)選擇第三、四、六、七自然段。
設(shè)計(jì)理念：由于課文較長(zhǎng)，為了節(jié)約時(shí)間，不通讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)交流讀書(shū)情況。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、根據(jù)學(xué)生課前的自主質(zhì)疑，確定這節(jié)課探究的重點(diǎn)是：林沖為什么棒打洪教頭?林沖是怎樣當(dāng)打洪教頭的?根據(jù)學(xué)生選擇，出示課件：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。畫(huà)出描寫(xiě)人物特點(diǎn)的句子。想想你讀懂了什么?
2.學(xué)生自由讀書(shū)，交流描寫(xiě)林沖、洪教頭動(dòng)作的句子
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能選擇第三自然段第一、二、三句話。
對(duì)策：根據(jù)學(xué)生選擇教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生體會(huì)不出林沖的謙卑有禮、洪教頭的傲慢無(wú)禮時(shí)。
對(duì)策：教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。板書(shū)：謙卑忍讓 傲慢無(wú)禮。課件出示句子：指名讀讀句子，了解本課寫(xiě)作特點(diǎn)。生交流。師板書(shū)：神態(tài) 動(dòng)作。
預(yù)設(shè)3、學(xué)生畫(huà)出林沖、洪教頭、柴進(jìn)對(duì)話的句子。
對(duì)策：你從這些句子中有讀懂了什么：
預(yù)設(shè)4：學(xué)生對(duì)“冷笑、依草附木、流配、八十萬(wàn)禁軍教頭等詞語(yǔ)不理解。
對(duì)策：根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生交流，教師順勢(shì)點(diǎn)撥。讓學(xué)生分層體會(huì)出洪教頭該不該打。 這幾句抓住什么來(lái)描寫(xiě)?板書(shū)：對(duì)話。你能讀好這些對(duì)話嗎?指名學(xué)生讀，讀出冷笑的語(yǔ)氣。師進(jìn)一步提問(wèn)：此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的洪教頭?學(xué)生交流
通過(guò)渲染情境，想象畫(huà)面等形式分角色讀好第3自然段，感受林沖、洪教頭不同的人物特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得流利而沒(méi)有感情。
對(duì)策：師生共同點(diǎn)撥，找出沒(méi)有感情的理由。再來(lái)一遍。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀的入情入境。
設(shè)計(jì)理念：教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、過(guò)渡導(dǎo)入：
洪教頭這樣囂張，林沖這樣謙卑有禮，比武場(chǎng)面又是怎樣精彩的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，自己來(lái)學(xué)習(xí)比武過(guò)程中精彩的片段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。(出示課件自學(xué)要求)
4、學(xué)生自學(xué)(二分鐘左右)
5、指名學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1、學(xué)生可能找到第四自然段的最后兩句話。
對(duì)策：根據(jù)學(xué)生交流做簡(jiǎn)單的師生共同評(píng)價(jià)，并提問(wèn)：這兩段寫(xiě)出人物什么特點(diǎn)?從哪些詞中看出來(lái)?重點(diǎn)理解人物動(dòng)作詞的運(yùn)用，板書(shū)：穩(wěn) 急
預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能選擇第五自然段
對(duì)策：讓學(xué)生抓住人物性格來(lái)理解。抓住人物動(dòng)作、對(duì)話來(lái)理解。
預(yù)設(shè)3、學(xué)生可能找到第七自然段第一、二句話。
對(duì)策：出示課件：理解“把火燒天”和“撥草尋蛇’的打法。從中理解“洪教頭跳起來(lái)„„那棒直掃到他的小腿骨上”句子。提出問(wèn)題：你此時(shí)讀出一個(gè)怎樣的洪教頭，怎樣的林沖?板書(shū)：武藝高強(qiáng)、自不量力。結(jié)果如何?理解“措手不及”。
5、回顧比賽場(chǎng)面，林沖共用了幾招就輕而易舉的戰(zhàn)勝洪教頭進(jìn)一步理解林沖和洪教頭的人物特點(diǎn)。學(xué)生交流
預(yù)設(shè)4：三招：一橫、一退、一掃。師板書(shū)。
過(guò)度：課文的'這一段描寫(xiě)了林沖和洪教頭比武的場(chǎng)面，真是扣人心弦。你能把它讀好嗎?指名分段讀好4、5、6、7段
設(shè)計(jì)理念：這一過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：學(xué)生能聯(lián)系前面的教學(xué)方法自己能理解的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥輔助作用。而避免繁瑣的講解。
三、總結(jié)寫(xiě)法，分析人物，進(jìn)行教育。
1、課文學(xué)到這里，你又怎樣的收獲?受到了怎樣的教育 ?
引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)一個(gè)人物要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)，這些人物又有怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生交流后(出示課件)。教師再次提問(wèn)：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打敗?學(xué)生交流后進(jìn)行思想教育。。
設(shè)計(jì)理念;教語(yǔ)文的目的就是要教給學(xué)生寫(xiě)作方法、閱讀方法、以及良好的價(jià)值觀。
四、布置作業(yè)：課件出示。
1、用鋼筆認(rèn)真工整地描紅本課生字;
2、熟讀課文把這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。。
3、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事呢?讀一讀。《林沖風(fēng)雪山神廟》，
板書(shū)設(shè)計(jì)
林沖棒打洪教頭
︱ ︱ 抓住人物動(dòng)作 、 對(duì)話刻畫(huà)人物形象
謙卑忍讓 傲慢無(wú)禮
穩(wěn) 急
武藝高強(qiáng) 自不量力
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