五年級上冊《嫦娥奔月》教學(xué)反思精選
《嫦娥奔月》教學(xué)反思一
《嫦娥奔月》這篇課文意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
上課伊始，我從插圖入手，請學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟”的意思。通過表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。
這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么?學(xué)生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心?為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷?還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學(xué)生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。
上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和要求，通過發(fā)人深思的語言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思二
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進而走進文本，最終實現(xiàn)文本之間的對話。 < xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
一、抓住人物特點，品讀感悟文字
本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時，我以這三個主要人物為切入點，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學(xué)生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。
二、引導(dǎo)想象，體驗人物內(nèi)心活動
在教學(xué)過程中，我利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動。我設(shè)計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什么或說些什么呢?請你來描述一下嫦娥此刻的心情。” 來引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話，使學(xué)生進入文章的角色中，讓學(xué)生體會到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰;不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾;她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……
三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)
“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設(shè)計了一個師生對話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機智勇敢。
回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的`著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思三
人們常說，美的力量是永恒的�！舵隙鸨荚隆返墓适聫倪h古一路走來，人們由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美!它給人溫暖、給人力量、給人感動，讓我們久久不能忘懷。
在教學(xué)這篇課文時，我著重通過語言文字的品讀，來充分感受人物的形象，從而帶孩子走進人物豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌，了解美的真諦。
課文以《嫦娥奔月》為題，課文的主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥，所以我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就把文章的1-4小節(jié)放在第一課時去學(xué)習(xí)，5-8小節(jié)作為我教研課的教學(xué)內(nèi)容。丁老師在教學(xué)這篇課文時是緊緊圍繞“美”字來講的，如:人美、智美、景美、心美……我發(fā)現(xiàn)孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中知識點似乎有點零碎。此外，我還看到了江蘇省特級教師周益民也對這篇課文進行了解讀，他是抓住另外一個層次的“美”，壯美、柔美、優(yōu)美、甜美、凄美……來學(xué)習(xí)這篇課文。我覺得這兩種設(shè)計都是非常獨具匠心的，但是我考慮到我們孩子由于處在農(nóng)村的特點，孩子對文本中的“柔美”“甜美”“凄美”等可能沒有城里的孩子理解得那么的準確。我在設(shè)計這節(jié)課時，根據(jù)書后面的習(xí)題上復(fù)述課文的要求，抓住事情發(fā)展的順序以“智斗逢蒙--嫦娥奔月--后羿追妻--遙祝嫦娥”為線索的，而這里的“嫦娥奔月”和“后羿追妻”又作為重點部分來講的。
在智斗逢蒙這一環(huán)節(jié)我抓住“周旋”這個詞語來理解嫦娥的聰明機智和逢蒙的奸詐貪婪的，讓同學(xué)根據(jù)這段文字來編劇本，孩子們對表演有著極高的興致，所以通過四人小組合作，很多小組都拿出了非常好的劇本，而且孩子們再現(xiàn)了那個驚心動魄的場面，淋漓盡致地體現(xiàn)了“機智地周旋”。在這一部分如果時間在緊縮一點，會給后面的內(nèi)容留下很大的空間。
嫦娥吞下了仙藥，發(fā)生了什么事情呢?通過老師第6小節(jié)的配樂朗誦將孩子們直接帶入“嫦娥奔月”這一部分。對這一部分的教學(xué)，我緊緊圍繞品讀文字來完成的。美的文字，美的畫面，當嫦娥身體輕起來，飛出來了自己溫馨的家，飛離了自己熟悉的村莊，越飛越高。這是多美的無奈，多么的凄涼，多么的美麗，這是一種凄美。讓孩子通過畫面的想象，音樂的渲染來感受人物的內(nèi)心世界。讓孩子通過這一小節(jié)中的疊詞“飄飄悠悠”和“碧藍碧藍”在感受這段文字之美，用環(huán)境之美烘托出嫦娥的心靈之美。
這段文字是本節(jié)課的重點內(nèi)容，我在處理這一部分還略顯單薄了點，如果再安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么?孩子在體驗訴說這些感受時，一定會真正走進嫦娥的內(nèi)心，明白嫦娥的無怨無悔。
接著，我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為民造福，舍棄個人幸福的純潔與偉大，讓孩子感受他們愛情的甜美。嫦娥飛向月宮，后羿不顧一切地去追，可怎么也追不上，這是一種離別，四目相識，卻無緣再聚。有情人從此天上人間難聚首。這時學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美和他們難分難舍的感情。在這里我還設(shè)計了讓學(xué)生課前去找古今之人借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱。孩子們是按照我的要求去找了，也給大家匯報了。課后，朱校長給我指出來了，比如“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”這里所寫的美好意境和抒發(fā)的感情，只是蜻蜓點水般的一讀而過，五年級的孩子能理解嗎?還不如把這個環(huán)節(jié)去掉，這個環(huán)節(jié)似乎顯得有點畫蛇添足。
我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，只是齊讀一遍就過去了，學(xué)生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團圓的心?為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷?還有設(shè)計的根據(jù)提綱復(fù)述課文也沒能在課上完成。
這節(jié)課雖然在課前作了許多預(yù)設(shè)，但面對學(xué)生突如其來的回答，對于學(xué)生的“冷場”我有時還是會手足無措，缺少教育機智。還有對教案不是很熟悉，對多媒體的操作不是很熟練，感覺整節(jié)課缺少如行云流水般的感覺。在以后的日子里，我一定虛心向各位前輩學(xué)習(xí)請教，爭取把兩年語文中荒廢的東西全部補上來!
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