《天火之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

時(shí)間：2021-08-08 14:45:37 五年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

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《天火之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

《天火之謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談”等詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　研讀課文第四自然段，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示雷雨圖)雷暴發(fā)生時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么?你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎?

　　2、你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的?(大自然中的一種放電現(xiàn)象，是一種伴有雷擊和閃電的對(duì)流天氣。它必定產(chǎn)生在強(qiáng)烈的積雨云中，因此常伴有強(qiáng)烈的陣雨或暴雨，有時(shí)伴有冰雹和龍卷風(fēng)。)

　　3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個(gè)謎。齊讀課題《天火之謎》。

　　4、讀了課題，你想知道什么?(誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎?他是怎樣解開(kāi)的?)這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地朗讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。(2)把課文讀正確、讀流利。

　　過(guò)渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，有信心接受老師的`檢查嗎?

　　2、是誰(shuí)揭開(kāi)了天火之謎呢?師板書：富蘭克林

　　你了解富蘭克林嗎?老師也收集了一些有關(guān)他的資料。

　　出示資料：富蘭克林(1706-1790)

　　富蘭克林是18世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費(fèi)城建立美國(guó)第一個(gè)公共圖書館，1743年組織美國(guó)哲學(xué)會(huì)，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期參加反英斗爭(zhēng)，并參加起草《獨(dú)立宣言》。1776-1785年出使法國(guó)，締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會(huì)議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他被德國(guó)哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”。)

　　3、檢查生字詞。

　　出示：(1)天火上帝的怒火雷神雷暴

　　指名讀，齊讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞有什么關(guān)系?(古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。)指導(dǎo)寫“暴”并描紅。

　　出示：(2)擊倒劈成兩半爆炸斃傷

　　指名學(xué)生讀這組詞。(相機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”，描紅)

　　讀了這組詞，你感受到了什么?帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕?(它能把人擊倒，將高大的樹(shù)林劈成兩半)正因?yàn)槿绱�，所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　出示第一小節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。

　　齊讀第一小節(jié)。

　　出示：(3)推測(cè) 推論

　　混為一談無(wú)稽之談

　　不足為奇難以置信冷嘲熱諷

　　(推測(cè)：對(duì)于事物的一種理論判斷分析。

　　推論：經(jīng)推理所得出的結(jié)論。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

　　無(wú)稽之談：稽：查考。沒(méi)有根據(jù)的說(shuō)法。

　　不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒(méi)有什么奇怪的。

　　難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。

　　冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語(yǔ)，尖刁刻薄的風(fēng)涼話;熱諷：辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語(yǔ)言進(jìn)行譏笑及諷刺。)

　　指名學(xué)生讀第一組詞。說(shuō)說(shuō)自己的理解。富蘭克林是怎樣來(lái)看待雷暴的?他說(shuō)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，他推測(cè)的依據(jù)是什么?文中已告訴我們，誰(shuí)能找到?

　　出示：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽的推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　　指讀這一段話(誰(shuí)能用“因?yàn)?hellip;…所以……”把這段話連接起來(lái)說(shuō)一說(shuō))并試著造句

　　聯(lián)系上下文理解“混為一談、無(wú)稽之談”。

　　這種推論在我們今天“不足為奇”的(說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解)?但這種推論在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他(冷嘲熱諷)。(理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，(冷嘲：冷言冷語(yǔ)，尖刁刻薄的風(fēng)涼話;熱諷：辛辣難忍的諷刺話)想想人們會(huì)說(shuō)些什么?

　　面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎?動(dòng)搖了嗎?沉默了嗎?他堅(jiān)信--雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。

　　過(guò)渡：課文哪一小節(jié)寫了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節(jié)。

　　(4)學(xué)生自由讀，這一小節(jié)告訴我們什么?這是一只怎樣的風(fēng)箏?

　　出示詞語(yǔ) ：風(fēng)箏拴上系著結(jié)上鑰匙 (指名讀這些詞，師相機(jī)正音。系jì：打結(jié)、扣 xì：綁、拴)

　　用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處)

　　出示詞語(yǔ) ：烏云密布雷電交加大雨傾盆

　　一葉小舟顛簸搖晃 “怒發(fā)沖冠”

　　欣喜若狂

　　讀了這些詞語(yǔ)，指名說(shuō)腦海中想到什么畫面。

　　理解“欣喜若狂”、“怒發(fā)沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。(看到我夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，我感到欣喜若狂�；ㄒ豢吹剿寄疃嗄甑哪赣H，欣喜若狂地奔跑過(guò)去。)

　　下面就讓我們回到257年前，去看看富蘭克林的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。

　　出示：以上就是震驚世界的(“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”)，它向世人宣告：______________ __ 。