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《嫦娥奔月》教學(xué)案例（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《嫦娥奔月》教學(xué)案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……(讓生去補(bǔ))
在四年級(jí)，我們還學(xué)過(guò)一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
(1)讀要過(guò)關(guān)(正確地讀，流利地讀)
(2)自學(xué)好生字新詞(會(huì)讀、會(huì)寫、理解)，常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
(1)認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古 昆侖山 后羿 逢蒙嫦娥
敬重 詐貪 婪接 濟(jì)寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待
威逼 翻箱 倒柜 灑滿 銀輝 焦急 樹影 婆娑 企盼
(2)指名開火車?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。
(3)討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
(4)看詞語(yǔ)串講課文。
師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng);讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語(yǔ)言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來(lái)，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語(yǔ)將這個(gè)故事講出來(lái)。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。
3、抄寫生字詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的`心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、(課件出示)看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?
4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”，板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)
5、老師也想讀：(老師讀，不同，我們來(lái)對(duì)照讀一下，到底有什么差別。)
飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎?先默讀，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線畫下來(lái)。
學(xué)生讀畫后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來(lái)交流。
先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)詐貪婪的小人�！霸p”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來(lái)!”)面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢?這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥?
逢蒙：快把仙藥交出來(lái)?
嫦娥：仙藥?什么仙藥?
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了?
嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。
逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。(接著翻箱倒柜搜起來(lái))
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
4、(接著學(xué)生)，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……(讀那段文字)
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
(3)留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢?(出示修改后的圖)——我們是不是也把這段文字改一改。(淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)遙望大地。)
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié)，我不想聽你說(shuō)，我想聽你讀。(放音樂)
2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙�!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié))，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢?
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事?為什么?(純潔的月亮，純潔的嫦娥——美)
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題(指導(dǎo)自相矛盾處)，我曾經(jīng)跟大家講過(guò)，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說(shuō)，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 2
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文第5～7自然段。
�。ǘ┻^(guò)程方法
讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度
憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5～7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集天鵝的資料圖片
2、教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，揭示課題
1、上課前，我們來(lái)欣賞一些天鵝圖片。（出示）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天鵝給你留下了什么樣的印象？
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴大家斯杰潘老人向我們講述了一個(gè)什么樣故事？（斯杰潘老人講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下破冰的故事。）
過(guò)渡：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí) ——天鵝的故事（板書課題），讓我們真正走進(jìn)天鵝的世界去了解天鵝的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。）
二、精讀課文，入情入境
�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，設(shè)置懸念
對(duì)面近在咫尺的一大群天鵝，手里端著一把子彈上了膛的槍，作為獵人應(yīng)該毫不猶豫地對(duì)準(zhǔn)天鵝群開槍，但是他最后有沒有這么做？（出示最后一小節(jié)生讀）
同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把槍掛在墻上，從此再也沒有去打獵呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。
（二）品讀“老天鵝破冰”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)交流，哪段話所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，請(qǐng)你先自己讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀。學(xué)生讀，出示語(yǔ)段一：“……突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的'沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……
1、這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。
2、這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來(lái)嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細(xì)節(jié)可以讀出冰層很厚。）
3、是啊，老天鵝是用自己的生命在沉重地?fù)舸蜻@如此之厚的冰面啊，我把這段話整理了一下。出示整理詩(shī)句：老天鵝騰空而起利用下落的沖力像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔辖?jīng)過(guò)這沉重的一擊鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)接著是第二次第三次……
讓我們一起來(lái)讀——
（設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會(huì)文字描寫的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無(wú)返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫面。）
4、提升感悟
�。�1）讀到這里，你覺得這沉重的一擊又一擊里包含著老天鵝的什么呢？根據(jù)學(xué)生感悟，相機(jī)板書，并追問：饑餓勇敢頑強(qiáng)意志堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)烈的求生欲望生命希望……
�。�2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書）的天鵝，能打動(dòng)老人的心嗎？老人對(duì)天鵝動(dòng)了什么之心？（板書：同情憐憫）
5、提升品讀
�。�1）大家發(fā)現(xiàn)故事中的這段話整理成了的是什么？（是一首詩(shī)）。老人的心就是這首詩(shī)內(nèi)在的韻味，這份同情與憐憫，這份詩(shī)的韻味，該怎么吟出來(lái)嗎？你來(lái)吟
�。�2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動(dòng)了什么之心？（板書：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。
（設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會(huì)老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。）
�。ㄈ┢纷x“天鵝群破冰”
過(guò)渡語(yǔ)：這沉重的一擊又一擊，深深地打動(dòng)了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對(duì)老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時(shí)也深深打動(dòng)了，整群天鵝。（出示語(yǔ)段二：……
這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）
1、想像畫面，讀出畫面
（1）這是整個(gè)天鵝群們齊心合一起破冰的情景，請(qǐng)你們自己再讀一讀，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面��？又聽到了什么呢？
（2）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下你看到的是怎么樣的畫面嗎？并讀出所看到的畫面。
�。�3）聽勞動(dòng)號(hào)子，說(shuō)聽了勞動(dòng)號(hào)子的感受。
2、感悟齊心、歡快
�。�1）哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？
�。�2）天鵝們齊的是什么心��？
（3）同學(xué)們，天鵝們像石頭似的撲打冰面，是感到鉆心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，為什么這里卻說(shuō)干得是歡快的呢？
3、提升品讀
那讓我們也一起來(lái)加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……”：
第一組同學(xué)一起來(lái)讀，第二組天鵝緊接上，三四組天鵝一起讀，大伙兒一起來(lái)破冰，師生配合讀出韻律來(lái)。
4、提升感悟
�。�1）歸納板書：多么激動(dòng)人心的畫面，多么可愛的天鵝，他們（指板書：勇敢、頑強(qiáng)……并補(bǔ)充板書。）
�。�2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂遥绱祟B強(qiáng)（再指板書）？引出天鵝對(duì)生命的熱愛。
（3）那你覺得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡(jiǎn)單的組合嗎？
5、小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場(chǎng)景，感受天鵝對(duì)生命的熱愛。）
三、回讀結(jié)尾，升華主題
引讀結(jié)尾過(guò)渡：“是啊，多么可愛的鳥兒啊，當(dāng)時(shí)老人離它們才……再也沒有動(dòng)過(guò)。”
整整30年過(guò)去了，這枝槍還是一直掛在墻上，它好像在無(wú)聲地告訴我們什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回讀結(jié)尾，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡(jiǎn)潔有效。）
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。
附板書設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
老天鵝老人
饑餓同情憐憫
勇敢后悔自責(zé)
頑強(qiáng)慚愧
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事的基本內(nèi)容。
2、遇到困難要相互幫助。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已進(jìn)行過(guò)認(rèn)識(shí)月亮的活動(dòng)。
2、材料準(zhǔn)備：嫦娥奔月PPT課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示嫦娥奔月的圖片，激發(fā)欣賞故事的興趣。
提問：小朋友，你們知道她是誰(shuí)嗎？是什么時(shí)候的人呢？你們聽說(shuō)過(guò)她的故事嗎？
二、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。
1、教師：圖片中的人叫嫦娥，她是古時(shí)候傳說(shuō)中的人物，她是一個(gè)什么樣的人呢？發(fā)生了什么樣的故事呢？我們來(lái)聽一聽《嫦娥奔月》的故事吧。
2、教師為幼兒講述故事ppt課件。
三、分段討論。
1、老師：故事題目是什么？
2、老師：故事里有哪些人？后羿做了一件什么事？王母娘娘送了他什么東西？他是如何做的.？
3、教師：嫦娥吃下長(zhǎng)生不老藥呢？她吃了以后發(fā)生了什么？
4、教師：嫦娥為什么那么傷心？（你們剛剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，是不是有時(shí)也會(huì)有點(diǎn)傷心，想念爸爸媽媽？月宮里的嫦娥非常思念家人），誰(shuí)幫助她了？（小玉兔）。小玉兔做了什么？
5、教師：看到嫦娥這么想念家人，你愿意像善良的小玉兔一樣去幫助嫦娥回家嗎？你有什么好辦法幫助他？
6、小結(jié)：勇敢的后羿——美麗的嫦娥——善良的玉兔。
活動(dòng)結(jié)束：
有了小玉兔和小朋友們的幫助，嫦娥仙子的心情變得好啦。以后，小朋友遇到困難我們要相互幫助。
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 4
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事資料。
讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行課堂說(shuō)寫練習(xí)。
領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，感受人物的品質(zhì)。
利用多媒體的創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句作細(xì)節(jié)分析，小組討論交流文種三個(gè)人物的性格特征，加深對(duì)故事的理解，感受文章的意境美和嫦娥的心靈美。
教學(xué)理念：
《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天本月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。在充分感受人物外在的同時(shí)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富內(nèi)心世界，情感的熏陶。因此在教學(xué)中放手讓學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住情感這條主線，讓學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受人物的美，獲得做到在讀中悟，悟中讀，掌握故事人物的性格特征，并能從中受到啟發(fā)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多說(shuō)、多議、多寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生興趣
師：同學(xué)們，我想考考大家，宇航員費(fèi)俊龍、聶海勝飛上太空，乘坐的是神州幾號(hào)飛船？
生：神州 六號(hào)飛船。
師：這是中國(guó)第幾次載人航天飛行？
生：第二次。
師：作為一個(gè)中國(guó)人，祖國(guó)科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，你的情緒如何？
生：很激動(dòng)。
生：很自豪。
師：看來(lái)，大家都具有一顆顆熾熱的愛國(guó)心！
師：其實(shí)，相傳很久很久以前，我們中國(guó)就有人不乘坐飛船飛上了太空，而且直接飛進(jìn)了月球，你們相信嗎？
生：不相信。
師：請(qǐng)看大屏幕，看，正在奔向月亮呢！
�。ā吧窳鄙咸欤e世矚目，人人關(guān)注，并且與嫦娥奔月異曲同工，古今相關(guān)，這樣的導(dǎo)入比較自然，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖的資料？
生：嫦娥奔月。
師：嫦娥奔月，其實(shí)是一則廣為流傳的民間故事。這天這節(jié)課，我們就要在反復(fù)閱讀中去感受、去品味、去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事，好嗎？
師：伸出你們的手，和老師一起來(lái)寫課題。
師：一起把課題讀一讀。
師：能讀得更好一些嗎？一起美美地讀一讀！
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，感受意境美
師：剛才，我們用一個(gè)詞語(yǔ)概括了圖意，你能用一段話具體說(shuō)說(shuō)圖的資料嗎？請(qǐng)大家打開書，書中就有這樣一段話，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
生讀，師出示。
師：我們一起再來(lái)讀一讀。
師：這段話只讀一遍肯定是不夠的，請(qǐng)大家再讀一讀，那些詞語(yǔ)一下子就跳入了你的眼簾
生：飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍(lán)碧藍(lán)、一輪明月
師：同學(xué)們的眼力可真好，一下子就找出來(lái)了。那這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)呢？請(qǐng)大家閉上眼睛體會(huì)一下。
師配樂朗讀。
師：睜開眼，你感受到了什么？
生：我覺得很美。
師：你能用你的朗讀表現(xiàn)這段話的美嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。
師：多美��！老師都被你的朗讀陶醉了，讓我們學(xué)著他的樣貌一起美美地讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。帶著問題去讀書其實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師那里就有一個(gè)問題想讓大家?guī)臀艺页龃鸢浮?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生讀文讀題，既指導(dǎo)了讀書方法，也為下面指導(dǎo)性的問題設(shè)計(jì)了很好的鋪墊。）
三、品讀課文，感受人物內(nèi)心
注意看，（出示:問題，奔向月亮的嫦娥，情緒是怎樣的？請(qǐng)大家捧起書，不放過(guò)一個(gè)詞一句話，用心地去體會(huì)吧！注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來(lái)。開始讀書吧�。�
�。P(guān)于人物的內(nèi)心感受是怎樣，這是一個(gè)統(tǒng)攝性的問題，將學(xué)生帶入了自讀體悟課文的探索情景，自然而然地交給學(xué)生聯(lián)系上下文體悟汶句的閱讀方法。）
交流
師：你體會(huì)到嫦娥的情緒怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺得嫦娥是難過(guò)的。
師：你從那些語(yǔ)句看出來(lái)的？
生：一天，昆侖山上的西王母……就讓她將仙藥藏在了百寶匣里。
師：能用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我覺得后羿和嫦娥的感情十分好，他為了能與嫦娥常相廝守，連神仙都不愿做了。此刻嫦娥想到要離開后羿了，心里很舍不得，心里很難過(guò)。（出示：難過(guò)）
師：是啊，他們之間的感情真是深厚啊，真是情比金堅(jiān)哪！但此刻嫦娥已經(jīng)吞了仙藥，意味著她與丈夫?qū)⒂肋h(yuǎn)分離，她心里該是何等的難受��！還有那些情緒？
生：我覺得嫦娥的心里也是很難過(guò)，我是從那里看出來(lái)的：“嫦娥，嫦娥”后羿連聲呼喚……怎樣也追不上。
師：這聲聲呼喚，揪痛了嫦娥的心，聽在她耳，痛在她心，嫦娥怎能不難過(guò)呢？
師：還有其他的情緒嗎？
生：我覺得嫦娥心里會(huì)感到很欣慰。
師：為什么這么說(shuō)？
生：因?yàn)殒隙鹚龥]有讓逄蒙的奸計(jì)得逞。
師：應(yīng)對(duì)奸詐貪婪的逄蒙，嫦娥是怎樣做的？
生：她機(jī)智地與逄蒙進(jìn)行周旋
師：好，想到逄蒙的奸計(jì)沒有得逞，嫦娥欣慰了，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到那個(gè)八月十五的晚上，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。此刻謝老師就來(lái)毛遂自薦一下，來(lái)演一演美女嫦娥，誰(shuí)來(lái)演一演逄蒙，一起來(lái)周旋一番。其他同學(xué)都來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)演，給我倆提點(diǎn)推薦。
生自由提推薦，師生合作表演。
師：是啊，想到鄉(xiāng)親們的安危保住了，嫦娥也就無(wú)憾了。
(“周旋”一詞涉及多個(gè)主角，蘊(yùn)含必須情感因素，而且與機(jī)智有關(guān)，用“表演法”身體力行便能講解得全面特徹。)
師：同學(xué)們，嫦娥舍不得放不下的，除了后羿，還有誰(shuí)？
生：鄉(xiāng)親們。
師：那嫦娥平日里是怎樣對(duì)待鄉(xiāng)情們的.？
生：她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。
師：是啊，村東的王二家沒米下炊了，一家老小圍著灶臺(tái)餓得直哭，嫦娥明白了，就（把自己家的米拿過(guò)去給他們吃）
村西張三家又添了一口，孩子是生下來(lái)了，卻無(wú)一塊布包裹，嫦娥明白了，就立即（把自家的不給他送過(guò)去）
師：是啊，這種在生活給予具體的物質(zhì)幫忙，就叫做“接濟(jì)”像這樣的事例還有很多很多，所以鄉(xiāng)親們都十分（喜歡她）
師：此時(shí)此刻，想到自己就要遠(yuǎn)離朝夕相處的鄉(xiāng)親們，想到再也不能為他們分憂解難，嫦娥的內(nèi)心怎能不難過(guò)呢？
�。�(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟(jì)”這個(gè)詞，化難為易，變抽象為形象。）
師：現(xiàn)在，我們明白嫦娥的內(nèi)心是那樣的復(fù)雜，真是百感交集��！帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的理解再自由讀一讀這段話，你會(huì)有不一樣的感覺。（配樂自由讀）
師：有感覺嗎？嫦娥的內(nèi)心是多么的難受啊，她多么期望自己的腳不能慢一點(diǎn)啊！再一起讀一讀這段話。（配樂齊讀）
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫）
師：同學(xué)們，嫦娥奔月在那個(gè)時(shí)候是個(gè)神話故事，但人類登月再現(xiàn)在已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。1969年美國(guó)阿波羅號(hào)飛船登上月球用了75小時(shí)50分鐘，假如嫦娥的飛行速度比飛船還要快100倍的話，也需要50分鐘。這是漫長(zhǎng)的50分鐘，這是痛苦的50分鐘，在這50分鐘里，嫦娥的內(nèi)心會(huì)默默地想些什么呢？還會(huì)有那些話對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？還有那些人她是放不下的？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，用手中的筆寫一寫。
交流
�。ㄓ新曈猩拿襟w輔助教學(xué)，加上具體可感的語(yǔ)言描述，以及飽含深情的資料提示，創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，也為學(xué)生想象寫話定下了濃濃的感情基調(diào)。）
師評(píng)價(jià)：善良的嫦娥，有情有義的嫦娥，細(xì)心的嫦娥，孝順的嫦娥……
師：看來(lái)，同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的知音啊！
后羿回來(lái)了，他的妻子嫦娥在家嗎？（不）后裔焦急萬(wàn)分，他沖出門外，只見，讀（出示：皓月當(dāng)空……怎樣也追不上）
師：同學(xué)們，這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)她心中還想說(shuō)：“嫦娥，不要……嫦娥你怎樣……嫦娥，請(qǐng)你……
師：萬(wàn)語(yǔ)千言，都濃縮在這聲聲呼喚中，讓我們讀好這兩次呼喚！內(nèi)心是焦急的，男生讀：“嫦娥！嫦娥！”內(nèi)心是不舍的，女生讀：“嫦娥！嫦娥！”內(nèi)心是難過(guò)的，全班讀：“嫦娥！嫦娥！”
師：嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰ馕吨罎M的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們?cè)僖材堋?/p>
師：是啊，此時(shí)此刻，我們目睹了這對(duì)心愛的人的生離死別，聆聽著后羿著撕心裂肺的呼喚，你們的情緒怎樣？
生：難過(guò)。
生：悲哀。
�。ā版隙穑隙稹边@深深呼喚，吊起了學(xué)生的感情高潮，為下面學(xué)生再次閱讀文章做好感情鋪墊。）
師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這段話，讓后面的聽課老師一起來(lái)分享你們的感受吧!
生齊讀
師：從此每年的八月十五就成了人們期盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)，這則動(dòng)人的故事結(jié)束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？讓我們一起來(lái)復(fù)述一下課文。這是我們第一次復(fù)述課文，要想把課文復(fù)述好，首先就要聽清楚復(fù)述要求：參照提示回憶課文，能夠加上自己的想象。
生自由練習(xí)，指名一組匯報(bào)成果。
師：最后，你們對(duì)課文還有那些疑問嗎？或者對(duì)文中的那個(gè)人物還比較關(guān)心？
生：后羿之后怎樣樣了？
生：逄蒙有什么下場(chǎng)？
生：嫦娥在月亮上生活得好不好？
……
師：看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣。這些問題怎樣辦呢？其實(shí)在神話故事中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以這堂課的作業(yè)是：（出示：課后作業(yè)）
板書：嫦娥奔月
難過(guò)
欣慰
教后反思：
在教學(xué)中，我抓住情感這條主線，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中在領(lǐng)會(huì)意境的美的基礎(chǔ)上，體悟人物內(nèi)心復(fù)雜的情緒，從而體會(huì)人物的內(nèi)心美。在復(fù)述故事資料這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象嫦娥飛向月宮過(guò)程中的心理活動(dòng)以及到月宮后的狀況，互相交流，不僅僅能讓學(xué)生更好地掌握課文，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)潛力、寫作潛力、創(chuàng)新思維等多方面的潛力。
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞《嫦娥奔月》這個(gè)古老的神話傳說(shuō)。
2、讓幼兒發(fā)揮自己的想象來(lái)表現(xiàn)嫦娥。
3、運(yùn)用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。
4、能表現(xiàn)出嫦娥的發(fā)飾、衣飾及動(dòng)態(tài)特征。
5、通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
6、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。
二、提問：
1、嫦娥是一個(gè)怎樣的女子？{非常愛美}
2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}
3、她是怎樣變成神仙的？
4、你認(rèn)為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個(gè)問題可以讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)嫦娥的理解）。
三、請(qǐng)幼兒觀看課件
播放嫦娥的圖片給幼兒看。
1、觀看嫦娥的.發(fā)型及衣飾特點(diǎn)。嫦蛾梳著高高的發(fā)髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長(zhǎng)很大；裙子很長(zhǎng)有很多褶等。
2、請(qǐng)幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導(dǎo)幼兒觀看飛天造型的動(dòng)態(tài)特征。
3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導(dǎo)幼兒觀看舞蹈造型的特點(diǎn)。
4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點(diǎn)。
四、老師示范
向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現(xiàn)出古人的發(fā)飾特點(diǎn)、衣飾特點(diǎn)等。
五、請(qǐng)幼兒作畫
請(qǐng)幼兒按照自己對(duì)嫦娥的理解去畫。
1、請(qǐng)幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。
2、請(qǐng)幼兒用油畫棒涂色。
六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說(shuō)出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與建議。
活動(dòng)反思：
這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來(lái)至于中國(guó)古老的神話傳說(shuō)，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國(guó)古老的神話傳說(shuō)，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請(qǐng)幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會(huì)雷同，帶有自己的個(gè)性。
能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說(shuō)得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來(lái)展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來(lái)得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。
作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾�，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。
作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請(qǐng)幼兒畫時(shí)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進(jìn)入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來(lái)看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。
我準(zhǔn)備再以這種方式來(lái)畫其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來(lái)示范，因?yàn)楫嫻糯宋锸且怨适虑楣?jié)來(lái)鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中就會(huì)有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來(lái)示范。
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文《嫦娥奔月》，通過(guò)“后羿射日”“嫦娥奔月”、“夫妻分離”、“鄉(xiāng)親想念”等片段想象課文所描繪的情景，復(fù)述這個(gè)故事。
2.繼續(xù)運(yùn)用“推敲”語(yǔ)言文字的方法，推敲文中用詞的準(zhǔn)確，推敲神話故事中各種形式的“美”。
3.拓展“嫦娥奔月”其他版本，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)嫦娥叫人愛，學(xué)習(xí)推敲經(jīng)典詩(shī)詞、神話故事中的經(jīng)典，提升對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用“推敲”語(yǔ)言文字的方法，推敲文中用詞的準(zhǔn)確，推敲神話故事中各種形式的“美”。
難點(diǎn)：推敲文中用詞的準(zhǔn)確，推敲神話故事中各種形式的“美”。
三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.自主熟讀課文，初步感受課文的意境美，并思考交流文中的各種形式的“美”。
2. 搜集“嫦娥奔月”其他版本，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)嫦娥叫人喜愛。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬┲v故事導(dǎo)入，尋找“美“
1.出示嫦娥奔月圖
課前同學(xué)們都熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了美麗善良的嫦娥，也了解了故事的主要內(nèi)容。這么美麗的故事，你想不想把她講給更多的人聽？
指名講故事，集體評(píng)議，評(píng)出故事大王。
2. 品讀故事，開始尋“美”
美的力量是永恒的�！舵隙鸨荚隆返墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來(lái)，一代代的人們由衷地喜歡她，一輩輩地傳頌著她，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。這節(jié)課，我們一起來(lái)品讀故事，尋找故事中的“美”。（板書“美”）
（出示合作探究要求）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，以小組為單位，找出故事中的美，圈畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，并作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得
�。ǘ┩魄迷~句，感悟“美”
看到同學(xué)們交流的那么津津有味，老師也想分享一下大家的交流精華。下面，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的美吧！
預(yù)設(shè)——（根據(jù)學(xué)生交流的情況定審美順序）
1.后羿射日——壯美
�。�1）（出示后羿射日?qǐng)D片）自讀課文第1、2段，邊讀邊想，后羿給你留下了怎樣的印象？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，并在空白處簡(jiǎn)單寫寫你的感受。
�。�2）（投影出示）
讀一讀，想想從哪些地方能感受到后羿射日的壯美？（板書“壯美”）
�。�3）默讀，交流。練習(xí)有感情地朗讀，突出后羿的勇敢與力量。
2.嫦娥——善美
�。�1）通過(guò)閱讀課文，你覺得嫦娥是個(gè)什么樣的人？（根據(jù)學(xué)生回答板書：善良）
�。�2）默讀課文4-5小結(jié)，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出文中描寫嫦娥的句子讀一讀，并在空白處寫下自己的感受。
【預(yù)設(shè)一】投影出示：
請(qǐng)同學(xué)們展開想象，抓住重點(diǎn)詞“美麗善良”、“經(jīng)常接濟(jì)”談體會(huì)。
【預(yù)設(shè)二】投影出示：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“疾步”、“一口”談體會(huì)，深刻體會(huì)嫦娥的“善美”。
練習(xí)有感情地朗讀，讀出自己的感受。
3.嫦娥奔月——優(yōu)美
�。�1）（課件出示文中奔月圖）說(shuō)到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？ ? ?（2）課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節(jié)。（課件出示第六自然段的內(nèi)容）
�。�3）指導(dǎo)朗讀從哪些詞語(yǔ)的朗讀中能讓你感受到美？?jī)?yōu)美的文字加上插圖，給人無(wú)限的遐想。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種美讀出來(lái)。指名讀第六段。 ? ?4.夫妻分離——凄美
? （1）嫦娥如此地留戀人間，不僅僅因?yàn)槿碎g生活美好，更因?yàn)槿碎g有她的牽掛——后羿。
�。ㄍ队俺鍪菊n文第7段）指名朗讀。談體會(huì)。
? （2）后羿對(duì)嫦娥的情，天地可鑒，這無(wú)限深情、千言萬(wàn)語(yǔ)化作了連聲呼喚：“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，來(lái)，帶著后羿的肝腸寸斷、情深意重來(lái)讀讀吧！
練習(xí)有感情地朗讀。
一對(duì)有情人從此天地相別，再難相聚，但是彼此時(shí)刻牽掛著對(duì)方，這美好的.牽掛帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷與凄涼，其實(shí)憂傷也是一種別樣的美。（板書“凄美”）
5.明月千里寄相思——甜美
? （1）鄉(xiāng)親們也很想念好心的嫦娥，他們?cè)谠鹤永铮ㄍ队俺鍪咀詈笠欢�，生讀）萬(wàn)千企盼全都化作一個(gè)詞——祝福。望月焚香，默默祝福，鄉(xiāng)親們祝福嫦娥時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
（2）（投影出示最后一段）指名讀，談體會(huì)。
鄉(xiāng)親們沒有忘記好心的嫦娥，而是用自己的方式表達(dá)著對(duì)嫦娥的想念。嫦娥雖然遠(yuǎn)在月宮，但她心系鄉(xiāng)親。嫦娥與鄉(xiāng)親之間的這種情感，讓我們心里暖暖的，甜甜的，這又是一種美�。ò鍟疤鹈馈保�
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！再次齊讀。
環(huán)節(jié)三、運(yùn)用——課外拓展，閱讀訓(xùn)練
�。ㄈ┩卣拱姹�，比較“美”
嫦娥奔月的神話傳說(shuō)深深的打動(dòng)了我們，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到現(xiàn)在，嫦娥奔月的故事已經(jīng)歷兩千多年的錘煉。這期間，它有了不同的版本。誰(shuí)還知道其他的版本？
1、（投影出示）
和書上的故事相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（不同的版本——吞吃、偷吃）
2、比較偷吃與吞吃這兩個(gè)版本，你更喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你們的想法。
小結(jié)：美好的月亮使我們更喜歡美麗、善良的嫦娥，使我們更傾向于一個(gè)美好的動(dòng)人的故事，一輪明月牽動(dòng)了我們對(duì)一切美好事物的追求與向往。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
? ?我們中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，神話故事真是數(shù)不勝數(shù)。不管是什么神話故事，都寄托了人們的情感。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀一些其他的神話故事，從中感受古代神話故事的神奇、瑰麗。
六、板書設(shè)計(jì)
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 7
教學(xué)目標(biāo)：
借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀，充分感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)：
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的'美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
�。c(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
****美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩(shī)情畫意，充滿遐想
注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
�。c(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。）
四、全面感悟，讀寫聯(lián)系
�。恳粋�(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學(xué)生寫話
五、拓展閱讀、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
�。ㄟ@兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）
教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)�。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。
顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 8
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)后裔、嫦娥逢蒙的性格特點(diǎn)
3.學(xué)習(xí)嫦娥善良，為民造福的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)
充分朗讀、剖析故事中三個(gè)人物的形象
教學(xué)難點(diǎn)
感受嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神
一、從圖入手
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)感人的神話故事—《嫦娥奔月》提起嫦娥，我們頭腦會(huì)出現(xiàn)一幅畫，什么樣的畫呢？
2.藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，感覺怎樣？（美）
3.課文中有一段具體描寫嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？
4.自己讀一讀，感覺怎樣。
5.老師也想讀，大家仔細(xì)聽，看老師讀的和書上內(nèi)容有什么不同。
品悟詞語(yǔ)飄飄悠悠—飄悠（前一個(gè)詞更輕更美，給人飄蕩美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)—碧藍(lán)，藍(lán)到人心里去了，語(yǔ)言形象鮮活
指名讀，評(píng)語(yǔ)還有哪些詞能感受到畫面美
1.從你的朗讀中，我仿佛看到美麗的嫦娥，裙袂飛揚(yáng)，身影如夢(mèng)似幻。
2.真是天空湛藍(lán)，月華如水，多么美的夜空。是啊！皎潔的月亮美，碧藍(lán)的天空美，插圖中的嫦娥裙袂飛揚(yáng)的畫面也美，讓我們捧起書再一次感受這美麗的場(chǎng)景。
二、體會(huì)性格
1.你認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面美嗎？（輕聲讀課文）
2.生（人更美）、心地善良、先默讀、找出有關(guān)句子。
a.接濟(jì)貧苦鄉(xiāng)親。不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
3.什么是接濟(jì)。你能想象嫦娥怎樣接濟(jì)貧苦鄉(xiāng)親嗎？
a.村東頭的張家沒米下鍋了，孩子們餓得直哭，嫦娥知道了，就…
村西頭的李家媳婦添了孩子，卻用一塊破布包裹著，嫦娥知道了，就立即…
4.這種從物質(zhì)上的具體援助，就叫接濟(jì)，這樣的事我們說(shuō)也說(shuō)不完，用書上的一個(gè)詞就是—經(jīng)常，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。
5.你們還認(rèn)為嫦娥的人品美表現(xiàn)在哪里。讀第五段。交流：逢蒙是個(gè)怎樣的人呢？嫦娥面對(duì)他的威逼是怎樣做的。（知道理解周旋）
與嫦娥扮演者交流，你為什么要與逢蒙周旋。你又為何一口吞下仙藥，為民不受傷害，毫不猶豫，為鄉(xiāng)親們幸福義無(wú)反顧（進(jìn)一步強(qiáng)化心想）
6.多么善良、勇敢的嫦娥，誰(shuí)來(lái)將第五自然段再讀一讀，呈現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
7.嫦娥吃了仙藥，突然身體變輕，飄飄悠悠的飛上了天空…現(xiàn)在全班齊讀第六段，現(xiàn)在我們感覺這段文字是不是又多了一個(gè)理由，那是—嫦娥的.心靈美。
8.是��！大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時(shí)淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)，看看她的家，看著她生活的大地，你能體會(huì)出嫦娥此時(shí)的內(nèi)心情感嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞描述（孤獨(dú)、寂寞、無(wú)悔）
�、傩牢俊梢宰屶l(xiāng)親們少受傷害，救了鄉(xiāng)親們。
②遺憾—不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
�、哿魬俨簧帷魬偃碎g的生活，人間有她的丈夫。
是啊，嫦娥內(nèi)心是多么的不舍、多么依戀，因?yàn)樗嵌嗝磹鄢ο嗵幍泥l(xiāng)親們啊，她是多么愛患難與共的丈夫呀。這是美麗中的無(wú)奈，這是欣慰中的凄涼，讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬愛在讀第6節(jié)。
9.后羿呢？引讀后羿外出回來(lái)，不見妻子嫦娥，他（焦急地…）一個(gè)一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)的勇士，一個(gè)深愛著妻子的丈夫，眼睜睜的看著月宮的嫦娥，不顧一切的追，怎么也追不上。天上人間各據(jù)一方，再難相聚，這是何等的悲壯��！何等的痛苦啊！能感受到他對(duì)妻子的情意嗎？（用一個(gè)詞）哪些句子能夠感受到他對(duì)妻子的情深意重。嫦娥、嫦娥，這是課文中后裔唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)后羿的內(nèi)心有多少話想對(duì)嫦娥說(shuō)啊，但萬(wàn)語(yǔ)千言一切都濃縮在這連聲的呼喚聲中、全體男生讀。
10.因?yàn)橛辛艘粋�(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙�，因�(yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。人間也平添了一個(gè)期盼團(tuán)圓的節(jié)日，那就是中秋節(jié)，齊讀最后一小節(jié)。
11.除了課文嫦娥為了吞仙藥奔月的故事外，你說(shuō)說(shuō)知道關(guān)于嫦娥奔月的其他傳說(shuō)嗎？偷吃和被逼，兩個(gè)版本你更喜歡那個(gè)版本呢，為什么？美好的月亮，美麗的嫦娥，美好的故事，這是人們對(duì)美好向往與追求，所以嫦娥奔月在我們眼里成了美的永恒。
12.月明星稀，風(fēng)晴月朗，古代詩(shī)人詞人寫了大量借月抒情的名篇，你都知道哪些詩(shī)句中有月亮。
13學(xué)生交流
三、小結(jié)
讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 9
一、吟詩(shī)嘆月，引入課題
1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個(gè)字，看到這個(gè)字，或許會(huì)使你聯(lián)想起許多詩(shī)句，或許會(huì)讓你回憶起兒時(shí)聽過(guò)的故事┅┅因?yàn)樵谌藗兊难劾�，這個(gè)字的含義十分豐富，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學(xué)生自主交流）
預(yù)設(shè)：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》
“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！薄畎住豆爬试滦小�
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！薄醪g《出塞》“深林人不知，明月來(lái)相照�！薄蹙S〈〈竹里館〉〉
“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”——?jiǎng)⒂礤a〈〈望洞庭〉〉
“明月幾時(shí)有，把酒問青天�！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺�！薄鸥Α础此{(diào)歌頭〉〉等。
2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來(lái)讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課件出示詞語(yǔ)：我會(huì)讀：開火車讀搶讀糾正字音。
2、課文寫了一件什么事？用一句話說(shuō)。
3、文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？（板書：嫦娥逄蒙后羿）
三、精讀探究：
1、課件出示問題探究：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑?/p>
方法提示：要想解決這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，體會(huì)三個(gè)人物的不同表現(xiàn)，他們分別是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方看出來(lái)。邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊做批注。
（1）、學(xué)生自讀感悟，做批注。
�。�2）、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
要求：每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發(fā)言的時(shí)候，要用心傾聽，有不同的看法，可以互相補(bǔ)充。
2、全班交流分享
1、關(guān)于“嫦娥”
預(yù)設(shè)一：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她�！睆摹懊利惿屏肌薄ⅰ敖訚�(jì)”等詞語(yǔ)體會(huì)到隨機(jī)板書：嫦娥善良
�。�1）嫦娥美麗善良。
�。�2）相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助，聯(lián)系生活實(shí)際）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)二：“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去�！�
通過(guò)那些詞體會(huì)到嫦娥的機(jī)智？隨機(jī)板書：機(jī)智
啟發(fā)想象：（手提寶劍，迫不及待的）逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）
我從第5自然段的“逢蒙假裝生病、翻箱倒柜、四處搜尋體會(huì)到逄蒙的奸詐貪婪。板書：逄蒙奸詐貪婪
（3）指導(dǎo)朗讀，讀自己喜歡的句子，師生評(píng)價(jià)。平價(jià)后再讀。
你怎么體會(huì)出來(lái)的？學(xué)生談方法，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
課件出示：總結(jié)學(xué)法：
1、找重點(diǎn)句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
2、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象、聯(lián)系上下文談體會(huì)的方法。
3、朗讀感悟。
遷移學(xué)法：
關(guān)于“后羿”后羿是一個(gè)什么樣的人？自主學(xué)習(xí)，小組合作交流后匯報(bào)。
預(yù)設(shè)一：“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：‘從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福�！w會(huì)到后羿的神勇。
板書：后羿神勇
“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里�！保ê篝嗖辉敢怆x開嫦娥，體會(huì)到后羿與妻子感情深厚）“后羿外出回來(lái)了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。從“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”等詞語(yǔ)體會(huì)出他對(duì)嫦娥的.深情。板書：情深
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，師生評(píng)價(jià)）我能讀出后羿對(duì)嫦娥的深情。
教師總結(jié)：這三個(gè)人物你最喜歡誰(shuí)？嫦娥不光你喜歡嫦娥，鄉(xiāng)親們也非常喜歡嫦娥，想念嫦娥。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、教師延伸：
同學(xué)們，中秋，這是個(gè)令人產(chǎn)生遐想的節(jié)日，中秋佳節(jié)，無(wú)論是奔波他鄉(xiāng)忙于生計(jì)的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，現(xiàn)在的他們，心中都向著一個(gè)方向，那就是——家，那個(gè)給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永遠(yuǎn)的牽掛！
五、吟誦升華：
“海上生明月，天涯共此時(shí)�！弊屛覀�?cè)凇端监l(xiāng)曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿�。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）
六、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間
1、最后，你對(duì)課文還有疑問嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）
2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）
�、傧蚋改富蚺笥阎v講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。
②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會(huì)留下深刻的印象。下課。
《嫦娥奔月》教學(xué)案例 10
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀，充分感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)：
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)
二、讓學(xué)生讀文，自己感悟
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
�。c(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女 優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。
體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩(shī)情畫意，充滿遐想 注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
�。c(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。）
四、全面感悟，讀寫聯(lián)系
此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。 學(xué)生寫話 五、拓展閱讀、 《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
�。ㄟ@兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的`訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）
教學(xué)反思：
《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)�。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。 顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
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