《尋隱者不遇》教學(xué)反思一

　　《尋隱者不遇》是《古詩兩首》中的第一首小詩，全詩是：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！闭自姷恼Z言平淡質(zhì)樸，通俗易懂。學(xué)生只要多讀幾遍，古詩的意思就完全能夠理解。我的教學(xué)就止步于此嗎?不是的，結(jié)合書后習(xí)題：體會《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，再寫下來。我把本詩的最主要的教學(xué)目標確定為：能體會古詩意境，展開自己豐富而合理的想象，將本詩改寫成文。

　　一、 初讀古詩，理解詩意

　　教學(xué)時，我采用自讀，有節(jié)奏讀，范讀，男女生讀的方式讀這

　　首詩。幾遍下來，我?guī)椭鷮W(xué)生掃清“言”、“云深”、“不知處”詞語的意思后，基本上學(xué)生都能讀懂這首詩，說出詩意。

　　二、再讀古詩，體會心情

　　這首詩雖然短小，但是所含的內(nèi)容卻很豐富。表面上看只是詩人和童子的一問一答，其實包含了三問三答�！澳銕煾的�?”“采藥去了�！薄澳睦�?”“此山中�！薄熬唧w去往何處?”“云深不知處”。我先讓學(xué)生同桌練習(xí)問答，再進行表演。學(xué)生對所含的更多信息有了了解。接著，我就在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會作者起伏的心情。松下問童子”：滿懷期待;“言師采藥去”：頓感失望;“只在此山中”：一絲希望;“云深不知處”：徹底失望。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會，結(jié)合朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生也很快把握了詩人這一系列復(fù)雜的心理變化過程。

　　三、 三讀古詩，體會意境

　　通過前兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生把握了情節(jié)，讀懂了情感，于是教學(xué)往更深一層遞進——體會意境。這首詩的意境體會的是賈島苦苦尋找的那位隱者究竟是個什么樣的人呢?“松”可見隱者品格高潔�！八帯笨梢婋[者心系老百信，治病救人�！霸啤笨梢婋[者生活得自由自在。

　　四、指導(dǎo)寫作，改寫成文

　　在布置學(xué)生改寫古詩時，我提了三方面的要求：1、必須是完整的故事，除了對話這一主要情節(jié)外，要有適當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)尾。2、在整個故事的敘述中，必須寫出詩人的心情變化過程。3、要有兩處景物描寫。一是在開頭，對隱者所居住的山林的描寫，二是對作者所見“云深“的情景的描繪。

　　此外，我還重點指導(dǎo)了學(xué)生根據(jù)心情如何將童子和作者的說話時的動作、表情、心理活動寫好。

　　因而，學(xué)生將這首質(zhì)樸的小詩改編成一個曲折的小故事自然得心應(yīng)手，水到渠成。

　　《尋隱者不遇》教學(xué)反思二

　　這首詩的意思不難理解，昨天，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱《小學(xué)生必背古詩70首》，理解詩句的意思。課上一檢測，學(xué)生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。

　　在此基礎(chǔ)上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：

　　1.課前誦讀賈島的《題詩后》，從“二句三年得，一吟雙淚流�！崩斫赓Z島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學(xué)生講講詩中的故事，逐步完善故事內(nèi)容(完成補充習(xí)題三)，從而明確“一問一答，藏問于答”的獨特形式。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考，詩人主要寫誰?通過比較“詩人、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。3.進一步思考：隱者有什么特點?從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點。

　　4.從課題入手，思考：詩人為什么要“尋隱者”?從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。“尋隱者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀、背誦。

　　5.拓展閱讀《補充習(xí)題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務(wù)。

　　總結(jié)這堂課的經(jīng)驗教訓(xùn)：拓展同類同題詩歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更易讓學(xué)生接受。