教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、學(xué)會(huì)用“即使……也……”“既要……也要……”造句。
4 、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解演講的特點(diǎn)，感悟?yàn)槭裁匆龅?ldquo;每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解每天四問(wèn)的重要意義。
2、體會(huì)句子間的聯(lián)系。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道陶校長(zhǎng)是誰(shuí)嗎?你們了解他嗎?
誰(shuí)能向大家介紹介紹?(教師可作相應(yīng)的補(bǔ)充)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)演講是怎么一回事?
(1)演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)
表見解的說(shuō)話方式。
(2)演講的特點(diǎn)
A：真實(shí)性(貼近生活，講真話)
B：鼓動(dòng)性(激烈感情，感召力)
C：禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))
3、那么，陶校長(zhǎng)演講了哪些內(nèi)容呢?下面聽老師來(lái)讀讀課文。
二、通文順句，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀正確、讀通順，并畫出自己不理解的字詞。
2、學(xué)習(xí)生詞。
(1)指名學(xué)生讀。
(2)理解詞語(yǔ)。(部分詞語(yǔ)放在精讀課文時(shí)理解，例如：“鍛煉”在文中出現(xiàn)了兩次，在不同的語(yǔ)境中意思不一樣)
3、檢查朗讀情況(指名分小節(jié)朗讀，教師注意正音)
4、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生完成描紅。
5、學(xué)生再讀課文，思考：
(1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
(2)是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
6、師生交流并相機(jī)板書(四問(wèn)：健康——學(xué)問(wèn)——工作——道德)
三、精讀感悟，明理導(dǎo)行。
學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生集體朗讀第2節(jié)。
2、教師評(píng)價(jià)激趣：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，老師現(xiàn)在有一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的讀法，你們?cè)敢鈬L試嗎?老師讀一個(gè)問(wèn)題，你們來(lái)讀出能回答這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)句子。
3、 教師引讀：
(1)陶校長(zhǎng)問(wèn)了怎樣一個(gè)問(wèn)題?
(2)陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
(3)怎樣才能擁有健康的身體?
(4)陶校長(zhǎng)希望我們?cè)趺醋?
4、教師相機(jī)板書：健康：?jiǎn)柺裁?mdash;—為什么問(wèn)——該怎么做——提出希望
5、 理解“健康第一”的觀點(diǎn)。
(1)現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說(shuō)明什么。
(2)交流討論
A、“因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。”
a、理解“本”，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。
b、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解：一個(gè)人一生可以尋求哪些幸福呢?
(在表述中激發(fā)學(xué)生這樣一種情感——人生多么美好，它可以創(chuàng)造和享受這么多幸福，從而產(chǎn)生熱愛生活、熱愛生命的情感)
c、抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。
d、理解“否則”(“否則”：不這樣的話。實(shí)際是進(jìn)一步肯定健康的重要。)
句式訓(xùn)練：把這句話作修改，但表達(dá)的主要意思不能變：
因?yàn)榻】凳巧荆绻? )，我們就( )。(通過(guò)正反兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)健康的重要性)
e、你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?(學(xué)生舉例)
f、教師小結(jié)：是呀，桑蘭多么想成為跳馬世界冠軍啊!但是她胸部以下全部癱瘓了，所以這種幸福對(duì)她來(lái)說(shuō)只能成為一個(gè)永遠(yuǎn)的夢(mèng)了。因此，陶校長(zhǎng)說(shuō)“否則，一切都將是空的。”
B、“健康的身體，離不開自覺(jué)持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。”
a、理解“鍛煉”(通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體變強(qiáng)壯)
b、你能舉例說(shuō)說(shuō)怎樣的生活和作息才是合理的嗎?
C、“希望你們從小樹立‘健康第一’的觀點(diǎn)，筑起‘科學(xué)的健康堡壘’。”
a、說(shuō)說(shuō)對(duì)“堡壘”的理解。(“堡壘”在課文中比喻難于攻破的防護(hù)物。
b、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(只要我們樹立“健康第一”的觀念，并積極行動(dòng)起來(lái)，就一定能夠使自己身體健康，不易生病)
6、練習(xí)演講。
(1)各自練習(xí)演講這部分。
(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)感染性演講
A、讓學(xué)生明白演講不僅僅說(shuō)明事理，發(fā)表見解，還在于說(shuō)動(dòng)聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。
B、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見解。
C、再次指名演講(提出更高要求，在演講的最后添加上一個(gè)內(nèi)容，給同學(xué)一些具體的建議。)
D、評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
7、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中
心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)。明天我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著演講后面幾個(gè)自然段。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
3、練習(xí)演講好第2段的內(nèi)容，并能給同學(xué)提出一些具體的建議。
第二課時(shí)
一、模擬演講，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們一起學(xué)習(xí)了一篇演講稿。在
這篇演講稿中，陶校長(zhǎng)和同學(xué)談了四個(gè)問(wèn)題，你們還記得嗎?(教師相機(jī)板書)
2、圍繞“健康”這個(gè)中心話題，陶校長(zhǎng)說(shuō)了些什么?誰(shuí)能來(lái)
演講課文的第2自然段�？梢约舆M(jìn)自己對(duì)“健康”這個(gè)話題的理解，也可以舉一些例子。
3、學(xué)生演講。(師生進(jìn)行評(píng)議)
二、遷移學(xué)法，自主感悟。
(一)幫助學(xué)生回顧學(xué)法：還記得昨天是怎樣學(xué)習(xí)第2自然段的嗎?(板書：教師引讀，梳理層次——抓住關(guān)鍵，理解意義——聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)演講)
(二)同學(xué)們，下面我們就要按照這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、小老師引讀，梳理層次。
(1)請(qǐng)你們自讀第3自然段，準(zhǔn)備好幾個(gè)和第3自然段相關(guān)的問(wèn)題，馬上我要請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師提出問(wèn)題，其他同學(xué)讀出相關(guān)的語(yǔ)句。
(2)小老師提問(wèn)，其他同學(xué)集體讀相關(guān)句子。
(問(wèn)什么——為什么問(wèn)——怎么做)
2、 抓住關(guān)鍵，理解意義。
(1)要演講好這一小節(jié)，我們首先要理解陶校長(zhǎng)說(shuō)的這些話的意思。下面請(qǐng)你們認(rèn)認(rèn)真真讀這段話，理解理解，如果能舉例來(lái)證明這些話的正確性就更好了。
(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
(3)師生交流。
A：學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
a、理解“源泉”(在文中指產(chǎn)生前進(jìn)活力的來(lái)源或產(chǎn)生的原因)
b、說(shuō)說(shuō)這句話的意思(只要有學(xué)問(wèn)，你就會(huì)不斷地前進(jìn)，不斷地進(jìn)步，能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。)
c、訓(xùn)練：( )的源泉(生命、力量、智慧……)
B：“有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。”
[說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：可以結(jié)合生活體驗(yàn)——知識(shí)改變命運(yùn)(國(guó)家、個(gè)人的)也可以具體介紹一些事例來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的重要性。]
C:“要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)韌不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)。這樣，我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。”
a、理解“堅(jiān)忍不拔”(形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖)
b、理解“專心致志”(形容注意力非常集中)，你能說(shuō)出幾個(gè)與“專心致志”意思相近的詞嗎?
c、舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來(lái)”。
3、 聯(lián)系實(shí)際、練習(xí)演講。
(1)學(xué)生自主練習(xí)演講(可以加入一些具體的例子，以便更好地闡明文中的觀點(diǎn))
(2)指名學(xué)生演講(可以脫稿，也可以半脫稿)
(3)師生評(píng)議。
(三)自讀自練，掌握方法。
1、學(xué)生按照以上的學(xué)法自讀自悟第4、5段，練習(xí)演講。
(分工學(xué)習(xí)課文，1、2組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問(wèn)工作”部分;第3組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問(wèn)道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。)
2、交流讀悟收獲，指導(dǎo)演講。
學(xué)生可以用演講來(lái)表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生
可向他提些問(wèn)題;也可自己談想說(shuō)明些什么，然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。
(1)“問(wèn)工作”部分
A、層次：?jiǎn)柺裁?mdash;—為什么要問(wèn)
B、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”
a、理解“鍛煉”并與第2自然段中作比較。(文中指我們承擔(dān)一些值日工作，能夠提高我們的辦事能力)
b、舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué);鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。
C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。
(2)“問(wèn)道德”部分
A、層次：?jiǎn)柺裁?mdash;—為什么要問(wèn)——要學(xué)做真人
B、重點(diǎn)句：
a、“根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。”
(a)舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
(b)練習(xí)用“即使……也……”造句。
b、“社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究‘功德’，也要講究‘私德’，要‘建筑人格長(zhǎng)城’。
(a)理解“公德”“私德”“建筑人格長(zhǎng)城”。(“公德”指公共道德;“私德”指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng);“建筑人格長(zhǎng)城”指健全個(gè)人的人格。)
(b)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(可以舉例來(lái)講)
(c)練習(xí)用“既要……也要……”造句。
c、“我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。”
(a)“真人”是什么樣的人?(真誠(chéng)，不虛偽的人。)
(b)這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)?(引導(dǎo)：在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。)
(d)教師相機(jī)出示名言.:千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。——陶行知
C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。
(3)練習(xí)有感情地演講4、5自然段。
A、各自準(zhǔn)備，有感情地演講。B、指名演講，組織評(píng)議，任命“小小演講家”稱號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第6自然段。
同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問(wèn)呢?我們來(lái)讀讀最后一段。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什么不懂的?(板書：激勵(lì)、鞭策——長(zhǎng)足進(jìn)步)
4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?填空總結(jié)：
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立( )，筑起( )，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( )，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)( )，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( )，要學(xué)做( )。這樣就可以( )。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的( )。
三、實(shí)踐拓展、發(fā)展能力。
1、陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)
2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
╳ ╳有沒(méi)有提高——
有，提高了多少;沒(méi)有，是什么原因——
怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。
四、布置作業(yè)
1、仿照課文某一問(wèn)的寫法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。或?qū)懸黄短招ｉL(zhǎng)的演講》讀后感。
2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
3、搜集陶行知的名言并進(jìn)行背誦。
4、課后閱讀有關(guān)寫陶行知的文章。例如：《刻苦好學(xué)的陶行知》
《陶行知四塊糖果教學(xué)生》等。