四年級下冊《燕子》語文教案

時間：2024-06-14 15:36:19 四年級下冊我要投稿

[熱]蘇教版四年級下冊《燕子》語文教案4篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的蘇教版四年級下冊《燕子》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[熱]蘇教版四年級下冊《燕子》語文教案4篇

蘇教版四年級下冊《燕子》語文教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、導(dǎo)入：

　　在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的`。

　　2、讀題：

　　（板書“燕子”）

　�。�1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

　�。�2）、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

　�。�2）、檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

　　B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

　　2、理清課文層次

　�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

　�。�2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、理解內(nèi)容

　　默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

　　作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

　　2、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

　　（2）、練讀：

　　（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

　　3、指導(dǎo)背誦

　�。�1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

　�。�2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

　�。�3）、看板書，分一二排、三四排背。

　�。�4）、齊背。

　　四、布置作業(yè)

　　1、習(xí)字冊

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)前課

　　1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

　　2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

　　二、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

　�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

　�。�3）、重點品味描繪春天的句子

　　A、出示小黑板。

蘇教版四年級下冊《燕子》語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)：自學(xué)生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。查一查：俊俏爛漫趕集生趣偶爾

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發(fā)。

　　教學(xué)生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學(xué)生在筆記本上書寫4遍）。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。

　　2、自讀課文。要求

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。

　�。�2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。

　�。�3）標(biāo)出自己不理解的地方。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。

　�。�2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　隨機點評，并說說下列詞意：俊俏爛漫趕集生趣偶爾。

　　4、指導(dǎo)朗讀下列句子

　　千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

　　還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。

　　板書：外形飛行棲息

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么？

　　板書：外形

　　2、課文從哪幾個方面寫燕子的.外形的？（翅膀、尾巴）

　　3、出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空

　　（）的翅膀，（）的尾巴，這就是（）的小燕子。

　　4、教師點撥

　　（1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。

　�。�2）“一對俊俏輕快”

　　A、著重理解“俊俏輕快”；

　　B、指導(dǎo)朗讀；

　　C、范讀；

　　D、齊讀；

　　E、代入句子讀。

　　（3）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。

　　5、指名學(xué)生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。

　　6、小結(jié)：這一段從翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。

　　板書：活潑機靈

　　7、集體有感情地朗讀第一自然段。

　　設(shè)疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字：俊攏翼偶

　　1、觀察字形，提出注意點。

　　2、在習(xí)字冊上描1臨1。

　　五、作業(yè)

　　1、在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

　　注意“聚”、“痕”的寫法。

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　3、燕子

蘇教版四年級下冊《燕子》語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點描寫的表達(dá)方式。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點：通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引趣入題，整體感知

　　(一)出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書課題。

　　(二)播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現(xiàn)燕子怎樣的特點?

　　(板書：外形飛行停歇)

　　二、精讀課文，品析感悟

　　(一)圖文對照，感受燕子的形象美。

　　師述：老師和同學(xué)們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態(tài)的可愛、美麗。(板書：美)

　　1、出示課件(燕子圖)，指導(dǎo)觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子?

　　2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美?用一個詞來概括燕子外形的特點。

　　(板書：活潑機靈)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美。

　　(1)讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里?

　�、僖簧碛鹈粚Τ岚�，加上尾巴，湊成了小燕子。

　�、谝簧頌鹾诠饬恋挠鹈�，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。)

　　(2)想一想，體會“湊”字的妙用。

　　“湊成了活潑機靈的小燕子�！边@個分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字，能用哪些詞?哪個好?

　　(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用�！皽悺弊钟玫脺�(zhǔn)確、生動)。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請同學(xué)們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

　　(二)圖文對照，感受燕子的飛行美。

　　1、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。

　　2、(出示課件)填空后，回答問題：

　　在微風(fēng)中，在陽光中，燕子( )在天空中( )，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，( )飛到了那邊的柳樹下邊;有的( )湖面，尾尖偶爾( )了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　這段話抓住了燕子飛行的什么特點?請分析。

　　(重點指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思;沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點。)

　　(板書：斜身掠過天空橫掠過湖面)

　　3、同桌同學(xué)互相欣賞對方的朗讀并背誦。

　　(三)圖文對照，感受燕子停歇時的`靜態(tài)美。

　　1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好?為什么?

　　2、重點指導(dǎo)學(xué)生體會下面帶點的字：

　　(1)幾只燕子飛倦了，落在電線上。

　　(2)藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。

　　(3)停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”?

　　(課文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時是靜止的音符，當(dāng)它飛行時是發(fā)出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。)

　　(板書：譜出贊歌)

　　4、師述：同學(xué)們停歇時的燕子美嗎?(板書：美)那就美美地讀一讀這一段吧。

　　(四)圖文對照，感受大自然的美。

　　1、出示課件(書上的彩圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請同學(xué)們按照一定的順序，把畫面描述出來。

　　2、圖文對照，自學(xué)第二自然段：

　　(1)畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

　　(2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點?

　　(3)請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

　　(4)比較下列句子與書中的句子有什么不同?哪句好，說出理由。

　�、偾嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。

　�、谛⊙嘧訌哪戏斤w來了，為春光增添了許多生機。

　　(5)思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺?

　　(板書：趕來添美增添生機)

　　3、教師小結(jié)：多么美好的春天啊!萬物復(fù)蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

　　4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

　　三、升華感情，總結(jié)全文

　　(一)作者借描繪燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情?

　　(板書：贊美燕子、春天熱愛大自然)

　　(二)自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

　　四、拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用

　　(一)仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

　　(二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想，然后寫成一段短文。

　　四年級蘇教版下冊語文《燕子》教學(xué)反思

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什么?二是怎么教?這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認(rèn)真設(shè)計了教學(xué)過程和教學(xué)方法，然而，并沒有取得意想中的效果。

　　其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！蔽乙幌伦踊腥淮笪�!原來如此!我一直認(rèn)為，我是教師，我要盡我的知識和才能來教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入我為他們精心設(shè)計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了!“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是教師的事!老師不應(yīng)越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個教學(xué)過程，學(xué)生只是被動地不情愿地跟在教師后面;導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)，教師只是幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)而已。

　　例，今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應(yīng)以此教材為契機，讓學(xué)生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀察翠鳥圖半分鐘，然后讓學(xué)生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話，學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何暗示，但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎(chǔ)上，我出示課題《燕子》，直接學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒想到，這時，我的學(xué)生們臉上都露出了會心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求!

　　課后，我讓學(xué)生選一小動物說說他的外形特點，并以比賽的形式評出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更容易讓學(xué)生接受吧。

　　因此我覺得，在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語文，用好語文。