《天鵝的故事》教學(xué)實錄+教學(xué)反思?
《天鵝的故事》教學(xué)實錄
師：上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一篇非常感人的文章，那就是——
生：(齊讀課題)天鵝的故事。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
生1：斯杰潘老人愛打獵。
生2：天鵝很頑強。
生3：老天鵝很勇敢。
師：說的真好，足以證明大家上節(jié)課學(xué)得很認真。在上節(jié)課中，同學(xué)們也提出了許多疑問，還有的同學(xué)在家中讀書又產(chǎn)生了新的疑問，你的疑問是什么?來大膽地說說。
生1：為什么稱老天鵝為“破冰勇士”?
生2：老天鵝為什么要那么不顧一切地去破冰?
生3：當時天鵝群離斯杰潘老人只有之四十米遠，為什么老人沒有開槍打死它們。
生4：老人的槍為什么一直掛在墻上，至今沒有取下來?
師：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了這么多問題，看來不少同學(xué)都是會提問的小能手了。那，有了問題怎么辦?
生1：問老師。
生2：問同學(xué)。
生3：問書本。
師：好，現(xiàn)在我們就一起去問問書本。請大家輕輕地打開課本，用心地去讀課文，邊讀邊想剛才的問題，還可以將自已的想法，自已在讀書過稱中產(chǎn)生的感受或疑問，用簡煉的語言寫在書中空白的地方。
(生默讀感悟。)
師：許多同學(xué)都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。真好!讀好的同學(xué)可以先和你同圍的同學(xué)交流，你可以說說你的感受或疑問，也可以將自已的感受通過讀傳遞給你的同桌，看能不能打動他。待會兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>
生和同圍的同學(xué)交流。
師：你的感受是什么?是從哪些地方感受到的?
生1：我從“石頭似的”感受到老天鵝用的力量大。
生2：我從“胸脯和翅膀”感受到老天鵝不怕犧牲，很勇敢。(板書：老天鵝勇敢)
生3：我從“接著是第二次、第三次”以及后面的省略號體會到老天鵝很頑強。(板書：頑強)
師：同學(xué)們說得真好。你們能將自已的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?先自由讀，待會兒我請人來讀。
生：(自由讀)“突然一只個兒特別大的老天鵝……第三次……”
師：劉婷婷請你來讀，其他同學(xué)邊聽邊想象老天鵝破冰情景。(劉婷婷讀得投入，同學(xué)們聽得專注)
師：你還從哪些地方體會到了老天鵝的勇敢、頑強?
生：還有從這句話也可以感受到老天鵝的勇敢、頑強。“這時，別的天鵝……水面在慢慢地擴大。”
師：不錯。同學(xué)們還記得在上課剛開始時提出的問題嗎?
生：(搶答)為什么稱老天鵝為“破冰勇士”?
生1：我知道。因為老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲，勇敢、頑強地去破冰，所以稱它為“破冰勇士”。
師：說得好。讓我們一起來感受這位“破冰勇士”的勇敢與頑強。
生：(齊讀)“這時，別的天鵝……水面在慢慢地擴大。”
師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一只頑強的老天鵝在用生命去破冰，冰面上沾著它的片片羽毛，印著它的滴滴鮮血，多么感人的情景啊!如果你就是冰面上的一只小天鵝，親眼目睹了老天鵝的壯舉，你會怎么想?又會怎么做呢?
生1：我想老天鵝真勇敢啊!
生2：老天鵝真?zhèn)ゴ螅麨榱俗屛覀冋业匠缘�，不惜犧牲自已的生命�?/p>
生3：我也要像老天鵝一樣去勇敢破冰。
師：天鵝是非常有靈性的鳥兒，它和你想的一樣，文中也作出了精彩的描寫，將它找出來，讀一讀。
生：(自由讀)“有幾只天鵝來幫忙了……”
師：請大家看文中的插圖，這就是天鵝們集體破冰時的場面。請大家仔細觀察，說一說，你看到了什么?仿佛聽到了什么?又感受到了什么?
生1：我看到了許多天鵝都在破冰，仿佛聽到了它們的叫聲。
生2：我看到有的天鵝也學(xué)著老天鵝的樣子，高高地飛起，再像石頭似的用自已的胸脯和翅膀撲打著冰面，有的天鵝沿著冰窟窿的邊緣用力地撲打，冰面在慢慢擴大。
師：你觀察得真仔細。
生3：我仿佛聽到了冰層裂開的聲音“嚓——嚓——”
生4：我仿佛聽到了天鵝在一齊叫著“克嚕——克哩——克哩”。
生5：我剛才用心地看了圖，又聽了前面幾位同學(xué)的精彩發(fā)言我覺得這群天鵝齊心協(xié)力，它們很團結(jié)，從它們的身上我感受到了一種拼搏的精神。
師：你說得太好了。老師將你說的“團結(jié)、拼搏”寫到黑板上。(板書：群天鵝、團結(jié)、拼搏)現(xiàn)在我想請我們班的全體男生來讀這段內(nèi)容，因為男生有力量。
生：(男生齊讀)“有幾只天鵝來幫忙了……”
師：女生激動嗎?想讀嗎?全班一起來讀，讓我再次感受群天鵝的團結(jié)、拼搏。
生：(齊讀)“有幾只天鵝來幫忙了……”
師：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身的拼搏下，小小的冰窟窿終于——(生接：變成了很大的水面)。就好像——(生接：聽了誰的命令似的)所有的天鵝——(生接：都同時結(jié)束了工作)。它們——(生接：昂著頭，挺著胸，捕食著魚蝦)，不時發(fā)出——(生接：“克嚕——克哩——克哩”的叫聲)。
師：大家有沒有注意到天鵝的叫聲在文中出現(xiàn)了幾次，快看書，找一找，看出現(xiàn)了幾次?(生：3次)每次的出現(xiàn)天鵝們在干什么?你聽到之后想到了什么?
生1：第一次出現(xiàn)時天鵝們在找吃的。我聽到天鵝的叫聲，想到它們在討論怎樣找到吃的。
生2：第二次出現(xiàn)時，天鵝們正在破冰。我聽到它們的叫聲，想到了我們?nèi)祟惖膭趧犹栕?ldquo;兄弟們，加油!齊心干哪，加油!”
生3：第三次出現(xiàn)時，天鵝們正在高興地吃著魚蝦，我想到它們肯定在說：“看，我們找到吃的了，真開心。”
師：同學(xué)說得非常好，你們能將這三次不同的叫聲讀出來嗎?
生：(高興地讀)
1、“克嚕——克哩!”
2、“克嚕——克哩——克哩!”
3、“克嚕——克哩——克哩!”
師：誰愿意站起來，讀給大家聽。
生1：“克嚕——克哩!”
師：真是一只饑餓的天鵝。
生2：“克嚕——克哩——克哩!”
師：你是一只有力的天鵝。
生3：“克嚕——克哩——克哩!”
師：這是一只高興的天鵝。你們?nèi)煌瑢W(xué)體會得好，讀得也很棒�？吹侥銈儩q紅的小臉，看到你們眼中閃動的淚花，老師覺得你們是一群充滿愛的小天使。假如你是斯查潘老人，此時此刻，你會想些什么?做些什么?
生1：假如我是斯查潘老人，我會想：這群天鵝這么勇敢、頑強，這么可愛，我怎么忍心傷害它們。
生2：如果我再去傷害它們，我還有良心嗎?
師：老人和你們一樣，愛鳥護鳥，讓我們飽含深情地齊讀老人說的話。
生：(齊讀)“多么可愛的鳥兒啊!……”
師：現(xiàn)在對于你們提出來的問題，你能理解了嗎?把你的理解說給你的同桌聽。
生：(同桌交流)
師：你覺得還有哪些問題值得你去探究?
生1：我想去了解天鵝的`生活習(xí)性。
生2：我想去了解在動物王國中還有哪些動物和天鵝一樣令人感動。
師：學(xué)了這篇課文后，你們想做些什么?
生1：我想將這個感人的故事講給家人聽。
生2：我想寫篇讀后感。
生3：我想寫份宣傳愛鳥護鳥的倡議書。
師：你真是個有愛心的孩子。同學(xué)們的想法都很好。讓我們大家揩起手來，共同保護我們?nèi)祟惖呐笥?mdash;—鳥兒，讓它們和我們一起健康、快樂地生活在這個美麗的地球上。
《天鵝的故事》教學(xué)反思
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動物，在遇到困難的時候，它們團結(jié)一致，頑強地與困難作斗爭，最后，取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動了老人斯杰潘，使老人斯杰潘放下了手中的獵槍，從此再也沒有動過。
課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲。第一次叫聲出現(xiàn)在初春時節(jié)，天氣寒冷時，那是一幅怎樣的畫面，讓學(xué)生找到相關(guān)語句，讀并想象當時的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣;群鳥看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢?(冰封湖面，沒有吃的，怎么辦?)
第二次叫聲出現(xiàn)了，湖面上不時傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰，那叫聲是激動人心的：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們的叫聲，想一想這些聲音匯成了一首怎樣動聽的歌?(指揮學(xué)生分排讀 “克嚕——克哩——克哩” ，達到此起彼伏的效果。)
第三次叫聲出現(xiàn)了，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩!”這一情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟天鵝那勝利的歡呼。
三次叫聲表達了天鵝不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的天鵝啊!在體驗文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識點，為讀寫結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。
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