《池上》《小兒垂釣》教學(xué)片段
[片段一]精彩導(dǎo)入——喚起童心
師：今天上課先請(qǐng)大家看一幅照片。(出示照片——一個(gè)孩子與魚(yú)親嘴。學(xué)生看后都笑了)你們笑什么?
生：這個(gè)小孩怎么要和魚(yú)親嘴?
師：是呀。
生：這條魚(yú)真大，都快有孩子大了。
師：感覺(jué)他怎樣?
生：很可愛(ài)!很有趣!
師：請(qǐng)?jiān)倏匆欢卧挕?出示：弟弟一邊哭，一邊用手捂著眼睛，不時(shí)從手指縫里往外偷看，見(jiàn)爸爸媽媽并沒(méi)有理會(huì)他，也就停止了哭泣，自己玩起來(lái)。)你覺(jué)得小弟弟怎樣?
生：小弟弟真可愛(ài)，想用假哭來(lái)騙爸爸媽媽。
師：看了這兩個(gè)場(chǎng)景，你覺(jué)得這些孩子怎么樣?
生：很可愛(ài)，很天真。
生：很有趣，好玩。
師：這就叫童真、童趣。(板書(shū)：童真童趣)
【評(píng)析】出示生活場(chǎng)景，先指名談感受，再綜合起來(lái)理解，讓學(xué)生感受了童真童趣，也仿佛看到了童年的天真和調(diào)皮。這樣的導(dǎo)入，喚起童心，為解讀古詩(shī)做了很好的鋪墊。
[片段二]咀嚼字詞——感受童真
師：請(qǐng)同學(xué)們注意詩(shī)中的這個(gè)“偷”字，透過(guò)這個(gè)字你想到了什么?
生：這個(gè)小孩膽子很小，悄悄地、輕輕地?fù)未?/p>
生：她是背著大人去的。
生：孩子不想被人發(fā)現(xiàn)。
師：那此時(shí)，這孩子是什么樣的神情呢?
生：會(huì)有點(diǎn)慌張。
生：會(huì)東張西望。
生：我感覺(jué)這個(gè)小孩既有點(diǎn)緊張，也很開(kāi)心。
師：為什么?
生：緊張是因?yàn)橥挡�，開(kāi)心是因?yàn)椴傻搅税咨徎貋?lái)了。
師：你真是走進(jìn)了他的.心里去了。既然是偷采，就應(yīng)該隱藏蹤跡，可是他卻——
生：不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
師：“開(kāi)”是什么意思?
生：分開(kāi)，把浮萍分開(kāi)。
師：老師也組個(gè)詞——公開(kāi)。你有沒(méi)有感覺(jué)到詩(shī)中有這個(gè)意思?
生：“浮萍一道開(kāi)”不就等于告訴別人自己的行蹤，那就公開(kāi)了。
師：是的，這里的“開(kāi)”既有浮萍分開(kāi)的意思，也有行蹤被公開(kāi)的意思，可以說(shuō)是“一語(yǔ)雙關(guān)”。細(xì)細(xì)品味，就能品出韻味來(lái)，一起讀一讀。
【評(píng)析】“偷”字的背后是多少神情的刻畫(huà)，是多少心理的描寫(xiě)，是多少情趣的凝聚，要借助想象靜靜地品;“開(kāi)”字，不只是浮萍的分開(kāi)，分明暗示行蹤的公開(kāi)，要聯(lián)系情境細(xì)細(xì)地品。這樣的“品”有情趣，有深度。在品字析句中，詩(shī)所刻畫(huà)的兒童形象就鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，童真童趣撲面而來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言的感受理解能力也必將提升。
[片段三]還原表演——體驗(yàn)童趣
師：“遙招手”什么意思?做個(gè)動(dòng)作表示。(生做動(dòng)作)
師：從“遙招手”中你體會(huì)到什么?
生：孩子害怕驚動(dòng)快要上鉤的魚(yú)。
生：這個(gè)小孩并沒(méi)有完全拒絕答話，只是請(qǐng)路人再靠近一點(diǎn)，他會(huì)輕聲告訴他的。
師：想想看，他在招手之前可能還會(huì)做出什么動(dòng)作?
生：會(huì)這樣——(把食指豎在嘴邊，并輕輕發(fā)出“噓”聲)
生：也有可能先搖了搖手，接著又招手。
師：這樣，我們來(lái)演一演《小兒垂釣》，誰(shuí)來(lái)扮演小孩?(一男生走上來(lái))你這個(gè)頭發(fā)太整齊，要這樣(將表演者頭發(fā)弄亂，生笑)還要請(qǐng)一位同學(xué)演路人。我還想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，誰(shuí)愿意?(選了兩個(gè)女同學(xué))我要請(qǐng)她們扮演小草，看她們倆長(zhǎng)得像花一樣，今天要委屈一下，演一下野草，去吧!(兩女生走到“小兒”旁邊，距離較遠(yuǎn)蹲下)
師：這叫做“草映身”嗎?(兩女孩會(huì)意，立刻圍坐到“小兒”邊上，還將長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)豎起)
師：有創(chuàng)意!(學(xué)生表演)
師：演得怎樣?
生：陳羿鉉演得很好，表情豐富，表現(xiàn)了小孩的可愛(ài)。
生：我感覺(jué)張?zhí)煲硗瑢W(xué)小草演得好，她把頭發(fā)豎起來(lái)，很有趣。
生：沈煥奇扮演路人也演得不錯(cuò)，問(wèn)路時(shí)很有禮貌。
師：是的，問(wèn)路很好，就是“小兒”招手時(shí)，他忘記了小兒面前是“池塘”，就直接由水面上走過(guò)去了，是練了“鐵掌水上漂”功夫嗎?(生笑)謝謝這幾位同學(xué)，帶給我們快樂(lè)，也讓我們更好地理解了古詩(shī)。
【賞析】“還原”是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要方式，表演幫助“還原情境”，幫助學(xué)生更好地理解，也檢驗(yàn)學(xué)生內(nèi)化的效果。表演者通過(guò)“演”來(lái)體會(huì)，更多的學(xué)生是通過(guò)“看”和“評(píng)”獲取感受，加深理解。表演前后的師生對(duì)話和評(píng)價(jià)比表演本身更有價(jià)值。上面片段中請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演“草映身”妙趣橫生。“看她們倆長(zhǎng)得像花一樣，今天要委屈一下，演一下野草。”“他忘記了小兒面前是‘池塘’，直接由水面上走過(guò)去了，是練了‘鐵掌水上漂’功夫嗎?”教師幽默的語(yǔ)言更增加情趣。這樣的“演”激活了文本，學(xué)生和詩(shī)中的兒童“走”到一起，體驗(yàn)著童真童趣。