蘇教版第八冊《天鵝的故事》教學(xué)反思
《天鵝的故事》教學(xué)反思一
《天鵝的故事》作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體撞破冰面的神奇壯觀場面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物，在遇到困難的時(shí)候，它們團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)地與困難作斗爭，最后，取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動(dòng)了老人斯杰潘，使老人斯杰潘放下了手中的獵槍，從此再也沒有動(dòng)過。
在這篇課文中，老天鵝破冰是這篇文章的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎?”讓學(xué)生體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。
《天鵝的故事》教學(xué)反思二
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一種老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏餓的精神。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場景細(xì)節(jié)，一是老天鵝的特寫鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場面。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。我?guī)ьI(lǐng)孩子們從天鵝的`叫聲入手，去感受天鵝的精神，引領(lǐng)孩子們用心聆聽著動(dòng)人的旋律。
課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲。第一次叫聲出現(xiàn)了，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫面，讓學(xué)生找到相關(guān)語句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣;群鳥看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢?(冰封湖面，沒有吃的，怎么辦?)挖掘空白，讓學(xué)生充分體會(huì)天鵝的焦急和失望，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。
第二次叫聲出現(xiàn)了，湖面上不時(shí)傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰，那叫聲是激動(dòng)人心的：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們的叫聲，想一想這些聲音匯成了一首怎樣動(dòng)聽的歌?然后師生一起重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，合作貼圖展現(xiàn)一群天鵝破冰的情景。再練習(xí)朗讀那激動(dòng)人心的號子!(指揮學(xué)生分排讀 “克嚕——克哩——克哩” ，達(dá)到此起彼伏的效果。)
第三次叫聲出現(xiàn)了，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩!”這一情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟天鵝那勝利的歡呼。
三次叫聲表達(dá)了天鵝不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝啊!所以，斯杰潘老人會(huì)說這是一群“多么可愛的鳥兒啊!” 所以，他從此以后再也沒打過獵，那只獵槍再也沒有動(dòng)過 。在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn)，為讀寫結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。
“克嚕——克哩——克哩!”在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來，一直傳到三十年后的今天。
《天鵝的故事》教學(xué)反思三
我從得失兩方面剖析《天鵝的故事》的第二課時(shí)的教學(xué)過程。所得有二點(diǎn)：一、以朗讀貫穿始終，加深理解;二、拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮想象。所失有兩點(diǎn)：一、缺乏靈活性。二、備課不夠深。
《天鵝的故事》選自蘇教版語文第八冊第16課。本文主要講述了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮勇破冰覓食的事情。當(dāng)時(shí)的場面非常感人。在教學(xué)本課時(shí)，從學(xué)生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，群天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了。我用自己的感動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，在貌似平凡的生靈面前不得不嘆服它們崇高的精神領(lǐng)域。我用自己的理智帶領(lǐng)學(xué)生超越教材，展開想象，訓(xùn)練思維。這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。我整理了一下思緒，得失盡在眼前。
這節(jié)課的朗讀形式多樣：指讀：看著這群天鵝破冰的場面，你還想讀讀哪句話?齊讀，教師示范讀當(dāng)欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉后，我示范讀，學(xué)生閉上眼睛，在腦海里慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。齊讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。又如在比較“第二次、第三次”的讀法后，我又說：“來!讓我們用動(dòng)情的朗讀來表現(xiàn)這感人的一幕吧!”在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，我也被驚心動(dòng)魄的故事場面深深地感動(dòng)了。原來語言是如此地富有魅力!
在學(xué)生聲情并茂的朗讀過后，我趁熱打鐵，激昂澎湃地說：“讀到這里，我們仿佛看見冰面上粘著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)對它說些什么?你又會(huì)怎么做?”學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手說出了自己的觀點(diǎn)。流露出對天鵝的敬佩之情。并表示要向它們學(xué)習(xí)。這是很好的鍛煉思維的問題。發(fā)揮想象后還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。
這節(jié)課也有不足之處。
一、缺乏靈活性。
一名學(xué)生在朗讀中將“撲打”讀成“拍打”，我只是停留在表面的糾正字音上，而沒有具體分析他讀錯(cuò)的原因。如果我當(dāng)時(shí)將“撲打”與
“拍打”進(jìn)行詞義比較，就更能突出老天鵝的勇敢拼搏的精神。因?yàn)?ldquo;撲打”比
“拍打”更有力，而且是全力以赴。這樣也能體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確，匠心獨(dú)運(yùn)哪!從這個(gè)失敗中，我深知作為一名語文教師應(yīng)該具備怎樣的語文素養(yǎng)才能在課堂中運(yùn)籌帷幄。
二、備課不夠深入。
在品讀老天鵝與冰面作搏擊的一段時(shí)，應(yīng)該引入生活的源泉，引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)生活中自己受傷的經(jīng)歷，加強(qiáng)體驗(yàn)，從而更能體會(huì)老天鵝頑強(qiáng)的精神。這個(gè)教訓(xùn)將啟發(fā)我在以后的教學(xué)生涯中更加重視備課的重要性。自己的文學(xué)欣賞能力在備課中起著至關(guān)重要的作用。平時(shí)多讀書，多積累，多請教，才能彌補(bǔ)這些過失。
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