蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《云雀的心愿》評(píng)課稿
《云雀的心愿》評(píng)課稿一
近日聽(tīng)了我校徐老師執(zhí)教的《云雀的心愿》這一課。
《云雀的心愿》圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，徐老師把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器”比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中徐老師采用提示法引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。例如學(xué)習(xí)“森林是大水庫(kù)”部分，學(xué)生自由讀文后，徐老師出示了“樹冠……可以……;樹干上的苔蘚可以……;樹下的枯枝敗葉也可以……;土壤可以……所以說(shuō)……”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么森林是大水庫(kù)。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者述說(shuō)的條理性。再如學(xué)習(xí)“森林是空調(diào)器”這部分時(shí)，將森林和空調(diào)做比較，讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”“之所以……是因?yàn)?hellip;…”的句式來(lái)回答。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，徐老師采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，徐老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生讀出感情，徐老師以語(yǔ)言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。比如學(xué)習(xí)“飛過(guò)沙漠”這部分，徐老師播放了狂風(fēng)的聲音，展現(xiàn)了寸草不生的沙漠圖，讓學(xué)生感受“漫天飛舞”的沙漠，理解“貧瘠”的意思，讀出“風(fēng)沙”的可怕。另外，徐老師注意朗讀評(píng)價(jià)的及時(shí)性、針對(duì)性和鼓勵(lì)性。例如指導(dǎo)朗讀“飛過(guò)大河上空”部分。學(xué)生讀得比較平直，徐老師引導(dǎo)道：“河水嘩嘩地沖下來(lái)，你還能這么平靜嗎?讀得氣勢(shì)再大一點(diǎn)。”
徐老師注重實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)行德育滲透。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，注重了課堂內(nèi)外的結(jié)合。課前學(xué)生收集了植樹造林的作用的資料，課上讓學(xué)生充分交流，教師再用詩(shī)一般的語(yǔ)言進(jìn)行概括，讓學(xué)生對(duì)森林的作用有了更全面的了解。這為最后寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)埋下了伏筆。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”徐老師安排“寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)”這個(gè)環(huán)節(jié)，起到了德育滲透潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
《云雀的心愿》評(píng)課稿二
這次“送培到鎮(zhèn)”活動(dòng)，語(yǔ)文展示課的執(zhí)教內(nèi)容是四年級(jí)19課《云雀的心愿》的第一教時(shí)。第一課，楊臣主任和我們學(xué)校401班孩子展示了各自的風(fēng)采，第二課，**小學(xué)的校長(zhǎng)和402班孩子盡顯了自我的魅力。
我們語(yǔ)文老師都知道第一教時(shí)如何要上出新意，很難!所以這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)者就把角度轉(zhuǎn)向了“求真”“倡簡(jiǎn)”和“務(wù)實(shí)”。
一、“求真”
這兩節(jié)課都是真實(shí)的課堂，沒(méi)有絲毫的作秀，所展示的就是我們的家常課。尤其是顧校長(zhǎng)的課，連課件都沒(méi)有準(zhǔn)備，只用到了實(shí)物投影儀。舍棄了以往我們老師所追求的“新”“ 奇”“花”表面的精彩紛呈，而去追求“返璞歸真”。其次，真，還體現(xiàn)在“真誠(chéng)”上，楊主任在說(shuō)教學(xué)思路之前，還向所有的老師講了在這節(jié)課中的一個(gè)小小的“筆誤”，在板書“邀”的時(shí)候，寫“方”先寫了“撇”再寫“橫折鉤”，其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題很少有老師關(guān)注到。
顧校長(zhǎng)在說(shuō)自己上課后的得失的時(shí)候也坦誠(chéng)
地說(shuō)自己在前半部分的字詞的教學(xué)部分浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，實(shí)際上后面還有許多環(huán)節(jié)可深層次地挖掘，所以后文秘雜燴網(wǎng)部分略顯“粗糙”。兩位老師都用自己的“真誠(chéng)”詮釋著教育，其實(shí)，我們利群小學(xué)的每一位老師何嘗不是這樣?
二、“倡簡(jiǎn)”
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，這里的“簡(jiǎn)單”，不能片面地理解為字面的“簡(jiǎn)單”。這里的“簡(jiǎn)”是指簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)和簡(jiǎn)便的教學(xué)方法。楊主任的“三讀”課文，循序漸進(jìn)，使本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一一落實(shí)，水到渠成。顧校長(zhǎng)讓孩子們借助課前的'“悅讀日志”交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然而然，在孩子的你一言我一語(yǔ)和老師適時(shí)的點(diǎn)撥把這節(jié)課的重難點(diǎn)全部突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
三“務(wù)實(shí)”
楊主任的課堂，最亮麗的風(fēng)景線就是孩子們書聲朗朗。在語(yǔ)文課堂中最美的是什么?就是孩子們朗朗的讀書聲。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”閱讀就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。楊老師聲情并茂的范讀，彰顯了我們老師扎實(shí)的基本功;學(xué)生們的爭(zhēng)先匯報(bào)，展示了我們402班孩子的語(yǔ)文功底，這些都讓會(huì)寧的朋友不斷地點(diǎn)頭稱贊。
顧校長(zhǎng)的精彩還在于課堂中的不露痕跡的應(yīng)試滲透，在理解詞語(yǔ)“泛濫成災(zāi)”“亂砍濫伐”時(shí)，抓住了“濫”這個(gè)字在字典中的不同含義，讓孩子給這兩個(gè)“濫”選擇意思。這樣的實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，孩子們一定能考試，而且會(huì)考試。
四、專家如是說(shuō)
在老師們的評(píng)課結(jié)束后，南通市小語(yǔ)學(xué)科帶頭人何建軍老師，也就這兩堂課提出了自己的看法，整理如下：
1、用閱讀期待激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)欲望。
2、理解“貧瘠”，要出示多角度的圖片或者場(chǎng)景，不能約束孩子們的思維和想象。理解詞語(yǔ)更重要的是要聯(lián)系生活來(lái)解讀，“語(yǔ)文即生活”。
3、第一課的“填空”和后面的“給課文分段”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的順序最好要調(diào)整一下，要遵循孩子的認(rèn)知過(guò)程。
4、第二節(jié)課，用“因?yàn)樗?rdquo;變?yōu)?ldquo;之所以 因?yàn)?rdquo;來(lái)說(shuō)話，注重了孩子的思維訓(xùn)練。
《云雀的心愿》評(píng)課稿三
《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。聞老師上的這節(jié)課給我們的感覺(jué)自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。聞老師的課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)讀書交流，有所感悟，有所體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，我們感受到了聞老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學(xué)習(xí)的方面：
一、整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先從課題入手：引導(dǎo)學(xué)生回憶云雀的心愿是什么?并從文中找出這段話，然后點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了!為什么森林實(shí)在是太重要了呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，聞老師的教學(xué)圍繞著這一問(wèn)題全面展開，讀讀想想，從文中尋找關(guān)鍵詞句體會(huì)交流。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
二、借助課件，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，畫面會(huì)揭發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維和情感活動(dòng)。聞老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠;河水泛濫成災(zāi)”等，這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)， 與文本作者產(chǎn)生了共鳴。如在教學(xué)云雀來(lái)到沙漠上空時(shí)，先讓學(xué)生交流“文中哪個(gè)詞最能說(shuō)明沙漠的特點(diǎn)”，然后采用直觀教學(xué)手段，出示沙漠的圖片，讓學(xué)生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語(yǔ)，體會(huì)到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學(xué)生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，從而體會(huì)到森林的重要。
三、抓住重點(diǎn)段的品讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第10、13自然段是本文的兩個(gè)重點(diǎn)段，主要講了森林的兩個(gè)作用：蓄水防洪與調(diào)節(jié)氣溫，并且形象地把森林比作為水庫(kù)和空調(diào)器，為了讓學(xué)生弄清為什么將森林比作水庫(kù)和空調(diào)器，聞老師先讓學(xué)生自己讀一讀第10自然段，想想為什么說(shuō)森林是一座大水庫(kù)?接著引導(dǎo)學(xué)生看課件示意圖理解森林是怎樣蓄水的，并指導(dǎo)學(xué)生有順序復(fù)述。
四、總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)善于結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)歌發(fā)出號(hào)召，使課文的主題得到升華。
在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，聞老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生看課件齊讀本冊(cè)教材的第一課“走，我們?nèi)ブ矘?rdquo;的后半段課文，這樣巧妙的把兩課結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅能夠把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而且更深刻地認(rèn)識(shí)到植樹造林的重要性，非常具有號(hào)召力，使這節(jié)課的主題得到升華。
總之，聞老師的這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。尤其在學(xué)習(xí)“河水泛濫成災(zāi)”這部分時(shí)，聞老師讓學(xué)生讀書、看課件、交流，學(xué)生有了很好的情感體會(huì)，與小云雀有了共鳴。不失為一堂好課。
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