《鳥語》教后反思精選三篇
《鳥語》教后反思一
在遺憾中尋找美的痕跡
今天，我執(zhí)教《鳥語》一課后，總覺得一種失落之情涌上心頭，課堂的不盡完美讓我不得不進行深刻的反思，根據(jù)教學(xué)實況，對照自己的教學(xué)預(yù)案，我苦思冥想，終于在遺憾中找到了美的痕跡。
每一個教師都知道，在課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，要面向全體學(xué)生，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)收獲;每一個教師也都知道，真正要做到這幾點，確實比較難。但每一個成功的教師都應(yīng)該深刻地理解這句話：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。什么是成功?我認為，在你的課堂上學(xué)生有所悟，不同學(xué)習(xí)程度和具有不同個性特點的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲，那就是成功。
在我的課堂上，學(xué)生努力地讀，認真地想，盡管舉手的學(xué)生寥寥，但從每一雙專注的眼睛中，我找到了在講臺上堅定站立的原因。也正是從他們的雙眼中，我也知道了在我平時的教學(xué)工作中我應(yīng)該做些什么，我們應(yīng)該給與他們方法和習(xí)慣的習(xí)得，我們應(yīng)該給與他們創(chuàng)造的空間，我們應(yīng)該讓他們找到學(xué)習(xí)的快樂。
幾點遺憾：
1.評價還不夠到位，應(yīng)對、引導(dǎo)、評價、示范、組織的能力還有待提高。
2.處理問題還不夠冷靜。
3.沒有在單位時間內(nèi)調(diào)動出學(xué)生的積極性，一些“冷場”還處理得不夠好。
都說教育是一門遺憾的藝術(shù)，唯有在這種遺憾中找出美的痕跡，并將這些“美”放大和升華，才會讓自己在“遺憾”中有所收獲，才能做到“不將遺憾進行到底”。
《鳥語》教后反思二
教學(xué)這一課，我抓住的'是作者對鳥兒的喜愛。你瞧，作者從小就愛鳥，愛看鳥兒矯健的身姿，愛聽鳥兒的歌聲和軟語。
作者不愛鳥兒就不會聽爺爺講鳥兒的故事。
作者不愛鳥兒就不會深情地發(fā)出：“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!”
作者不愛鳥兒就不會與鳥兒結(jié)為好友，就不會試探著接近鳥兒，試探不僅是鳥兒怕“我”，更主要的是作者怕驚嚇鳥兒，是出自對鳥兒深深的愛意。再看后面，如果不愛鳥就不會與布谷鳥聊天，就不會讓我們看到兩個好朋友的親密無間，作者就不會感受到布谷鳥的款款深情，作者對待學(xué)習(xí)也許就會疏忽怠慢。
作者不喜歡鳥兒就不會感受到喜鵲的倍感親切，就不會感到生活的樂趣。
作者不喜愛鳥兒就不會以“知音”自居，就不會對鳥語進行猜想，就不會與鳥兒建立深厚的感情。
如果作者不愛鳥兒，就不會和它們成為好朋友，鳥兒給予了作者快意，作者對它們充滿愛意，這就是好朋友。
在讓學(xué)生與初讀課文之后，我運用了梳理課文內(nèi)容的句式訓(xùn)練，“在和________的交談中，我懂得了___________。”或“在和_______的交談中，我學(xué)到了______。”讓學(xué)生對課文有大概了解。這一句式也為之后的想象說話打下了基礎(chǔ)。之后我再引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進入文本，和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達能力。學(xué)生在這節(jié)課是收集了許多課外資料，積累了許多詞語，豐富了學(xué)生的知識。
但在本節(jié)教學(xué)活動中，課后用的時間太長，展示時只重形式不重內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的表達能力，忽視了教師的指導(dǎo)和補充。沒有展示的小組，獲取知識不全面。對于我本人，對教改理解不清，盲目行動，導(dǎo)致效果不佳。教改是當前教學(xué)工作中的重中之重，一定要引起重視，在今后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，大膽實踐，走出自己的一條新路。
《鳥語》教后反思三
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，以及人與自然的和諧。
1、扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。展開小組合作的學(xué)習(xí)方式。由老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)作者和布谷鳥的交流的情景。自學(xué)作者和喜鵲以及其他鳥類交流的段落，然后小組交流，全班匯報。把課堂還給學(xué)生。
2、拓展延伸
教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”那么，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里，我認識到了助人的快樂。”“從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大。”“從‘嘰嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神。“從行動迅速的翠鳥那里，我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了‘愛護樹木，人人有責(zé)’。”