四年級(jí)下冊(cè)課文《蟻國(guó)英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-02 08:49:34 四年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)：

四年級(jí)下冊(cè)課文《蟻國(guó)英雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂這則小故事，理解文中含義深刻的語(yǔ)句，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)用具：

　　課件英雄歌曲英雄圖片螞蟻圖片螞蟻視頻

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前互動(dòng)

　　播放《英雄》親愛的同學(xué)們，老師這兒有3個(gè)愛心桃，大家想要嗎?

　　課件出示：

　　①相信自己，你表現(xiàn)的最棒!

　　②團(tuán)結(jié)協(xié)作，你的優(yōu)勢(shì)更明顯!

　　③ 課上我們都是好朋友，請(qǐng)共同演繹精彩的課堂!

　　【設(shè)計(jì)意圖】：(課前設(shè)置的這個(gè)互動(dòng)看似簡(jiǎn)單卻寓意深刻，①句是為了讓學(xué)生充滿自信的走入課堂。②句呢，不僅讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)的重要，更潛移默化的為文章的學(xué)習(xí)做了鋪墊。③句可以拉近師生之間的距離，讓課堂更加生動(dòng)。)

　　一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)擊英雄。

　　1、音樂(lè)背景《生死不離》

　　師：今天是5月12日，是個(gè)特殊的日子，汶川地震一周年紀(jì)念日。此時(shí)，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多英雄的高大形象，比如：(圖片出示)這些可愛的抗震英雄們，在同學(xué)們的心目中的英雄是誰(shuí)?是什么樣子的?用平時(shí)我們積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下?

　　2、同學(xué)們知道的可真不少!在我們的心中，英雄是一座豐碑，是十分偉大的，今天，我們要學(xué)的課文也和英雄有關(guān)，題目是——(教師板書題目)蟻國(guó)英雄。學(xué)生共同書空

　　這里的“蟻”，指————螞蟻，(板書：螞蟻)在我們的心目中，螞蟻怎么樣?(微小，很弱小)

　　3、出示：螞蟻圖

　　師：是的，螞蟻的確是很小，大家請(qǐng)看!看到弱小的螞蟻，你又想到了哪些成語(yǔ)呢?出示成語(yǔ)!

　　師：那么這小小螞蟻和偉大的英雄之間到底有著怎樣的聯(lián)系呢?想知道嗎?(想)

　　今天我們共同走進(jìn)這個(gè)故事——齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：(我結(jié)合實(shí)事，以一段《生死不離》作為音樂(lè)背景，引出英雄，接著通過(guò)螞蟻的渺小和英雄的偉大進(jìn)行對(duì)比，設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。)

　　二、初讀課文，走進(jìn)英雄。

　　1、師：大家認(rèn)真地聽一聽這個(gè)故事，邊聽邊看自己的課本，要求：做到：書拿起，腰挺起;

　　溫馨提示：聽了這個(gè)故事，你有什么感受?用上你平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)

　　2、檢驗(yàn)。

　　師：同學(xué)們，習(xí)慣在于養(yǎng)成，大家的姿勢(shì)真好!送給大家一個(gè)笑臉!

　　讀了這個(gè)故事，你有什么感受?用上你平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)

　　學(xué)生交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：(初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出來(lái)，這樣可以檢測(cè)學(xué)生平時(shí)課外的積累。)

　　三、品字析句、親近英雄。

　　1、師：一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是感動(dòng)，是震撼，大家想不想共同來(lái)研究一下這個(gè)感人的故事?(想)

　　閱讀要求：(出示)

　　A、讀，做到三起：書拿起，氣提起，腰挺起;

　　B、畫，畫出你們感動(dòng)的句子;

　　C、想，為什么讓你感動(dòng);

　　D、說(shuō)，說(shuō)出小組的研究成果。

　　2、現(xiàn)在，以小組為單位，走進(jìn)課文，感受文字的精彩吧!

　　四、品讀悟情，凸顯英雄。

　　1、同學(xué)們，交流的時(shí)間到了，大家準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了!)

　　誰(shuí)先來(lái)當(dāng)朗讀英雄，讀讀你最感動(dòng)的句子?

　　結(jié)合交流出示圖及文字：

　　2、出示課件：可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

　　師：什么地方讓你感動(dòng)?可以說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　生談感動(dòng)的原因。

　　師：從大家的回答中，老師可以看出同學(xué)們都認(rèn)真的品讀課文了!危險(xiǎn)當(dāng)前，小螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢、很鎮(zhèn)定，讓作者感到怎么樣?那些詞語(yǔ)可以看出作者的驚訝之情呢?

　　“萬(wàn)萬(wàn)沒有想到” “竟”、“突然”

　　師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，讓我們抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀讀句子，讀出作者的驚訝之情!~

　　自己讀，抽生讀讀。

　　師：區(qū)區(qū)的弱者螞蟻面對(duì)危險(xiǎn)，竟然能夠做出如此出乎意料的行為，真的令人感動(dòng)!那么現(xiàn)在，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是誰(shuí)?(大火)

　　你能從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子嗎?

　　生：①順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵。

　�、谖覀冸S著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。

　�、刍鹕袼僚暗臒崂艘褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。

　　師：大家能不能把這三句話連起來(lái)讀一讀，看那看從中你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自讀)

　　生：火勢(shì)很大，越來(lái)越大，螞蟻們一步步的下入了絕境。

　　師; 是的，火苗連竄，螞蟻陷入了絕境，想看看肆虐的大火嗎?(想)

　　師：放課件�；鹕袼僚�，它像一個(gè)張開了血盆大口的惡魔，要吞噬一切。大火真可怕!我們來(lái)讀讀這幾句話，讀出火勢(shì)的強(qiáng)盛來(lái)!

　　要求是第一大組第一句，第一句第一、第二組齊讀，第三句集體來(lái)讀。

　　師：火真的是越來(lái)越大!俗話說(shuō)的好，水火無(wú)情啊!此時(shí)的螞蟻身陷怎樣的一個(gè)處境中呢?用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子說(shuō)說(shuō)。

　　出示：(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、走投無(wú)路、命懸一線、進(jìn)退兩難)

　　生：這群螞蟻肯定要葬身火海了!

　　師小結(jié)：火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，作者和我們一樣，都為螞蟻捏一把汗，為他們感到——惋惜!可螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀!多勇敢的小生靈呀!怪不得作者由惋惜到后來(lái)的驚訝!讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧!(自由練讀—指名2人—齊讀)

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們，不僅能夠讀出驚訝之情，還讀出了對(duì)螞蟻的贊嘆之情，大家真會(huì)朗讀!

　　3、出示句子：蟻團(tuán)在火蛇舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團(tuán)卻不見縮小。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)嗎?

　　學(xué)生交流。

　　從哪些詞語(yǔ)可以看出形式的危急，火很大?

　　外層螞蟻的表現(xiàn)怎么樣?為什么蟻團(tuán)不見縮小，說(shuō)明了什么?

　　師：多么偉大的螞蟻啊!多么感人的場(chǎng)面呀!想不想親眼目睹一下當(dāng)時(shí)的情景?(想)

　　出示課件：播放視頻

　　看了這段視頻之后，大家得心情怎么樣?外層螞蟻產(chǎn)生了什么之情?

　　師：同學(xué)們，外層螞蟻的犧牲，才換來(lái)了其他螞蟻的化險(xiǎn)為夷，他們真棒!大家一起來(lái)讀一讀這句，讀出對(duì)外層螞蟻的敬佩之情!

　　齊讀。

　　評(píng)價(jià)：大家讀的真有感情!讀出了對(duì)外層螞蟻的深深的敬佩之情!大家學(xué)會(huì)了用心用情的朗讀!

　　4、結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”

　�、僬f(shuō)說(shuō)這段文字中那些詞語(yǔ)令你感動(dòng)?

　　② “肝膽俱裂”是什么意思?討論，(結(jié)合上下文談?wù)?

　　肝膽俱裂是一種怎樣的劇痛啊!(是撕心裂肺的痛苦!)請(qǐng)大家用心、用情的讀讀這句，能夠感同身受的就舉起手來(lái)!

　　師：現(xiàn)在，假如你們就是外層螞蟻中的一只，我想問(wèn)問(wèn)大家，那火大不大?疼嗎?你松口了嗎?為什么不松口?誰(shuí)來(lái)談?wù)?

　　學(xué)生交流。

　　教師評(píng)價(jià)。

　　師：多么無(wú)私的蟻國(guó)英雄啊!多么愛國(guó)的螞蟻英雄啊!多么令人敬佩的英雄媽媽!

　　師：多好的一群螞蟻呀!這是一種什么樣的精神?

　　(相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身)

　　外層螞蟻們，你們團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身，真是了不起!我們敬佩你!讓我們把自己的情感融入到字里行間，再讀讀這感人的句子!出示課件。

　　學(xué)生自由讀。。

　　師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀?抽生!

　　誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小小評(píng)論家，來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣?

　　師：多么驚心動(dòng)魄的一幕，多么感人的`場(chǎng)面!我們?cè)俅斡蒙钋榈睦首x來(lái)表達(dá)出心中的敬佩之情把!我們采用男女賽讀的形式!

　　(男子漢，勇敢點(diǎn)，你們先來(lái)。

　　師：讀的真有英雄氣概!

　　巾幗不讓須眉，女同學(xué)，該你們了!

　　評(píng)價(jià)：好一個(gè)巾幗女英雄!

　　師：老師自己編了一首詩(shī)送給大家：小小螞蟻真是棒,團(tuán)結(jié)合作把火闖，勇于獻(xiàn)身不喊疼，勝利得救把名揚(yáng)!

　　5、一會(huì)兒——引讀

　　螞蟻終于沖出了火海，正是他們的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身，才拯救了一團(tuán)，他們是當(dāng)之無(wú)愧的英雄。全體起立，讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹胤Q贊他們吧!——蟻國(guó)英雄。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：(我設(shè)計(jì)了多種方式的朗讀，自由讀、小組讀、男女賽讀，引讀……學(xué)生能夠在品讀中感悟、品讀中感知;為了幫助學(xué)生理解，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀、看動(dòng)畫視頻配音讀等形式激發(fā)閱讀興趣，豐富語(yǔ)文課堂。)

　　五、提升主題，拓展延伸。

　　師：英雄是偉大的，英雄是無(wú)私的，無(wú)論是動(dòng)物世界，還是人類世界，英雄像一面旗幟，激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)!所以我們要把最高的榮譽(yù)，最美的贊揚(yáng)送給他們。

　　請(qǐng)看，這句頒獎(jiǎng)詞。

　　出示“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。”

　　這是2006年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮上，為獨(dú)臂英雄丁曉兵。寫的頒獎(jiǎng)詞。

　　老師有個(gè)想法，咱們也給蟻國(guó)英雄們寫一句頒獎(jiǎng)詞，怎么樣?拿出筆寫在你的卡片上吧!

　　2.交流

　　3.大家的頒獎(jiǎng)詞寫的可真不錯(cuò)!小螞蟻團(tuán)結(jié)勇敢的精神深深的刻在了我們的腦海里。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：(寫賀卡活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中知，將對(duì)文本的理解內(nèi)作自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)

　　六、理解生命，詮釋英雄。

　　小結(jié)：此時(shí)此刻，我們對(duì)生命有了新的理解。

　　出示：