蘇教版四年級語文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的蘇教版四年級語文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
蘇教版四年級語文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思1
《黃河的主人》教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！标P(guān)鍵是讓學(xué)生充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進(jìn)的驚心動魄。
那么，怎樣讓學(xué)生體會黃河的氣勢和艄公的品質(zhì)呢？我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。在教學(xué)時，抓住了文章的重點(diǎn)句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”由這個重點(diǎn)總領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受黃河的氣勢，感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了整體性。同時，我以作者的情感為線索，通過“我”的提心吊膽，感受到艄公面對黃河險惡的環(huán)境表現(xiàn)處的“智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”；其次，以乘客的“談笑風(fēng)生，從容的神情”襯出艄公的技術(shù)高超，再次領(lǐng)悟到艄公的“智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏�！�
但上完課，我感覺整堂課的朗讀欠缺指導(dǎo)，那么，究竟怎樣的朗讀才是有效的呢？我經(jīng)過反思，覺得應(yīng)該從這幾方面去考慮：
1、讀有所思。教師首先要明確朗讀的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的目的去讀。朗讀的過程中有思維的過程，那么這樣的朗讀就是積極、主動的'。
2、讀有所獲。從一句話，一個字，甚至一處標(biāo)點(diǎn)著手，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字中蘊(yùn)含的情感。
3、讀有所感。學(xué)生朗讀后要有所感悟，這個感悟不是教師通過傳授，通過暗示強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的感受。通過朗讀，學(xué)生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是真切的情感，是蘊(yùn)涵于語言文字的思想，而不是簡單的浮于文本的文字。我想，這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我以后的教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)鉆研的地方。
蘇教版四年級語文下冊《黃河的主人》教學(xué)反思2
本課體現(xiàn)了教材的以讀為主線的編寫特點(diǎn)。在教學(xué)的整個活動中，我注重自己的角色——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主體。在進(jìn)入課文教學(xué)后，我先啟用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生一下子就觸及課文的最后一段的內(nèi)容，在讀、探中，讓學(xué)生明確了黃河的主人艄公是一個勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的人，他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以成為黃河的主人。
接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文的第二小節(jié)至第六小節(jié)，在讀、練中，使學(xué)生不僅知道艄公確實(shí)是黃河的主人，而且學(xué)習(xí)、體味了文章語言的運(yùn)用、情感的表現(xiàn)。然后，用引讀的方法，讓學(xué)生感知文章襯托描寫的作用，繼而在學(xué)生的心目中牢固地樹立起黃河主人艄公的形象。
最后，我又采用發(fā)散思維方式，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸征服黃河、征服大自然的人和事，使學(xué)生的心靈得到又一次強(qiáng)烈的震撼，完成了感性到理性的飛躍。
總之，在本課中，我能始終牢牢地抓住讀這個主線，成功地運(yùn)用自主探究思想，完成了教學(xué)任務(wù)，而且使語文學(xué)科的訓(xùn)練落到了實(shí)處，取得了成效。
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