《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「第二課時(shí)」
【教材分析】
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深洋溢著人間真情。特別是課文的第二段(對(duì)話部分)，尤為情真意切，生動(dòng)感人。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)文中的我那份誠(chéng)實(shí)背后所蘊(yùn)含的心路歷程感受不會(huì)那么真切，因此對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解需要老師作細(xì)致深入地引導(dǎo)，而且對(duì)小紅車主人給予我的那份寬容容易忽視，也應(yīng)給予指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、事隔三天、無(wú)人知曉”等詞。
過(guò)程與方法：
以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生借助文中具體的語(yǔ)言材料領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。
2、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子白板、搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的名人名言及名人佚事。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
1、白板出示關(guān)于誠(chéng)信的名言，學(xué)生朗誦。
(1)人無(wú)信不立。 (2)言必信，行必果。 (3)君子一言，駟馬難追。(4) 黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。 (5)以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)而應(yīng)。
2、交流：同學(xué)們朗誦了這些名人名言。這些句子曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)很多人，并且會(huì)繼續(xù)打動(dòng)其他人。有誰(shuí)知道，這是為什么呢?
3、小結(jié)引入：是呀，這幾個(gè)句子都和誠(chéng)實(shí)、信任有關(guān)系。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)20課。
4、板書(shū)、齊讀課題--誠(chéng)實(shí)和信任。
5、復(fù)習(xí)舊知：文章圍繞著誠(chéng)實(shí)和信任，講了怎樣的一件事情呢?你能用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)嗎? --文章主要講一天深夜，“我”無(wú)意中把一輛小紅車的反光鏡撞碎了，在無(wú)人知曉的情況下，主動(dòng)留下聯(lián)系方式。三天后，車主打電話向“我”表示感謝，“我”再次向他道歉的事。
二、精讀課文。
導(dǎo)讀第一段(第1--3小節(jié))
1、指名學(xué)生讀第一至三自然段。
2、小組合作討論交流問(wèn)題。
(1)為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
(2)為什么要留字條?
(3)字條上會(huì)寫(xiě)些什么?
(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車的主人，看到字條會(huì)說(shuō)些什么?
導(dǎo)讀第二段(第4--10小節(jié))
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
1、出示對(duì)話， 同桌練習(xí)對(duì)話。
2、指名學(xué)生分角色朗讀課文。
3、分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“我”和小紅車主人各自要表達(dá)的主要意思。
“我”(作者)：歉意
小紅車主人： 感謝
4、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
5、男女生再次分角色朗讀課文。
導(dǎo)讀第三段(第11小節(jié))
1、引入：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償;車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應(yīng)?
2、學(xué)生齊讀第十一自然段。
三、總結(jié)全文。
1、感人的`故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎?
3、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、引導(dǎo)辯論：學(xué)到這兒，有一個(gè)問(wèn)題老師不太明白。這起簡(jiǎn)單的小交通事故，小紅車主也有責(zé)任，現(xiàn)在“我”把責(zé)任全都攬到自己身上，是不是有點(diǎn)太“傻”了?你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的?說(shuō)說(shuō)自己的看法。
2、小結(jié)：看來(lái)，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個(gè)擁有誠(chéng)信的勇者。正是“我”的誠(chéng)實(shí)和信任換來(lái)了小紅車主人的理解與信任。相信大家今后一定會(huì)做得更好�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《誠(chéng)實(shí)和信任》這個(gè)題目了吧。如果讓你改，你還會(huì)用哪些題目? --《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)》《誠(chéng)實(shí)的心》《誠(chéng)信》…… 3、小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有它們。
五、再讀課文，交流本課的習(xí)作特色。
(用生活中極其平凡的小事表現(xiàn)了人與人之間必須講求誠(chéng)實(shí)與信任的主題;抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想。)
六、實(shí)踐活動(dòng)。
�、� 把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句名言寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
�、� 搜集身邊與課文內(nèi)容相似的事例，在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
19、 誠(chéng)實(shí)和信任
“我” 字條 留下 誠(chéng)實(shí)和信任
}比金錢更重要
小紅車主人 回電 收獲 誠(chéng)實(shí)和信任
教學(xué)反思：
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號(hào)碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊!這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎?于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒(méi)人，而我是開(kāi)車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開(kāi)著的車，而對(duì)方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。
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