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優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選10篇），歡迎大家分享。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“口占一絕，謝落，裊裊”等生詞含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟，小組交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勯喿x感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。理解母親的那句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師這節(jié)課要帶領(lǐng)大家開始一段奇妙的旅程，咱們先來看幾張圖片。
播放課件。
同學(xué)們，你們看到的圖片上是什么呀？
喜歡桂花嗎？為什么？
嗯，桂花的確惹人喜愛，唐代的韓愈曾說：桂子月中落，天香云外飄。王維也曾有名句：人閑桂花落，夜靜春山空。而當(dāng)代臺(tái)灣著名女作家琦君也深深地愛著這香氣迷人的桂花，并寫了一篇文章，名字叫——
�。◣煱鍟汗鸹ㄓ辏�
二、初讀感知
（一）、提出初讀要求：
出示：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句應(yīng)多讀幾遍。
2、邊讀邊圈畫出文中的生字詞，覺得有必要也可注上拼音；并且標(biāo)出自然段的序號(hào)，在有疑問的地方做上標(biāo)記。
�。ǘ�、檢查自讀情況：
1、出示：
試著讀一讀下列詞語：
詩興 揀去 吩咐 檀香
笨笨拙拙 爐煙裊裊 口占一絕
和在茶葉中 香氣味兒
2、指名讀，男女生各讀一行，齊讀
3、出示：揀
這是本文的一個(gè)生字，你怎么記住它？（分析字形、字義、結(jié)構(gòu)），師范寫，學(xué)生書空，學(xué)生在書上描一遍，寫一遍。
4、文中有你不理解的詞語嗎？指名生說，相機(jī)指導(dǎo)解詞方法。
5、再讀一遍生詞，將詞帶到文中讀一讀，選自己喜歡的段落讀給大家聽。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、默讀課文，與鄰近同學(xué)討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名說。
出示：桂花香
搖花樂
思鄉(xiāng)情
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡：作者琦君曾在她的原文中說：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。令她最難忘的是什么？
齊讀：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
到底那是什么樣的情景呢？
2、自讀課文，思考：
�。�1）搖花時(shí)是什么樣的情景？劃出相關(guān)的詞句。
�。�2）我的心情怎樣，從什么地方看出來？
指名說
指導(dǎo)朗讀：
是��！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，這一段中你最喜歡哪一句就讀哪一句。
出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹……好香的雨啊！”配樂讀。
同學(xué)們讀得真好��！喜歡的同學(xué)可以一起讀。
引讀：作者已深深地沉浸在香氣四溢的桂花香里了！已深深沉浸在搖桂花的歡樂中了！當(dāng)時(shí)，作者的父母也都在場(chǎng)，母親（ ），父親（ ）。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕（ ）。
是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。
令作者魂?duì)繅?mèng)縈的僅僅就是搖花的樂趣嗎？還有別的原因嗎？這留到我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、鋼筆字描紅；
2、摘抄文中你喜歡的詞句。
六、板書設(shè)計(jì)
12、桂花雨
搖花樂
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本文講了哪三部分內(nèi)容
二、講授新知
1、 作者喜歡桂花，除了喜歡搖花的樂趣，還喜歡它的什么？
找出文中描寫桂花香的句子。
出示：
（1）“桂花不與繁華斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人�！�
�。�2）“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
�。�3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花的香氣里�！�
從中你讀出了什么，從什么詞中讀出的？
拓展填空：
村莊里（ ）是香的，（ ）是香的，（ ）也是香的。無論是誰，都帶上了桂花的甜香。（ ）是香的，（ ）是香的，（ ）也是香的，無論哪里，都飄著桂花的甜香。
指導(dǎo)朗讀。
2、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。
�。�1）出示母親的話：
可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
�。�2）難道杭州的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？
�。�3）填空：外地的（ ）再（ ），還是比不得家鄉(xiāng)（ ）。
齊讀。
�。�4）母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）
桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！�
3、簡(jiǎn)介琦君生平。
（1）許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生�！保◣熥x幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！
（2）感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
小詩結(jié)束：桂子花開香十里，
枝搖花落樂心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
三、布置作業(yè)
琦君帶我們走進(jìn)了她的童年生活，相信你的童年生活也是豐富多彩的.，請(qǐng)你也寫寫童年或高興或難過的事吧！
《桂花雨》教學(xué)反思
講課前，我一直在想，第一課時(shí)到底該怎么教，在習(xí)慣思維中，第一課時(shí)沒什么意思，無非是學(xué)字詞，讀課文，理文脈，教一點(diǎn)文本，不像第二課時(shí)，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。
一、課題的揭示
興趣是最好的老師。第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，開頭怎么導(dǎo)入，也是想了又想，其實(shí)，十月正是丹桂飄香的季節(jié)，很多參與備課的老師都提議，帶著散發(fā)濃郁香味的桂花去課堂，就讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的桂花香中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。但最后考慮再三，還是不忍折枝，舍棄了這種方法，改用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的方法。上課伊始，告訴孩子這堂課我們有一趟奇妙的旅程，然后讓孩子伴隨著輕柔的音樂欣賞那動(dòng)人的桂花，當(dāng)孩子對(duì)桂花的興趣被調(diào)動(dòng)起來以后，以韓愈，王維的名句過渡，從而自然引入到本課的學(xué)習(xí)中來。
二、字詞與閱讀
字詞與閱讀教學(xué)是落實(shí)雙基的重點(diǎn)之一，而生字詞要在讀中感知（讀準(zhǔn)字音），在讀中理解（理解詞義），進(jìn)而在讀中感悟（知道含義，從而有感情地朗讀表達(dá)）。所以，字詞教學(xué)必須與閱讀同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，才能有效地落實(shí)雙基，取得最佳效果。進(jìn)入中年級(jí)，識(shí)字己經(jīng)不能成為課堂的主角，必須上升到詞的方面。本課的教學(xué)中，因?yàn)槲铱紤]到孩子第一次接觸這篇課文，沒有提前預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，初讀課文占用了不少時(shí)間，先提出初讀要求，再檢查孩子的讀書情況，變換多種形式讓孩子朗讀生詞，讓孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)難懂的詞語，當(dāng)堂解決，并相機(jī)指導(dǎo)孩子對(duì)解詞方法的運(yùn)用。根據(jù)他們易將“揀”寫錯(cuò)的實(shí)際情況，我當(dāng)堂帶著孩子對(duì)文中的生字“揀”從字形、字義、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行認(rèn)知。并采用孩子易于樂于接受的方法讓孩子記憶字形，帶著孩子書空，描紅。我想，第一課時(shí)中的字詞教學(xué)要舍得“花費(fèi)時(shí)間”，但是堅(jiān)決不能“浪費(fèi)時(shí)間”，一些學(xué)生有難度的生字仍應(yīng)有它的時(shí)間安排存在。
在第一課時(shí)，要扎扎實(shí)實(shí)過好“初讀關(guān)”，總離不了一個(gè)“讀”字，不管是初讀中的放聲朗讀，再讀中的瀏覽交流，還是精讀的默讀感悟，課堂教學(xué)中變換形式（領(lǐng)讀、引讀、同桌互相讀等）一遍又一遍地、不厭其煩地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，以求達(dá)到真正地認(rèn)識(shí)文本，走進(jìn)文本的目的。
三、課時(shí)銜接須明確
第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時(shí)的教學(xué)，一般在第一課時(shí)里教學(xué)一部分內(nèi)容。這里的一部分內(nèi)容的定位要準(zhǔn)確，不能失之偏頗。我在本課教學(xué)中，開始備課時(shí)，選擇的是文章的第一自然段，但仔細(xì)研讀文本后發(fā)現(xiàn)，作者琦君對(duì)桂花的著迷本文主要從桂花的香以及搖花樂兩個(gè)方面敘述。第一自然段中寫作者最愛桂花的香味，而后文中也多處有語句是對(duì)桂花香味的描寫，不好拆開來講，所以最后確定第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的第三自然段，也就是對(duì)“搖花樂”經(jīng)過的敘述。我在孩子理清課文脈絡(luò)后，出示琦君原文的一句話：桂花，真令我魂?duì)繅?mèng)縈！然后質(zhì)疑，琦君為什么這樣說，每當(dāng)她看到桂花，總會(huì)想起什么？引入文中的最后一句話：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。到底那是什么樣的情景呢？自然過渡到文章的第三自然段的學(xué)習(xí)中。學(xué)完后，再次出示琦君的話，拋出問題：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的僅僅就是搖花的樂趣嗎？還有別的原因嗎？作者琦君又經(jīng)歷過怎樣的人生呢？為第二課時(shí)的教學(xué)埋下了伏筆。
四、不足之處：
1、教師的評(píng)價(jià)語仍不夠豐富，相對(duì)貧乏，尤其是課文第三自然段的教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)不夠到位。
2、第一課時(shí)的教學(xué)，是孩子初次接觸文本，在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，應(yīng)層層深入，任務(wù)明確。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）、了解這篇課文主要講了一件什么事？
（3）、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
�。�4）、情地朗讀課文。
�。�5）、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）
要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會(huì)用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣
5、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主內(nèi)
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了�！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂？）
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！蔽殷w會(huì)到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4： “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的.桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)�！�
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：我覺得這個(gè)句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨啊！’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2：我覺得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂！
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢？其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么？（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
教學(xué)反思：
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。
讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵�？墒侨绻處熞龑�(dǎo)重點(diǎn)詞語的把握不全面，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，做到了將課文讀通順流暢，了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
�。ò鍟簱u花樂）
二、體會(huì)“搖花樂”
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容。（在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會(huì)）
1、“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般。
�。ā袄鲜恰薄袄p”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對(duì)這一樂事的向往程度。能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話）
2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
（兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會(huì)讀出來。 “使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂”。
3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（讀這個(gè)句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會(huì)有什么樣的感受呢？于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你，你也會(huì)這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香）
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）
2、桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。
3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）
4、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。）
師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個(gè)宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）
三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的'桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個(gè)呢？還有誰也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會(huì)。
學(xué)生自由交流的重點(diǎn)：
�。�1）于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕。（父親用詩表達(dá)了一份豐收之樂）
�。�2）可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉碜龈恻c(diǎn)，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會(huì)。因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)感受了一份快樂。）
（3）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂場(chǎng)面。）
師：許多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓�，是母親珍愛的�，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說：
（1）這里的水真甜，她會(huì)說：
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：
�。�3）這里的人真好，她會(huì)說：
�。�4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說：
四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
教學(xué)反思：
從文字入手，引導(dǎo)感悟，聯(lián)系自己實(shí)際生活，增加體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和積累，當(dāng)感情增加到至高點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生直接喊“��！真像下雨！好香的雨呀！”專著重點(diǎn)字詞，通過表演感悟，作者的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學(xué)生從文本中體會(huì)到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達(dá)意，來抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。
師：我是那么愛搖桂花，母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花，一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么？
生：我前后連起來看，前面寫“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里……”
師：你的想法真不錯(cuò)，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香，那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢？
生1：熱愛家鄉(xiāng)
生2：對(duì)家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。
師：是啊，母親覺得自己的東西要好，所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。
反思：學(xué)生能聯(lián)系上下個(gè)文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時(shí)，也就是通過景物描寫來體驗(yàn)眷念故鄉(xiāng)的時(shí)候，情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生小結(jié)）
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的.內(nèi)容，同伴互助 或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對(duì)比）
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺(tái)風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書設(shè)計(jì)：
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：
1、賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會(huì)童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。
3、悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！
盡管如此，仍有遺憾：
其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾。
其二、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點(diǎn)什么。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
一、讀題設(shè)疑，整體感知
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）
�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
⑶ “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
1、解決學(xué)生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文，正音。
�。场⒄n文講了一件什么事？
（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
４、“桂花雨”是什么意思？
（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。 �
三、自讀課文，讀出精彩
1、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：
第2～６自然段：
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、� 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。
⑷ 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：
學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
�、� 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
2、全班有感情地朗讀2～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：
⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？
�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的'“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。
�、� 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
1、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “籮、杭” 等生字，會(huì)寫 “懂、蘭” 等生字。正確讀寫 “桂花、木蘭花” 等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
領(lǐng)悟作者通過具體事例表達(dá)情感的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過具體事例表達(dá)情感的方法。
（三）教學(xué)方法
朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法。
（四）教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放桂花的圖片和視頻，讓學(xué)生欣賞桂花的美麗。
提問：同學(xué)們，你們見過桂花嗎？你們對(duì)桂花有什么印象呢？
引出課題《桂花雨》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
檢查生字詞的掌握情況，指名讀、齊讀。
默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
精讀課文，體會(huì)情感
齊讀 7-8 自然段，思考：作者為什么說 “外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
默讀 3-6 自然段，思考：作者回憶了哪些與桂花有關(guān)的事情？
引導(dǎo)學(xué)生回答：搖桂花、收桂花、送桂花、吃桂花等事情。
重點(diǎn)學(xué)習(xí) “搖桂花” 這一情節(jié)。
指名讀描寫搖桂花的段落，思考：作者是怎樣搖桂花的？搖桂花時(shí)的心情如何？
引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行回答，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的興奮和快樂。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出作者的興奮和快樂。
指名讀 1-2 自然段，思考：作者為什么喜歡桂花？
引導(dǎo)學(xué)生從桂花的香氣、顏色等方面進(jìn)行回答。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，讀出作者對(duì)桂花的.喜愛之情。
學(xué)習(xí)第一部分（1-2 自然段）
學(xué)習(xí)第二部分（3-6 自然段）
學(xué)習(xí)第三部分（7-8 自然段）
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過具體事例表達(dá)情感的方法。
拓展延伸：讓學(xué)生說一說自己童年生活中難忘的事情，體會(huì)童年生活的美好。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一寫自己童年生活中難忘的事情。
二、教學(xué)反思
在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，我以 “桂花” 為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方式，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生在閱讀中感悟作者的情感。同時(shí)，我還通過播放圖片、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
不足之處在于，在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生在朗讀時(shí)感情不夠充沛。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會(huì)文章的情感。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解 “浸”“沉浸” 等詞語的意思。
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：理解 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花” 這句話的含義。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？都喜歡什么花呢？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與花有關(guān)的課文 ——《桂花雨》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
精讀課文，體會(huì)情感
齊讀 7-8 自然段，思考：作者為什么說 “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
默讀 3-6 自然段，思考：作者回憶了哪些與桂花有關(guān)的事情？
引導(dǎo)學(xué)生回答：搖桂花、收桂花、送桂花、吃桂花等事情。
重點(diǎn)學(xué)習(xí) “搖桂花” 這一情節(jié)。
指名讀描寫搖桂花的`段落，思考：作者是怎樣搖桂花的？搖桂花時(shí)的心情如何？
引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行回答，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的興奮和快樂。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出作者的興奮和快樂。
指名讀 1-2 自然段，思考：作者為什么喜歡桂花？
引導(dǎo)學(xué)生從桂花的香氣、用途等方面進(jìn)行回答。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，讀出作者對(duì)桂花的喜愛之情。
學(xué)習(xí)第一部分（1-2 自然段）
學(xué)習(xí)第二部分（3-6 自然段）
學(xué)習(xí)第三部分（7-8 自然段）
總結(jié)全文，升華情感
總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過具體事例表達(dá)情感的方法。
讓學(xué)生說一說自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受，升華學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受。
二、教學(xué)反思
在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。在教學(xué)過程中，我以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，我還注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的情感。
不足之處在于，在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 8
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “籮、杭” 等生字，會(huì)寫 “懂、蘭” 等字。正確讀寫 “桂花、木蘭花” 等詞語。
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
想象課文描寫的情景，體會(huì)作者 “搖花樂” 和 “桂花雨” 的意境。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者 “搖花樂” 和 “桂花雨” 的意境。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）播放桂花的圖片和視頻，讓學(xué)生欣賞桂花的美麗。
�。�2）提問：同學(xué)們，你們見過桂花嗎？你們知道桂花有什么用途嗎？
�。�3）引出課題：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于桂花的課文 ——《桂花雨》。
初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
�。�2）教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名讀生字詞，正音。
（3）再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
精讀課文，感悟情感
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段
�、僦该x第一自然段，思考：作者為什么喜歡桂花？
�、诮涣鲄R報(bào)：因?yàn)楣鸹ǖ南銡饷匀恕?/p>
③指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)桂花的喜愛之情。
�。�2）學(xué)習(xí)第二至四自然段
�、倌x第二至四自然段，思考：作者回憶了哪些與桂花有關(guān)的事情？
②交流匯報(bào)：作者回憶了小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的事情。
�、鄯纸巧首x課文，體會(huì)作者 “搖花樂” 的情景。
④想象一下，作者在搖桂花的時(shí)候會(huì)有什么樣的感受？
�、萁涣鲄R報(bào)：作者會(huì)感到非常快樂和興奮。
�、拗笇�(dǎo)朗讀，讀出作者 “搖花樂” 的感受。
�。�3）學(xué)習(xí)第五、六自然段
①齊讀第五、六自然段，思考：作者為什么說 “外地的`桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？
�、诮涣鲄R報(bào)：因?yàn)樽髡邔?duì)家鄉(xiāng)的桂花有著特殊的感情，家鄉(xiāng)的桂花承載著作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
總結(jié)全文，拓展延伸
（1）總結(jié)全文：這篇課文通過回憶小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的事情，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�。�2）拓展延伸：讓學(xué)生說一說自己的童年趣事，或者介紹一下自己的家鄉(xiāng)。
布置作業(yè)
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）寫一寫自己的童年趣事或者家鄉(xiāng)的美景。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，我以 “桂花” 為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受作者的情感。同時(shí)，我還通過分角色朗讀、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，部分學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入，在朗讀課文時(shí)，感情不夠充沛。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)生的朗讀水平。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 9
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛和對(duì)童年生活的懷念之情。
學(xué)習(xí)作者通過回憶童年生活來表達(dá)情感的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、引導(dǎo)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段關(guān)于桂花的視頻，讓學(xué)生感受桂花的美麗和香氣。
�。�2）提問：同學(xué)們，你們見過桂花嗎？你們對(duì)桂花有什么印象呢？
�。�3）引出課題：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于桂花的課文 ——《桂花雨》。
初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。
�。�3）讓學(xué)生說說課文主要講了什么內(nèi)容。
精讀課文，體會(huì)情感
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段
�、僦该x第一自然段，思考：作者為什么喜歡桂花？
②引導(dǎo)學(xué)生從 “桂花的香氣迷人”“桂花不與繁花斗艷” 等方面體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛之情。
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學(xué)習(xí)第二至六自然段
①默讀第二至六自然段，思考：作者回憶了哪些與桂花有關(guān)的事情？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從 “搖桂花”“收桂花”“送桂花”“吃桂花” 等方面體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
�、壑攸c(diǎn)學(xué)習(xí) “搖桂花” 的部分，讓學(xué)生找出描寫搖桂花的句子，體會(huì)作者的快樂和興奮。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 “搖桂花” 的部分，讀出作者的快樂和興奮。
（3）學(xué)習(xí)第七、八自然段
①齊讀第七、八自然段，思考：作者為什么說 “外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛之情。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第七、八自然段。
總結(jié)全文，拓展延伸
�。�1）總結(jié)全文：這篇課文通過回憶作者童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛和對(duì)童年生活的懷念之情。
�。�2）拓展延伸：讓學(xué)生說說自己的童年趣事，或者介紹一下自己家鄉(xiāng)的特色。
布置作業(yè)
（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）寫一篇關(guān)于自己童年趣事的作文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者的情感，讓學(xué)生在朗讀中感受桂花的美麗和香氣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。在教學(xué)過程中，我還通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作方法。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，部分學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入，在朗讀課文時(shí)，感情不夠充沛。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感。
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “籮、杭” 等生字，會(huì)寫 “懂、蘭” 等生字，正確讀寫 “桂花、懂得” 等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
領(lǐng)悟作者通過具體事例表達(dá)情感的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)作者通過具體事例表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、情境教學(xué)法、小組合作法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放桂花的圖片和音樂，讓學(xué)生欣賞桂花的美麗和芬芳。
提問學(xué)生：你們見過桂花嗎？你們對(duì)桂花有什么印象？
引出課題《桂花雨》，讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，指名讀、齊讀生字詞。
再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
指名回答，教師歸納總結(jié)：課文主要寫了作者回憶童年時(shí)代在家鄉(xiāng)搖桂花的情景，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
精讀課文，感悟情感
默讀課文，畫出描寫桂花的句子，讀一讀，說說你從中體會(huì)到了什么。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花的美麗、芬芳和作者對(duì)桂花的喜愛之情。
學(xué)習(xí) “搖桂花” 的部分，找出描寫搖桂花的句子，讀一讀，說說你感受到了什么。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者搖桂花時(shí)的快樂和興奮之情，以及對(duì)童年生活的懷念之情。
學(xué)習(xí) “賞桂花” 的部分，找出描寫賞桂花的句子，讀一讀，說說你體會(huì)到了什么。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者一家人賞桂花時(shí)的溫馨和幸福之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己從課文中學(xué)到了什么。
拓展延伸：讓學(xué)生回憶自己的童年生活，有沒有像作者一樣難忘的`經(jīng)歷，和同學(xué)們分享一下。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一寫自己的童年趣事。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，我以 “桂花” 為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、情境體驗(yàn)等方式，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中升華情感。同時(shí)，我也注重拓展延伸，讓學(xué)生回憶自己的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也存在一些不足之處。比如，在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生的朗讀水平還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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