蘇教版四上第12課《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板上的讀拼音寫詞語(yǔ)，請(qǐng)你寫在筆記本上，看誰(shuí)寫得又對(duì)又快。(學(xué)生寫，略)
師：邊巡視邊笑著說：“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，說不定他也是錯(cuò)的。”(學(xué)生陸續(xù)寫好并舉手)
師：請(qǐng)第一名的上來寫第一行，第二名的上來寫第二行。
[師生一起批閱第一行詞語(yǔ)：(糕)餅 (尤)其 新(鮮)]
師：完全正確獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，請(qǐng)寫對(duì)的同學(xué)也獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆五角星。
師：請(qǐng)你們把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來再加個(gè)句號(hào)讀一讀。
生：糕餅尤其新鮮。
師：“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思，看誰(shuí)聰明。
生：非常
師：不是很準(zhǔn)確
生1：特別 生2：格外
師：對(duì)了，有“特別”、“格外”的意思。
(師生共同批閱第二行，批到“吩咐”一詞，問寫這詞的同學(xué)。)
師：“吩咐”，我們兩人誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)?
生：老師，您可以吩咐我。
師：那在家里，誰(shuí)可以吩咐誰(shuí)啊?
生1：爸爸媽媽 生2：爺爺奶奶 生3：外公外婆
師：那你可以吩咐誰(shuí)啊?
生1：我沒人可以吩咐，在家里沒人比我小。(眾笑)
生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
(批到錯(cuò)詞“挑撿”)
眾生：錯(cuò)了!
師：錯(cuò)了?
眾生：對(duì)了!(眾笑)
師：到底是錯(cuò)了還是對(duì)了，別看我，去看你的書。
(看書后，師生共同改正“撿”為“揀”，重點(diǎn)區(qū)分兩字的不同含義，隨機(jī)進(jìn)行了選取字填空的訓(xùn)練。)
師：這些詞都出現(xiàn)在今天要學(xué)的這篇課文里，這篇文章的作者是琦君，原名潘希真……(略)
師：請(qǐng)你們自己把課文讀一讀，并想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。
(生自讀課文，略)
師：這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢?
生1：美! 生2：香! 生3：樂!
師：誰(shuí)愿意來讀讀課文的第一自然段?
生：小時(shí)候，我最喜歡桂花。
師：有一個(gè)字要讀重音，你知道是哪個(gè)字嗎?
生：“最”，再次讀“小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子;開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”
師：滿樹的葉子好看嗎?
生：不好看!
師：那滿樹光禿禿的好看?
生：好看!(被老師這么一追問，意識(shí)到前面說滿樹的葉子不好看的失誤，
連忙改口說“好看”。)
師：那作者為什么說滿樹的葉子不太好看?
生：太平淡了，全是葉子，要花搭配的才好看。
師：那你認(rèn)為桂樹的花好看嗎?
生：不太好看，太小了!
師：那桂樹這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好?
生：香氣迷人!
師：請(qǐng)你再讀這一自然段。
生：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。
師：嗯，不好看!
生：不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子;
師：嗯，不好看!
生：開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。
師：嗯，不好看!
生：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
師：嗯，這一點(diǎn)好!同學(xué)們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個(gè)不好，
那個(gè)不好，最后寫就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎?
生1：比較!突出! 生2：襯托! 生3：反襯!
師：對(duì)，這就是反襯。
(師請(qǐng)一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。)
師：你讀得真迷人!
師：接下來請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段，請(qǐng)讀到表現(xiàn)香的句子用線畫下來。
(生自讀自悟)
生：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
師：哪一個(gè)字突出了香?
生：浸
師：你浸在水里過嗎?水看得見嗎?
生：看得見
師：摸得著嗎?
生：摸得著
師：那香味呢?看得見嗎?
生：看不見
師：摸得著嗎?
生：摸不著
師：感覺得到嗎?
生：感覺不到。(慣性發(fā)生口誤，眾笑，生忙改口道“感覺得到”
師：一個(gè)“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個(gè)字就用得好。
生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
師：哪個(gè)字體現(xiàn)了“樂”?
生：落
師：課文中有父親體會(huì)到的香嗎?
生齊：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂用一首詩(shī)表達(dá)出來了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，讀出桂花的香、樂、甜、美。(師生一起美美地把這首詩(shī)讀了一遍。)
師：課文中除了講父親體會(huì)到的，還有母親體會(huì)到的香嗎?
生：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
師：“外地”是什么意思?(師趁機(jī)介紹作者由瞿溪遷往杭州的'歷史，并相
機(jī)介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。)
師：你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎?母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?
生1：母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。
生2：少了搖花的樂，所以說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。
生3：兒子搖花樂，母親看著兒子快樂，自己也快樂，全家人都沉浸在“樂”中，所以說外地的花再香也比不過家鄉(xiāng)的花香。
師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么?
生：情的濃和淡
師：這是一種不同尋常的情，是什么情? 生：鄉(xiāng)情
師：作者寫這篇文章的時(shí)候，他在哪里? 生：臺(tái)灣
師：作者去了臺(tái)灣就再也沒有回來了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情?
生：淚流滿面
師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂傷就是—— 生齊：鄉(xiāng)愁
師生齊讀：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
師：桂花雨讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，并板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香。”
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當(dāng)你有一天離開了泗洪，你會(huì)說什么?請(qǐng)你模仿這個(gè)句子“()還是故鄉(xiāng)的()”再寫兩三句。
(生寫師巡視，生一邊匯報(bào)一邊把自己寫的內(nèi)容板書在黑板上。)
師：桂花還是故鄉(xiāng)的香。生1：茶還是故鄉(xiāng)的濃。生2：梨還是故鄉(xiāng)的甜。
生3：月餅還是故鄉(xiāng)的酥。生4：絲綢還是故鄉(xiāng)的柔。生5：水還是故鄉(xiāng)的清。
生6：魚還是故鄉(xiāng)的肥。生7：山還是故鄉(xiāng)的秀。生8：人還是故鄉(xiāng)的親。生9：月還是故鄉(xiāng)的明。
師：看這就是一首小詩(shī)嘛，誰(shuí)來為它取個(gè)題目。
生1：家鄉(xiāng)美。師：俗了
生2：回憶，師：有點(diǎn)莫名其妙了
生：鄉(xiāng)情。師：帶了點(diǎn)淡淡的憂傷
生：鄉(xiāng)愁。
師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當(dāng)中，隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時(shí)的搖花樂，她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住這散文題目……
生：桂花雨
師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請(qǐng)你們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們?cè)谒枷肷稀⑶楦猩嫌惺裁床煌?/p>
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