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四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
教學(xué)實(shí)錄是一種記錄教學(xué)過程、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法的方法，其主要目的是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效益的提升。以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 1
一、導(dǎo)入新課
師：今天陽(yáng)光明媚，又是美好的一天，向窗外望一望，秋天已經(jīng)來了很久，現(xiàn)在請(qǐng)拿出筆，寫寫你今天眼中的秋天，或者你曾經(jīng)眼中的秋天。
學(xué)生寫作，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板，教師巡視，發(fā)現(xiàn)合適點(diǎn)撥的例子。
學(xué)生黑板例子：
秋天的象征無非是秋天的落葉，當(dāng)葉子從樹上飄下來時(shí)，就會(huì)想象自己就是那片葉子，掙脫了稚嫩的面孔，蛻化成成熟的模樣。秋天=成熟。
師：同學(xué)們剛才寫得都很優(yōu)美，老師可以把黑板上這位同學(xué)的文字變一下魔術(shù)，使它從散文變成詩(shī)歌：
秋天的象征無非是秋天的落葉，
當(dāng)葉子從樹上飄下來時(shí)，
就會(huì)想象自己就是那片葉子，
掙脫了稚嫩的面孔，
蛻化成成熟的模樣。
秋天=成熟。
師：從這里，我們可以看到，從形式上看，詩(shī)歌和散文的最大不同是，詩(shī)歌是——
生：分行的!
師：是不是分行的，就叫著詩(shī)歌呢?詩(shī)歌是最美的文學(xué)樣式，不僅在于它的分行分節(jié)所造成的的節(jié)奏感和錯(cuò)落感，還在于詩(shī)歌的語(yǔ)言的精美含蓄的。我們一起討論，看看如何把這首“詩(shī)”變成真正的詩(shī)。
學(xué)生和老師字斟句酌，形成如下結(jié)果：
秋天，是落葉的舞臺(tái)
當(dāng)葉子飄落
便感覺自己也生出了翅膀
在空中舞蹈
褪去稚嫩的面孔
換上深沉的模樣
秋天，不是凋零
而是成熟。
師：我們齊聲誦讀一遍。
生齊聲誦讀。
師：變完這個(gè)魔術(shù)，老師還要和同學(xué)們玩一個(gè)游戲，叫著“秋天大匯聚”，因?yàn)槲覄偛趴吹臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的秋天驚人地相似。請(qǐng)寫了“秋天來了”的同學(xué)舉手!
十幾個(gè)人舉手。
師：再請(qǐng)寫了“楓葉紅了”的同學(xué)舉手!
十幾個(gè)人舉手。
師：最后請(qǐng)寫了“樹葉落了”的同學(xué)舉手!
二十幾個(gè)人舉手。
師：我再給你們加上一個(gè)結(jié)尾，就成了一首絕妙的打油詩(shī)：“秋天來了，楓葉紅了，樹葉落了，我的詩(shī)寫完了!”同學(xué)們看，你們的思維多么雷同啊。這是因?yàn)�，我們平常太缺少觀察和思考了。那么，在詩(shī)人何其芳的筆下，秋天是怎樣一番景象呢?請(qǐng)自由誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生自由誦讀。
師：在這里，我還要特別提一下，何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，我們讀《秋天》的時(shí)候，要讀出內(nèi)容的美，也要感受形式的美，并進(jìn)而感悟情感的美。
二、讀好最喜歡的一節(jié)詩(shī)
師：接下來，兩個(gè)組合作，練習(xí)朗讀，讀出你們的理解。注意角色的分配，齊誦、分誦、領(lǐng)誦;重音、輕讀和聲音的延長(zhǎng)等。
學(xué)生組與組合作練習(xí)。
依次朗讀，教師配樂，組與組互評(píng)。
教師范讀，讀好學(xué)生沒有體會(huì)到的地方。
將三節(jié)詩(shī)概況為三個(gè)畫面，板書如下：
農(nóng)家豐收?qǐng)D
秋天霜晨歸漁圖
少女思戀圖
三、提出最關(guān)鍵的一個(gè)問
師：詩(shī)歌是一種朦朧的語(yǔ)言，經(jīng)常借助意象來表達(dá)情感。意象，就是帶有了作者思想感情的景物，所以，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要盡量抓住意象來體會(huì)，而要盡量避免瑣屑的分析。自由朗讀第一節(jié)，思考：從哪里你可以看出這是一幅“農(nóng)家豐收?qǐng)D”?
生：竹籬和肥碩的瓜果。
生：伐木聲。
生：稻香。
生：鐮刀。
師：并且是飽食過稻香的鐮刀。試著這樣比比看——放下收割過稻谷的鐮刀。
生：沒有那么美了。
師：是的，詩(shī)歌是最美的語(yǔ)言形式，每一個(gè)詞語(yǔ)都是詩(shī)人精挑細(xì)選的結(jié)果。繼續(xù)。
師：“棲息”這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
生：感覺秋天好像有翅膀一樣，像小鳥一樣。
生：感覺到秋天好像有了生命。
師：是啊，這里，沒有了喧鬧的打谷機(jī)的隆隆聲，也沒有激昂的勞動(dòng)號(hào)子聲，沒有揮汗如雨，沒有面朝黃土背朝天，這里有的只是安寧的清凈的農(nóng)家生活。對(duì)了，我突然有一個(gè)疑問：既然這里有伐木聲，為什么還說他清凈呢?
生：因?yàn)橹挥泻馨察o的時(shí)候，才能聽得見伐木聲，太吵了，是聽不到的，就像我們下課的時(shí)候，就不可能聽得見很小的聲音。
師：這樣一種寫作方法，就叫著以動(dòng)襯靜，這里，有兩句非常著名的古詩(shī)——蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。所以，這里用了一個(gè)飄字，更顯出了伐木聲的隱隱約約，也更顯出了環(huán)境的安靜。關(guān)于第二節(jié)詩(shī)，大家有什么問題要提?
生：漁民收起的到底是什么?
師：這的確是一個(gè)非常有意思的問題。我們討論一下看。
生：因?yàn)闈O民把烏桕葉的影子當(dāng)做了青鳊魚，所以他什么也沒有收到。
師：漁民為什么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成了青鳊魚呢。
生：因?yàn)樗鼈兒芟瘢伾舷�，可能樣子也像吧。所以，漁民發(fā)生了錯(cuò)覺。
生：我覺得漁民收起的是滿足，因?yàn)樗丫W(wǎng)收起來卻看到網(wǎng)里不是魚，而是烏桕葉的影子時(shí)，并沒有喪氣，想想剛才的誤會(huì)，不禁覺得好笑，得到了滿足的快樂。
生：收起的是熱情，因?yàn)闈O民喜歡這里，才會(huì)一直停留在這里，不愿回家，即使沒有魚也沒有關(guān)系。
生：我覺得漁民收獲的是樂趣，我認(rèn)為他能夠在漁船上游戲，自然而然也就收獲了樂趣，所以，有沒有捕到魚并不重要。
師：至于漁民收起的是什么，每個(gè)人都有自己的理解，現(xiàn)在，我們來看看，漁民怎么對(duì)待他沒有收起魚的這個(gè)結(jié)果的。
生：他覺得無所謂，因?yàn)樗�輕輕搖著歸泊的小槳，很悠閑的樣子。
生：有沒有捕到魚并不重要，因?yàn)樗讶鼍W(wǎng)捕魚當(dāng)做了一種游戲。
師：所以啊，這在漁船上游戲的，既是秋天，也是漁民啊。在這種情況下，是否捕到魚，真是一件很小的事情。這讓我想起我初中的時(shí)候?qū)W過的一篇印象深刻的課文《釣勝于魚》，講一個(gè)老人，每天去釣魚，傍晚的時(shí)候又把魚放掉的故事。我們來仿照“釣勝于魚”這個(gè)詞語(yǔ)，造一個(gè)詞語(yǔ)來形容這個(gè)漁民——
生：漁勝于魚!
師：棒!這個(gè)漁民，很有點(diǎn)像不食人間煙火的.隱士和高人啊，這幅圖畫里，充滿了一種清遠(yuǎn)的生活情趣�？吹谌鶊D景，想想看，這個(gè)牧羊女夢(mèng)寐的眼睛里，都有什么樣的景物呢?
生：草野。
師：能不能化用詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓我們的表達(dá)更美一點(diǎn)?
生：更寥廓的草野。
師：更進(jìn)一層。
生：在蟋蟀聲中更寥廓的草野。
生：因枯涸見石更清洌的溪水。
生：牛背上的笛聲。
師：看見了?
生：沒有，是聽見了。
師：真聽見了?
生：沒有聽見，是回憶起來，這是夏天夜晚的事情。
師：什么樣的夏夜?
生：滿流著香與熱的夏夜。
師：牧羊女想起的只是笛聲和笛孔?
生：更想起了牧童。
師：是啊，雖然牧童沒有出場(chǎng)，但是，我們可以想象得到，此刻牧童正在牧羊女的心里呢。她的心里甜著呢，這是一種純真的朦朧的美好的情感，洋溢著一種清甜的趣味。接著，我們思考一下，為什么這一節(jié)詩(shī)要從草野和溪水寫起呢?
生：草野和溪水，是他們一起放牧的地方。
生：牧羊女觸景生情，想起了牧童。
師：這一種寫法，在古詩(shī)里經(jīng)常出現(xiàn)，叫著“興”，比如你們經(jīng)常在電視里聽到這一句，關(guān)關(guān)雎鳩——
生：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
師：明明是要寫君子對(duì)淑女的愛慕，卻從河里成雙成對(duì)的鳥兒寫起，就是因?yàn)樵谛≈奚弦怀缓偷啮馒F鳥，觸發(fā)了君子對(duì)淑女的愛慕。我們總結(jié)一下，在這首詩(shī)里，何其芳選取了一些清麗的景物，創(chuàng)造出了一種清柔的美感，這就是一首小清新的詩(shī)歌啊!
板書：
農(nóng)家豐收?qǐng)D清凈清麗之景
秋天霜晨歸漁圖清遠(yuǎn)清新
少女思戀圖清甜清柔之美
四、品味最鮮明的一種情
師：通過朗讀和品味，我們能夠從詩(shī)歌的字里行間感受到詩(shī)人所要表達(dá)的一種鮮明的情感，那就是——
生：對(duì)秋天的喜愛之情。
師：我們來讀一個(gè)資料，看看還有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。朗讀資料——《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》(1931-1933)。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測(cè)，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重;也不像他向前拘守個(gè)人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
生：還表現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村生活的喜愛和向往。
師：寫的雖然是普通人多普通生活，但是語(yǔ)言精美，思想明朗，正所謂“凡而不俗”啊!老師再給大家講一個(gè)小故事吧：何其芳原名何永芳，語(yǔ)文老師將“永”改為“其”，成為何其芳。我們來說說，你看到“何其芳”三個(gè)字，會(huì)有什么聯(lián)想和想象。
生：多么芬芳啊!
師：多么好的名字啊!名字充滿了詩(shī)意、浪漫的味道。詩(shī)人用這樣浪漫的眼光看世界，世界就充滿了詩(shī)情畫意。有人說，每一個(gè)人天生都是詩(shī)人，希望我們能夠不丟掉這詩(shī)意的浪漫的看世界的眼光。
五、仿寫最得意的一節(jié)詩(shī)
師：接下來，讓我們用這樣詩(shī)意的眼光去看秋天，仿照何其芳《秋天》的格式，來寫幾句詩(shī)。什么是詩(shī)意的語(yǔ)言和詩(shī)意的眼光呢，我把我剛才巡視的時(shí)候看到一段文字，改編成了詩(shī)歌，大家感受一下：
原文：
在去老家的過程中，我看到以前的綠苗變成了金色的一片，金黃金黃的，像海邊的沙子一樣多，像天上的陽(yáng)光一樣燦爛。到了家，我和外公一起走進(jìn)金黃的海中，在海中只看見我圓圓的小腦袋，卻看見外公的上半身。到了金黃的海，我拿出鐮刀，開始收割金黃海中的小魚。
改編：
田野的綠色地毯
不知什么時(shí)候
早已變成了金色的海洋
那飽滿的稻粒喲
像海邊的沙子一樣多，
也像天上的陽(yáng)光一樣燦爛
我在這金色里漫步
只看見浪花一朵朵
外公高大的身軀在踏浪前行
而我，
只剩一個(gè)圓圓的腦袋
在水面搖擺。
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿寫秋天，注意語(yǔ)言和形式的美感。等一下我們交流。
生：對(duì)著天空癡癡望去
秋風(fēng)從樹梢上微微滑過
規(guī)整的金色楓葉緩緩落地
靜靜地敲出生命的樂章
秋天陶醉在我心中
生：走進(jìn)寬闊的大門
聞到一股幽香
小巧玲瓏的菊花
正欣欣然睜著眼
秋天躺在草叢里
生：沙沙的風(fēng)吹動(dòng)牧羊女的頭發(fā)
腦里再次出現(xiàn)牧童的身影
耳里再次響起牧童的笛聲
眼里再次浮現(xiàn)牧童的微笑
秋天隱藏在牧羊女的回憶里
生：松軟的金色小路
一望無垠的金色稻田
溫暖燦爛的金色陽(yáng)光
散發(fā)著無限熱情的人們的金色的臉
秋天閃耀在金色里
生：綠色的樹在秋風(fēng)下
變了顏色
由綠到黃
然后
如蝴蝶般落下
秋天降落在大地上
生：那一縷清風(fēng)拂面
吹進(jìn)孩子們的心扉
蝴蝶上下翻飛
惹得孩子們追
夕陽(yáng)低回，
秋天鉆進(jìn)在孩童的夢(mèng)寐
師：孩子們，雖然你們的語(yǔ)言還有些稚嫩，雖然你們的形式還不夠精美，但是，當(dāng)我們擁有了詩(shī)意的眼光，我們的生活，就能在平凡里增加一點(diǎn)光彩，在庸常里增添一份雅致，一花一世界，一葉一菩提，讓我用一句話來總結(jié)今天的課——
人的本質(zhì)，是詩(shī)意地棲居在大地上!
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 2
1、屏幕顯示秋天景色圖，播放背景音樂《秋日私語(yǔ)》秋日私語(yǔ)演示文稿
主持人孫晨瑜：金秋十月，疊翠流金層林盡染。
主持人蔣涵宇：十月金秋，丹楓飄香玉露生寒。
主持人孫晨瑜：秋天，是個(gè)美麗的季節(jié)！
主持人蔣涵宇：秋天，是個(gè)收獲的季節(jié)！
主持人孫晨瑜：秋天，近在眼前，你看到了嗎？你聽到了嗎？
主持人合：聽聽，秋天的聲音！
主持人蔣涵宇：秋天的聲音到底有多美呢？下面請(qǐng)欣賞謝子軒和鐘澤華的詩(shī)歌朗誦《聽聽，秋天的聲音》。
生1：聽聽，
秋天的聲音，
小溪在和風(fēng)兒跑步，
叮咚叮咚，
那是和溫暖告別的聲音。
生2：聽聽，
秋天的聲音，
農(nóng)民伯伯在笑，
哈哈，哈哈，
那是豐收的聲音，
生1：一枚枚楓葉好像郵票，
信鴿帶著它郵來涼爽，
一枚枚郵票走過大地，
帶來了金色的秋季。
生2：聽聽秋，
走進(jìn)秋，
秋天的聲音，
在每一棵樹上，
在每一條小溪里，
在每一棵飽滿的'谷粒里。
合：秋天，
匆匆地來，
匆匆地去。
帶給我們一片清爽和收獲。
2、感受秋天：作品展示
主持人孫晨瑜：小溪叮咚、農(nóng)民歡笑，秋天的聲音多美妙！
主持人蔣涵宇：是的，秋天的聲音確實(shí)美妙。正因?yàn)槿绱�，才吸引了我們班的同學(xué)去尋找秋天的足跡。聽說收獲還蠻多的。
主持人孫晨瑜：哦？是嗎？我倒想知道他們收獲了什么。
主持人蔣涵宇：下面請(qǐng)一些帶來秋天作品的小朋友上來說說他們的收獲！首先請(qǐng)范欣然同學(xué)介紹她的作品：
主持人蔣涵宇：謝謝范欣然同學(xué)給我們帶來了秋天的禮物，下面請(qǐng)李斯羽和孫晨瑜同學(xué)上來介紹她們的作品：
主持人孫晨瑜：同學(xué)們拍得照片多美啊，不過還有得同學(xué)把秋天畫下來了呢，不信，你看！蔣涵宇同學(xué)給大家?guī)砹饲锾斓膱D畫。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 3
教材簡(jiǎn)析：
本次習(xí)作雖有一定的時(shí)間限制，但寫作的材料卻非常廣泛，可以寫秋景，可以寫秋天的勞動(dòng)場(chǎng)面，還可以寫秋天里的人和事……給了學(xué)生自主習(xí)作的空間。
學(xué)生簡(jiǎn)析：
從二年級(jí)到三年級(jí)，學(xué)生不管是生活積累，還是語(yǔ)言表達(dá)都是一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)生筆下的秋天可能不是那么完美，但通過學(xué)生彩筆描繪的秋天一定有它獨(dú)特的美。
設(shè)計(jì)理念：
構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)形式，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生是本節(jié)習(xí)作課的核心。
另外，圍繞“說?寫?評(píng)?賞”這一條教學(xué)主線，既激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的空間，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。
寫作目標(biāo)：
1、自己選一幅或畫一幅秋天的畫，先說一說畫的內(nèi)容，再寫下來。
2、用上自己平時(shí)積累的詞句。寫好和同學(xué)交流，把自己的習(xí)作認(rèn)真改一改。
3、再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室讓同學(xué)們欣賞。
寫作重點(diǎn)：
寫出秋天的特點(diǎn)，把語(yǔ)句寫通順。
難點(diǎn)：寫出自己的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備：
教師：秋天果子成熟、楓葉紅紅、稻麥金黃等秋天的`圖畫或多媒體課件。
學(xué)生：自己選的一幅或自己畫的一幅秋天的畫。
教學(xué)過程：
一、出示課件，激發(fā)說話興致
師：（播放課前準(zhǔn)備的多媒體課件或出示掛圖讓學(xué)生欣賞）問：同學(xué)們剛才看到的畫面是哪個(gè)季節(jié)的？（秋天）
師：你看到的秋天美不美？美在哪兒？（引導(dǎo)學(xué)生具體地、多角度地說出秋天的一些特點(diǎn)）
師：秋天確實(shí)有它的獨(dú)特美。今天我們就以“秋天”為題，每個(gè)同學(xué)都來說一說自己選擇的秋天的圖畫或自己描繪的秋天，好嗎？
本環(huán)節(jié)通過畫面的展現(xiàn)創(chuàng)造導(dǎo)入情境，開啟學(xué)生思路，喚起學(xué)生對(duì)秋天的美好回憶，為下面學(xué)生的說話創(chuàng)造條件。
二、合作交流，啟發(fā)有序說話
師：提出說話要求：大聲、有序地說出畫面內(nèi)容和自己的感受。生：拿出自己準(zhǔn)備的圖畫四人小組進(jìn)行交流，教師逐組聆聽。
師：讓學(xué)生從四人小組中選一個(gè)說得最好的學(xué)生在全班交流。
生：個(gè)別介紹，生生評(píng)議。
師：肯定說話、評(píng)議有條理、詳細(xì)的學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)說出對(duì)秋天有獨(dú)特感受的學(xué)生。相機(jī)指出不足。
師：同學(xué)們說話時(shí)很活躍，老師都聽得入迷了。現(xiàn)在老師再出道題，看同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？根據(jù)你選的圖畫和你準(zhǔn)備寫的內(nèi)容給習(xí)作加一個(gè)合適的題目。可以用“XX的秋天”，也可以用“秋天的XX”，還可以用其它與秋天有關(guān)的題目。
生：學(xué)生自由發(fā)言。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接說出直觀形象的圖畫內(nèi)容并自己給習(xí)作加題目，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主說話的空間，學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言不但得到發(fā)展，而且確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的地位。
三、自主習(xí)作，要求寫清內(nèi)容
師：出示習(xí)作要求：發(fā)揮自己的想象，按一定的順序，寫清楚畫面內(nèi)容，把句子寫通順，用上平時(shí)積累的詞句，把自己的感受寫出來。
生：圍繞自己的圖畫和題目動(dòng)筆習(xí)作。
師：巡視查看，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和圖畫文本的對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主習(xí)作中形成能力，發(fā)展個(gè)性。
四、互相評(píng)議，引導(dǎo)實(shí)踐提高
生：習(xí)作完后同桌互讀互聽，提出各自的意見。
師：參與學(xué)生的學(xué)習(xí)小組聆聽和適當(dāng)評(píng)議學(xué)生作文。
生：同桌聽讀完，再自己修改。
師：提醒學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用上學(xué)過的詞句。
生：小組內(nèi)聽讀，評(píng)議出優(yōu)、良、合格等級(jí)。
師：抽出部分學(xué)生作文朗讀，師生評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)在生生評(píng)議、師生評(píng)議的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的修改、寫作水平。充分利用學(xué)生的個(gè)體差異以生帶生，有效利用資源，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
五、展示賞析，提高審美能力
師：激發(fā)學(xué)生展示自己成果的欲望，讓學(xué)生各自把自己的習(xí)作和圖畫粘在一起，貼到教室。
生：全體學(xué)生在展示自己習(xí)作的同時(shí)去欣賞別人的習(xí)作，選自己喜歡的一、兩篇學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生有樣可學(xué)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己的不足，提高審美能力。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的整體提高。
總而言之：本節(jié)課的教學(xué)是全面落實(shí)以人為本的新課程理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，層層推進(jìn)的。說?寫?評(píng)?賞四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。既遵循了兒童由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；既注重了積累，又強(qiáng)化了訓(xùn)練與運(yùn)用。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 4
師（板書課題）：昨天我們已經(jīng)讀過這一課了，大家能否用一個(gè)詞來概括一下北大荒。
生：美麗的北大荒。
生：火紅的北大荒。
師：為什么用火紅？
生：因?yàn)榍锾斓臅r(shí)候，北大荒的榛樹葉子是火紅火紅的。
生：誘人的北大荒。
生：金黃的北大荒。因?yàn)榍锾斓搅�，那里的大豆成熟了，成了金黃色的。
師：大家用一些詞語(yǔ)來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。師出示：啊！北大荒的秋天真美�。�
齊讀！
師：大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美。
生：從三個(gè)地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。
師：這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，他們的特點(diǎn)分別是什么？
生：天空是一碧如洗，小河是清澈見底，原野是熱鬧非凡。
師：三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最愛的地方。好好地把這三小節(jié)讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。
�。戧懤m(xù)續(xù)地有人舉起了手）
師大致了解學(xué)生的選擇：選擇小河的大約占了一半，選擇天空的很少，只有不至十人，還有一部分同學(xué)選擇了原野！
師：大家各有所愛，都有自己的理由�，F(xiàn)在我是一個(gè)到北大荒旅游的`人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點(diǎn)，或者通過你們的讀，或者通過你們的介紹，看看哪一組介紹的好，能把我這個(gè)游客吸引走！
�。犕晡业慕榻B，學(xué)生都顯得異常興奮，都摩拳擦掌，又捧起書準(zhǔn)備起來�。�
師：那一組先來介紹。
生：我們小河先來。老師，你先閉上眼睛，我把小河的美讀給你聽，你想一想，看看美不美？
�。ò盐移匠＝兴麄冮]著眼睛想象畫面的方法都用上了，不錯(cuò)！）
生朗讀這一部分。
生讀好后，急促地問：“有沒有看到一幅美的畫？”
師：看到了一點(diǎn)，但還不太清晰，誰(shuí)能通過語(yǔ)言再補(bǔ)充介紹一下。
生：你知道嗎？那里小河的水可清了，連水里的魚都看得到。
生：那是一條清澈見底的小河！還有很多魚了，他們?cè)谒镉蝸碛稳サ�，特別快活。你看到他們那么快活，你也一定會(huì)高興起來的！
生：要是你口渴了，還可以喝一口那河里的水，還甜了。
師：說的讓我心動(dòng)了！還真有點(diǎn)想去。不過我怕上當(dāng)，你們誰(shuí)再讀一篇，讓我再想象一下，看能否想出來？
生朗讀。
師：我想起買東西時(shí)的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們?nèi)冶纫槐�，看看究竟哪個(gè)好，最后再定奪。下面請(qǐng)喜歡天空的來向我介紹。
生：你先把眼睛閉上，你看到的天空一定很美！
生朗讀這一部分。
師：還有沒有語(yǔ)言幫助介紹的。
生：老師，你看，天空的顏色可豐富了。有銀灰，還有橘黃、血紅、絳紫，還有仙女了！
師：真有仙女嗎？可不許出虛假?gòu)V告，欺詐客人。
生：是沒有仙女，可有像仙女一樣好看的流云。
（另一生迫不急待地站起來）生：老師，還是我讀，你好好地聽吧！肯定很美！
生自由地朗讀起來！
師：不錯(cuò)！不錯(cuò)！是很美，你們介紹得也美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰(shuí)來介紹？
生：我們?cè)吧线�有演唱會(huì)呢。你聽，風(fēng)吹動(dòng)著高梁，高梁在唱歌了，旁邊的大豆還在笑著，因?yàn)楦杪暫寐牥。?/p>
生：我們這里不僅美，而且特別熱鬧！還有好多人了，大家都來看榛樹葉子，火紅的榛樹葉子都把人們的心燃燒起來了。
生：我們兩個(gè)一起讀，你聽，一定非常熱鬧。
生讀。
師：確實(shí)很美！原野美，原野熱鬧，小河美，河水清，天空美，天空誘人。其實(shí)我已經(jīng)在你們的帶領(lǐng)下，把這三個(gè)地方都玩過了！
師：所以作者在游玩過這三個(gè)地方后，發(fā)出了一聲感嘆：再次齊讀最后一句話。
師：這個(gè)地方確實(shí)太美了，我也發(fā)出了一聲感嘆。師讀最后一句話。
[在此片段的處理中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體，讓學(xué)生變成主人，通過學(xué)生的讀說來吸引老師，設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生興趣濃厚。再通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維！]
師：其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請(qǐng)大家再把文中的第5小節(jié)讀一讀，思考一下。
生自由讀第5部分。
生：金黃的北大荒。
師：這個(gè)詞還不能完全概括出北大荒的另一個(gè)特點(diǎn)，再想想。
生：有寶物的北大荒。
師：北大荒有什么寶物呢？
生：糧食！老師，你說過的，現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)是北大倉(cāng)了，糧食肯定非常多。
生：那里的大豆也是寶物，大豆很多很多，能賣很多錢的。
生：山嶺上有樹，那也是寶物。
生：還有草，也是寶物。
師：所以說這是富饒的北大荒。師板書。
師：北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么多的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
齊讀最后一句話。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 5
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活；
探究“我倆”的好好兒活；
思考“我們”的好好兒活。
教學(xué)步驟：
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
感受“娘倆”的“好好兒活”
師：今天，一位新的老師來給你們上課，剛才聽主持人介紹，我從哪兒來？
生：清華大學(xué)。（笑）
師：是清華大學(xué)附屬小學(xué)。
師：今天的課上，要為同學(xué)們帶來什么禮物呢？我想起了我們學(xué)校的一位校友，
他叫史鐵生。這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話。看你讀到了什么。
�。ㄕn件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的.召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”——《合歡樹》）
生：（學(xué)生默讀后發(fā)言）我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
生：作者心中的母親活得太苦了——“閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！保◣煱鍟嚎啵�
師：他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如課前發(fā)給同學(xué)們的——
生：《秋天的懷念》。
師：作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。我看到，同學(xué)們有很好的讀書習(xí)慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。
�。ㄕn件出示：“自測(cè)：正確——流利——有感情”）
生1：我覺得我到了“有感情”。
師：好哇，想坐下可不行。（對(duì)著同學(xué)們說）他說他讀到了“有感情”，咱就聽聽，
他怎么個(gè)“有感情”。聽人家讀要聽音兒，等一會(huì)兒我們可要對(duì)他進(jìn)行一番評(píng)價(jià)的�。。▽�(duì)著該同學(xué)）好，你想讀哪兒就讀哪兒！
生1讀：“鄰居們……”（略）
師：想讓誰(shuí)評(píng)價(jià)？主動(dòng)權(quán)給你了。（學(xué)生自己選擇同學(xué)對(duì)己評(píng)價(jià)）
生2：他讀得……
生2：你讀的很好，不過你讀得太短了，不能表現(xiàn)你讀得有感情，你應(yīng)該讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。（眾笑）
生1：我是因?yàn)榧?dòng)的原因。
師：也就是說，你讀得太短，人家沒感覺，你自己激動(dòng)，人家還沒感覺到。你愿意繼續(xù)讀下去呢，還是讓別人讀下去呢？主動(dòng)權(quán)給你。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 6
師：同學(xué)們，看過秋天的雨嗎？
生：看過。
師：今天老師給你們帶來了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來欣賞吧�。úシ徘锾斓挠昃皥D，師旁白）
師：同學(xué)們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。
生：我看見濛濛的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！
生：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。
生：我看見了小動(dòng)物，它們準(zhǔn)備過冬了。
師：你們說得多好��！秋天的雨給我們帶來了美的感受�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。（板書課題）
師：同學(xué)們，我們來讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，源于學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到的情趣。因?yàn)榍槿な钦J(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過程離不開情感的參與。上課伊始，教師通過播放生動(dòng)直觀的秋雨畫面，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)感受秋雨美，了解秋雨能給大地帶來豐收的特定情景，有效地促進(jìn)學(xué)生懷著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)之中。正所謂良好的開始是成功的一半。
師：課文是怎樣寫秋天的雨呢？下面我們來默讀課文，不出聲，不指讀。還要一邊讀一邊想。同學(xué)們注意了，老師這兒有幾個(gè)小小的.建議，大家先認(rèn)真看一看，看明白了就開始默讀。
出示自學(xué)提示：
�。薄澮粍澱n文中難讀的生字詞，想辦法讀會(huì)。
�。�、找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。
�。�、想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。）
師：剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣。
出示句子：
�。�、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。
�。�、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。
�。场魅~郵來了秋天的涼爽。
４、橘子、柿子你擠我碰。
�。�、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
師：這些句子中帶點(diǎn)的詞你能讀好嗎？自由讀讀吧。
�。▽W(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)來展示一下，把這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地讀給大家聽聽。
生１：（讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。）
師：他讀得怎么樣？
生２：他讀得聲音響亮，但是他把“扇”讀成了平舌音。
師：你是個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子，聽得很仔細(xì)，“扇”應(yīng)該讀翹舌音，大家一起讀，注意讀準(zhǔn)確。
學(xué)生３：我發(fā)現(xiàn)“扇子”的“扇”讀去聲，“扇那扇那”的“扇”讀平聲。
師：太好了，你說得非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你帶著大家讀（學(xué)生讀）
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)過程：
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰(shuí)勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽到。來，這個(gè)女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說普通話山西太原話反而說不好了。我知道你們的普通話說得很好。
導(dǎo)入新課
師：用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書？剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣來讀不同的句子表達(dá)不同的感受，能不能？
生洪亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。準(zhǔn)備好了嗎？
師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)。小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。
師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？
生：好
師：請(qǐng)看屏幕。
出示生字：涼爽。
師：誰(shuí)會(huì)讀？你來，師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小X，再寫一個(gè)人字托住他。第二行
生：扇子，扇哪扇哪，師：真好！同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
師：最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。
生讀
師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文42頁(yè)，聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）
生鼓掌。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來說。
學(xué)生：難忘
老師：誰(shuí)讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。
學(xué)生：秋天的雨真神奇
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請(qǐng)你來。
學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……
師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對(duì)秋雨的印象，在我們課文中，每個(gè)自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來。開始吧。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？
生：找到了。
師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。
學(xué)生：秋天的雨
老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個(gè)字是嗎？好，請(qǐng)坐。誰(shuí)畫的是一個(gè)完整的句子，請(qǐng)你來。
學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙。
師：嗯，找到了一句，還有嗎？請(qǐng)你來。
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
師：你還畫有其它的嗎？
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。
師：非常好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。
師：沒有了，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？你來。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來把這首小詩(shī)讀給大家。好第一組同學(xué)一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀
學(xué)生：讀小詩(shī)
老師：這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。
學(xué)生：讀第一自然段
老師：走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)賮硇蕾p一下顏色最豐富的這一組吧。誰(shuí)來讀這句話，請(qǐng)你。
生讀。
師：她有一個(gè)詞讀得特別好聽出來了嗎？
學(xué)生：五彩繽紛
師：板書�！袄_”是前鼻音，讀的時(shí)候要注意。一起來讀要讀準(zhǔn)。
生讀。
師：這個(gè)詞是什么意思？你知道嗎？請(qǐng)你來。
生：和五顏六色的意思差不多。
師：哦你用了一個(gè)詞來代替它。是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好辦法請(qǐng)坐。后面那個(gè)女生。
生：說明顏色非常多。
師：用自己的話來說處詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)坐。能像剛才那位男孩一樣找個(gè)詞來代替它嗎？
生：�；ɑňG綠、
師：花花綠綠，顏色也很多
生：五光十色。
師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的.詞語(yǔ)可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。
生讀、畫。
師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來說。
生：黃黃的葉子像一把小扇子……
師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢？
生：黃黃的小扇子。
師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請(qǐng)你說
生：它把紅色給了楓樹……
師：這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢？
生：紅色
師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。*、紅色還有什么顏色？請(qǐng)你來說。
生：金*。
師：金*也是*的一種，請(qǐng)坐。你說
生：橙紅色
師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。
生：雪白色
師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。
生：紫紅色
師：嗯，還有嗎？
生：淡*。
師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。
師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰(shuí)喜歡來讀銀杏樹這一句？請(qǐng)你來。
生讀。
師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？
學(xué)生：因?yàn)樗o了我許多快樂。
老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像。
生：扇子
師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀
生讀。
師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪
生再讀。
師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再讀這句話。
師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來請(qǐng)大家再讀這句話。
生：你看它把xx給了……
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。
學(xué)生：練讀
老師：誰(shuí)來當(dāng)小老師？請(qǐng)你來。
學(xué)生：讀
老師：我聽出來這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時(shí)有意放慢了速度，你為什么這樣讀？
生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來時(shí)飄得很慢。
師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀
生讀。
師：讀得多美呀誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？好請(qǐng)你來。
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們（）你說
生：豐收了，豐收了
師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰(shuí)來讀讀寫果園的這一句？
生讀。
老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么？一起說。學(xué)：豐收了，豐收了。
師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
生讀
師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰(shuí)還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
師：你讀得多美呀！。就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來表示，誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？
生：是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）
老師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——
生：很多
老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。
生讀這一句話。
師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。
生讀。
師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？
師：在去之前呀我們來選一個(gè)讀書的小朋友來給大家配音。咱們班誰(shuí)書讀得？那位同學(xué)你來說。
生推選學(xué)生。
師：請(qǐng)你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。
一生配樂朗讀，其余學(xué)生欣賞畫面。
老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請(qǐng)坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？
師：提高點(diǎn)難度，能不看書體會(huì)嗎？
學(xué)生：能。
師：真自信，試試看吧，如果實(shí)在想不起來也可以看書。
生讀。
師：?jiǎn)眩蠹艺媪瞬黄�，這么短的時(shí)間大部分同學(xué)就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子也來說幾個(gè)美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰(shuí)能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整？
生想。
師：你想好了，請(qǐng)你來說。
生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。
師：一串串的什么呢？
生：葡萄。
師：像——
生：紫色的瑪瑙。
師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。
生自己說。
師：好了誰(shuí)想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。
生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個(gè)個(gè)小燈籠。
師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。
生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。
師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰(shuí)能來說出自己精彩的句子？你來說。
生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。
師：哎，這個(gè)句子說的真美。后面還有誰(shuí)來幫忙？小朋友的臉頰？請(qǐng)你來。
生：美麗又可愛。
師：是呀，還會(huì)跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰(shuí)還能把句子展現(xiàn)出來。請(qǐng)你來說。
生：秋天的雨把給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。
師：嗯，閃啊——
生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。
師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。
生鼓掌。
師：好了還有同學(xué)要講，最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你吧。
生：秋天的雨把綠色給了……
師：這個(gè)比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們?cè)谀銈兊膸椭虑锾熳兊酶用利惲�，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個(gè)自然段就把那個(gè)自然段好好讀一讀。
生讀。
師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個(gè)方面？好請(qǐng)你來讀。
生讀第三小節(jié)。
師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？
生：勾住了。
師：都勾住了。好了誰(shuí)愿意來聽好聽的聲音？
生讀第四小節(jié)。
師：都得真美呀！有一個(gè)生字要注意，小松鼠找來松果“當(dāng)”糧食。我們一起來讀一下。
生讀。
師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——
生：冬天快要來了。
師：喳，喳喳，誰(shuí)在叫？
生：小喜鵲。
師：銜來樹枝？
生：造房子。
師：吱，小松鼠？
生：找來松果當(dāng)糧食。
師：當(dāng)糧食。小青蛙怎么叫？
生：呱呱呱。
師：它在？
生：抓緊挖洞。
師：準(zhǔn)備？
生：舒舒服服的睡大覺。
師：松柏穿上？
生說
師：楊樹、柳樹把自己的葉子？
生說。
師：他們?cè)跍?zhǔn)備？
生：過冬呢。
師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——
生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩(shī)。
師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一小節(jié)。
生讀。
師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧。下課。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 8
一、寫話要求
“秋天的圖畫”是二年級(jí)“語(yǔ)文樂園四”的“語(yǔ)文生活”中一次綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)實(shí)錄（片斷）
老師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢?
學(xué)生：太有意思了！
老師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎?
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手）
老師：大家都想說。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來，說你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來。
學(xué)生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
�。ò鍟旱咀咏瘘S）
學(xué)生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。
老師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？
�。ㄕ故尽凹t燈籠”。）
學(xué)生：像！
�。ò鍟菏磷酉窦t燈籠）
老師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪一些果子也成熟了？
學(xué)生：橙子。
學(xué)生：柚子。
學(xué)生：橘子。
老師：對(duì)呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！
�。ò鍟撼茸予肿娱僮邮斋@的季節(jié)）
學(xué)生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
�。ò鍟壕栈ㄩ_了）
老師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪一些變化？
學(xué)生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
學(xué)生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
�。ò鍟簶渎淙~草變黃）
……
老師：是呀！秋天真美呀！面對(duì)這么美的景色，大家想畫下來嗎?
學(xué)生：想！
老師：請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來�？梢詤⒖及鍟鴣懋�。
（學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充。）
學(xué)生1：我畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫幾朵白云。
學(xué)生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
學(xué)生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
老師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫�？�，真美！
�。ㄕ故緦W(xué)生作品）
老師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰(shuí)來試試！
（展示其中一幅學(xué)生作品）
學(xué)生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
老師：說得真好！
學(xué)生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠！
老師：真棒！你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）
老師：誰(shuí)也能像他一樣棒！
學(xué)生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
學(xué)生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。
老師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣，都給自己小組的`畫寫上幾句話吧！看看誰(shuí)的句子最美！老師再給大家提個(gè)建議，好嗎?
學(xué)生：好！
師出示：（1）可以按順序?qū)憽１热纾簭纳系较�，從左到右�?/p>
�。�2）把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡(jiǎn)單寫。
�。�3）看一看板書，可能對(duì)你有啟發(fā)。
�。▽W(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正，補(bǔ)充。）
三、教學(xué)反思
這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學(xué)過程中，注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。循序漸進(jìn)，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。
�。ㄒ唬┻x擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)。
良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強(qiáng)，到寫話時(shí)，真是水到渠成了！
（二）讓畫筆進(jìn)入語(yǔ)文課堂。
平時(shí)，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
（三）巧用板書。
低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫話程序時(shí)，如果就對(duì)他說：“剛才怎么樣說，現(xiàn)在就怎么樣寫�！睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆�，F(xiàn)在，我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書下來，寫話時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫，自然就有話可寫了。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 9
師：小朋友們，今天老師給你們帶來一件漂亮的禮物，是一幅很美很美的畫，想看嗎？
生：想。
(教師出示畫面)
生：真美呀！
師：那你能不能動(dòng)一動(dòng)小腦筋猜一猜，這幅畫畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色呢？
生：(異口同聲)秋天！
師：真聰明，這是一幅迷人的秋天的景色，你們喜歡它嗎？
生：喜歡！
師：老師和你們一樣，也特別喜歡秋天，喜歡秋天藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，對(duì)了，還有暖暖的太陽(yáng)(指圖)，那你喜歡秋天的什么呢？
生：喜歡秋天的果子
生：喜歡秋天的玉米
生：喜歡秋天的樹葉
師：是呀，老師也很喜歡秋天的小樹葉。出示一片葉子，學(xué)習(xí)背后的“葉”字。誰(shuí)能讀一下？
(指名讀、南行讀、北行讀、齊讀一遍。)
師：我們不但看了這么美的畫，還認(rèn)識(shí)了“葉”字，真不錯(cuò)。一片片紅紅的、黃黃的、還有半黃半綠的小樹葉在空中飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。今天，它就和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
生：高興！
師：這節(jié)課呀，我們就學(xué)習(xí)一篇描寫秋天美麗景色的文章，題目就叫《金色的秋天》。
師指“秋”字，誰(shuí)能帶著大家讀一讀？
生讀
師指“色”字，誰(shuí)會(huì)讀？(男生讀、女生讀、開火車讀、齊讀、糾錯(cuò)教讀。)
師：同學(xué)們讀得真棒！下面咱們就看一看這篇描寫秋天美麗景色的小文章好嗎？打開書，聽老師讀一讀課文，一定要認(rèn)真聽呀，注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的字。
師：聽清了嗎？
生：聽清了。
師：那就像老師這樣讀一讀課文吧！并且拿出筆畫一畫你不認(rèn)識(shí)的字。
生：(練讀課文，畫出生字。)
師：你有多少個(gè)字不認(rèn)識(shí)，有沒有學(xué)會(huì)新字的好辦法？
生：我有6個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我可以拼拼音認(rèn)會(huì)這些字。
師：你呢？
生：我有7個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我能問同學(xué)和老師學(xué)會(huì)這些字。
師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)識(shí)字袋(生字寫在樹葉形的卡片上)，要求記住每個(gè)字的讀音，喜歡哪個(gè)字還可以用它來組個(gè)詞、說句話。這個(gè)字小組同學(xué)都會(huì)讀了，就把它放在旁邊的果實(shí)籃里。
生：(合作學(xué)習(xí)生字。)
師：小樹葉呀想和大家做個(gè)游戲，考考大家�？�(指黑板)，每片小樹葉的'后面都藏了一個(gè)課文中出現(xiàn)的生字，誰(shuí)能勇敢地摘下一片葉子，把字讀給大家聽、接受挑戰(zhàn)？
(生踴躍前來接受挑戰(zhàn)并帶領(lǐng)大家讀。)
師：看“風(fēng)”字，(指名讀、齊讀。)風(fēng)字里面有一個(gè)新筆畫叫“橫折斜鉤”，拿出你的小手，和老師一起寫一個(gè)“橫折斜鉤”，在你的手心里再寫一個(gè)。和老師一起寫“風(fēng)”字，誰(shuí)能用“風(fēng)”組詞？“今天風(fēng)很大�！闭l(shuí)能像老師這樣用“風(fēng)”說一句話？
氣：復(fù)習(xí)“橫折斜鉤”，書空“氣”，用氣組詞。
生：天氣
生：空氣
飛：鞏固“橫折斜鉤”，書空“飛”，用飛組詞；“小鳥在天上飛。”像老師這樣用“飛”說一句話。
生：飛機(jī)在天上飛。
師：示“吹、樹”：小組讀、男生讀、女生讀。
朵：第一小組讀：涼：男生讀；片：女生讀；半：南行讀；向：北行讀；告：全班一起讀；別：第二小組讀，齊讀。
師：小樹葉把生字上面那頂漂亮的拼音帽子摘掉了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
(電腦出示)
搶讀
師：開火車讀，每人讀一個(gè)字
這么多的字同學(xué)們都會(huì)讀了，真了不起！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞精彩的動(dòng)畫片好不好？
生：(觀看根據(jù)課文制作的精美的動(dòng)畫，并配有優(yōu)美的課文朗讀。)
師：像動(dòng)畫片中的老師那樣美美地把課文讀一讀。小組同學(xué)互相聽一聽，說一說同學(xué)哪兒讀得好，哪兒讀得不好，互相幫助，一起把文章讀好。
生：(讀課文)
師：誰(shuí)能讀前兩句？
生：(單個(gè)讀、齊讀)
師：第二自然段誰(shuí)能給大家讀一讀？
生：(讀第二自然段。)
師：讀的可真好，大家跟老師一起想象小樹葉落下來的樣子，愿做小樹葉的同學(xué)揮動(dòng)你的小手飛一飛、舞一舞。
生：(美美地讀一讀課文)
師：秋天到了，小樹葉一定舍不得離開媽媽，那它和媽媽告別的時(shí)候會(huì)說些什么呢？怎么做呢？有什么悄悄話？
生：(想)
師：老師來做樹媽媽、你來做小樹葉和媽媽告別，好嗎？
生：媽媽，再見！
師：孩子，再見！
生：媽媽，我真的舍不得離開您，不過，明年春天我們還會(huì)見面的，您不要難過！再見！
師：好孩子，媽媽不難過，再見！
師：誰(shuí)再來美美地讀一讀課文？
生：(完整地讀全文。)
師：今天哪，小樹葉陪我們學(xué)習(xí)了生字、新詞，還美美地讀了課文。老師說，小樹葉還有別的妙處呢！看，這是一些同學(xué)用樹葉貼出的畫，有：金魚、螳螂、小房子等，多漂亮�。≌n后，你也多撿幾片小樹葉，做幅樹葉貼畫好嗎？注意，不要到樹上去摘葉子，要愛護(hù)花草樹木！
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 10
師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評(píng)價(jià)。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰(shuí)愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請(qǐng)你再仔細(xì)聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對(duì)，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡(jiǎn)潔。
師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰(shuí)來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請(qǐng)你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個(gè)一道，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對(duì)嗎？你們覺得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對(duì)的�？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬�。
師：大家討論得很認(rèn)真，通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客�？梢杂脮系恼Z(yǔ)言，也可以用自己的'話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！
生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說。
[解讀]：
這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。聽課的老師如是說：思路清晰，教學(xué)流程順暢。這順暢一詞，說起來容易，但做起來卻著實(shí)不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師滿堂灌。隨著課堂教學(xué)改革中將課堂還給學(xué)生理念的提出，滿堂灌的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去精心設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基指出：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。如何利用優(yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的主體性和目標(biāo)的達(dá)成有效地統(tǒng)一起來呢？
首先，教師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地放。放就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地放，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶。重要的是，只有大膽地放，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí)，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使發(fā)揮學(xué)生主體作用得到落實(shí)。也就是變先教為先學(xué)。
其次，教師的語(yǔ)言要扶在目標(biāo)地達(dá)成上。扶就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。放之后的扶才是有針對(duì)性的，才是學(xué)生需要的。扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，扶不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然�？梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師的教學(xué)語(yǔ)言成了一門學(xué)問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實(shí)處，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 11
一、教材簡(jiǎn)說
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了�！罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫增光添彩？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的`方式來表現(xiàn)秋天。
三、教學(xué)建議
本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
（一）識(shí)字寫字
本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。可在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再根據(jù)學(xué)生掌握的情況，確定指導(dǎo)的重點(diǎn)和方法。可用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等。同時(shí)，通過組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。
識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”�！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲�！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。
對(duì)要求寫的字，要認(rèn)寫結(jié)合，先認(rèn)后寫。不管是以前認(rèn)的還是在本課認(rèn)的，都要注意復(fù)習(xí)鞏固，要求不僅在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)。要通過組詞語(yǔ)理解字義，通過字形分析和數(shù)筆畫來記住字形，通過范寫指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫美觀。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)本課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
�。ǘ├首x感悟
朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。
要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟�？勺寣W(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導(dǎo)，可利用范讀激發(fā)情感，要避免機(jī)械抽象的技巧指導(dǎo)。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽老師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感，體會(huì)課文中問句所表達(dá)的語(yǔ)氣。③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動(dòng)作配合讀，要充分地讀。
在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
通過“我會(huì)讀，我會(huì)畫，我會(huì)做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，把動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
1.讀“我會(huì)讀”中的句子，聯(lián)系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。
2.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天……
3.全班分工合作，辦個(gè)小小展覽會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┙沂菊n題，初讀課文
板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。
�。ǘ┬〗M合作認(rèn)讀生字
直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來解決。
（三）感知課文內(nèi)容
1.自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。
2.教師檢查讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4.仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
�。ㄋ模┰僮x感悟
1.教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2.學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3.點(diǎn)撥讀，通過點(diǎn)撥，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。
4.比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
5.學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。
6.看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
（五）擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話�！扒锾靵砝�，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)……
�。┲笇�(dǎo)寫字
五、資料袋
大雁
大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的“一”字或“人”字，掠過長(zhǎng)空，激起人們無盡的遐想。
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2.了解詩(shī)歌內(nèi)容、明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛與贊美之情。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起走進(jìn)秋天的原野，和秋天進(jìn)行了一次零距離的親密接觸。這節(jié)課，我們來重溫一下那美好的時(shí)光，好嗎?
生：好。
(出示小黑板上的生字詞)
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，大家還記得它們嗎?
生：記得。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一遍，誰(shuí)愿意?老師這里有很多五角星，獎(jiǎng)勵(lì)最棒的同學(xué)。
(指名帶讀)
師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生：他把“蘋”ping讀成pin。
生：柱“子”要讀輕聲。
生：他聲音很洪亮。
師：同學(xué)們講得真對(duì)，現(xiàn)在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?
(該生再次帶讀)
師：這一回讀得太棒了!來，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星，好，讀得太棒了!
師：這些字的寫法有什么地方要提醒大家的?
生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫成“礻”字旁。
生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。
生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。
師：大家都看清了嗎?可千萬不能寫錯(cuò)字，那樣字寶寶該傷心了。
二、精讀細(xì)品感悟詩(shī)情
師：大家認(rèn)識(shí)了這些生字，現(xiàn)在就美美地讀讀課文，千萬別認(rèn)錯(cuò)了字寶寶噢!(自由讀課文)
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)
師：誰(shuí)愿意來讀第1小節(jié)?
(指名讀)
師：誰(shuí)來說說他讀得怎么樣啊?
生：他把“更”讀成gèn。
生：他讀得很有感情。
師：我們一起來把這容易讀錯(cuò)的后鼻音“gèng”讀一讀。
(齊讀)
師：那么秋天和別的季節(jié)比起來有什么不同?
(二)學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師：秋風(fēng)是秋天的使者，秋風(fēng)來了，秋天也就來了，秋風(fēng)到過哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節(jié)。
(生讀)
師：秋天到過哪些地方?
生：到過田野，在田野里打滾。
生：秋風(fēng)到過小路，在小路上奔跑。
生：秋風(fēng)到了花園里，抓了滿把桂花的香氣。
師：大家覺得秋風(fēng)像什么呀?
生：像個(gè)調(diào)皮的小男孩。
師：我們一起來讀一讀，看誰(shuí)能把“調(diào)皮”的感覺讀出來。
師：那么，秋風(fēng)還會(huì)到哪些地方?
(生自由答：校園、山坡、池塘、樹林……)
師：老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎?誰(shuí)愿意來展示一下自己的作品?請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫，并說出秋風(fēng)所到之處的變化。
生：秋天到了果園里，蘋果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。
生：秋天來到樹林里，樹葉落了，楓葉紅了。
生：秋天來到田野里，稻子熟了，風(fēng)一吹，像金色的海洋。
(三)學(xué)習(xí)3—5小節(jié)
師：同學(xué)們畫得好，說得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)，看看課文中的秋色圖吧!
(生自由讀3—5小節(jié))
師：秋風(fēng)來到了哪里?
生：田野里。
師：田野發(fā)生了什么變化?
生：稻穗兒熟了。
生：向日葵成熟了。
生：野菊花開放了。
生：牛羊都長(zhǎng)了肥膘。
師：這里有什么地方不明白嗎?
生：什么叫羊腸小路，肥膘?
師：誰(shuí)能幫助他解開這個(gè)謎團(tuán)呢?
(生答疑，教師引導(dǎo)男生齊讀第4小節(jié))
師：秋風(fēng)又來到哪里?
生：果園里。
師：果園里發(fā)生了怎樣的變化?
生：蘋果穿上紅襖，變紅了。
生：葡萄穿上紫袍，變紫了。
師：這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化?
生：擬人。
師：大家覺得用這樣的方法好在哪里?
生：能讓我們覺得蘋果、葡萄很可愛。
師：誰(shuí)能用這種方法來說說在秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?
生：秋風(fēng)為蘋果涂上胭脂。
生：柿子姑娘坐在樹杈上蕩秋千。
生：石榴被秋風(fēng)逗樂了，笑破了肚皮。
(全體學(xué)生齊讀第5小節(jié))
師：這次秋風(fēng)又來到哪里?
生：山坡上。
師：山坡上發(fā)生了什么變化?
生：玉米熟了，高粱紅了。
師：玉米在夏天里會(huì)有什么煩惱呢?
生：蟲子咬。
生：口渴。
生：天氣熱。
師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?
生：高粱可以用來釀酒，所以說一曲酒歌在心靈釀造。
(四)學(xué)習(xí)第6小節(jié)
(出示第6小節(jié)，師范讀)
師：剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說得真精彩。秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹顯得錯(cuò)落有致，因此課文把秋風(fēng)比做什么?
生：把秋風(fēng)比做一把柔韌的梳子。
師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來?以前有一首古詩(shī)是怎樣說的?
(生背誦《鋤禾》)
師：大家一定要珍惜糧食。
(師領(lǐng)讀這一小節(jié))
(五)合作探究，回顧前文
師：學(xué)完了這幾個(gè)小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?
(小組合作、討論、交流)
生：蘋果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽(yáng)。
生：桂花、菊花開了，使秋天的空氣更香。
生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的`空氣更香甜。
(師貼圖片)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得秋天怎樣?你想對(duì)秋天說些什么?
生：秋天真美啊!
生：秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。
生：秋天真是個(gè)迷人的季節(jié)。
(師板書：迷人的景色、豐收景象)
(六)引導(dǎo)體悟升華情感
(指名讀第7小節(jié)，其余同學(xué)評(píng)議)
師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰(shuí)來說一說。
生：她想留住秋天。
師：那么，你還可以說出用什么留住秋天?
生：畫一幅秋色圖。
生：寫一首贊美秋天的詩(shī)。
生：唱一首贊美秋天的歌。
師：大家說得真棒，我們一齊讀一讀這一小節(jié)吧。
(齊讀)
三、總結(jié)全文拓展延伸
(配樂朗誦，師生互動(dòng)，分節(jié)。有感情地朗讀全詩(shī))
師：這首詩(shī)寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把你心中的秋天用詩(shī)表達(dá)出來好不好?
(生寫詩(shī)，同桌互相朗讀、指名讀)
生：秋風(fēng)吹過，桔子說“來吧，秋!”秋風(fēng)吹過，蘋果說：“來吧，秋!”
生：柿子伸著懶腰從夢(mèng)中醒來，
點(diǎn)亮黃燦燦的燈籠。
石榴和秋風(fēng)捉迷藏，
笑破了鼓脹的肚皮。
生：秋天來了，
蘋果醉紅了臉，
樹葉在風(fēng)中蕩秋千。
(評(píng)議、表?yè)P(yáng))
師：下課，我們一起走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，和秋風(fēng)捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風(fēng)中飛揚(yáng)，用“走進(jìn)秋天”為題寫一段描寫秋天的話。搜集古人描寫秋天的詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)
4.秋天
太陽(yáng)更紅更嬌
空氣更甜更好
迷人的景色豐收的景象
【教學(xué)反思】
本課文是一首詩(shī)歌，在教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
(一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
(二)將多種學(xué)科融合。走出小課堂�？迦氪笞匀�
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天.描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂、手工、生物等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。
(三)小組學(xué)習(xí)，合作探究。在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在本課教學(xué)中。我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在熱烈地探討之后成功地解決了問題。這樣，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)方法，因此，作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì).本文的作業(yè)是我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文.比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫詩(shī)寫文，表現(xiàn)秋天之美和自己對(duì)秋天的贊嘆之情
四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄 13
運(yùn)用多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣(教學(xué)重點(diǎn))
師：同學(xué)們，本節(jié)課的生字寶寶很多，你們有什么好辦法能記住它們嗎？快跟大家說一說自己的好方法吧！
生：我認(rèn)識(shí)“了”，我用減一減的方法來記“了”。“子”減掉“一”就是“了”。
生：我認(rèn)識(shí)“秋”，我能用加一加的方法來記“秋”。“禾”加上“火”就是“秋”。
師：是呀！運(yùn)用加一加的方法很棒。其實(shí)，“秋”還有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代沒有化肥、農(nóng)藥，莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草來使田地肥沃，燒殺害蟲。所以“秋”是由“禾”和“火”組成的。你能用“秋天”說句話嗎？
生：秋天可真美��！
生：秋天，玉米成熟了。
師：你還記住了哪個(gè)字？
生：我記住了“氣”。我是用數(shù)筆畫的方法來記住“氣”的。
師：有一個(gè)和它讀音相同的字——汽�！皻狻迸c氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。我們可以用同音字對(duì)比的方法來識(shí)記生字。
生：我學(xué)會(huì)了“片”，我非常喜歡看一片片樹葉飄落的樣子。
師：這名同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)記生字。(出示“片”的古文字)同學(xué)們，這就是古時(shí)候的“片”。它是一個(gè)象形字，從字形上看，“片”就像一分為二的木片，所以“片”字的本義是平而薄的物體。(出示樹葉)樹葉是不是薄薄的一片呀？還可以說成“一片”什么？
生：一片面包。
生：一片牛肉。
師：在生活中識(shí)記生字真是一個(gè)好辦法。接著來匯報(bào)自己記住的生字吧。
生：我記住了“樹”，我在《知識(shí)百科》里看到很多種樹，它們各有不同。
師：這里還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的部首“”，你知道為什么“樹”字的部首是“”嗎？木本植物的總稱為“樹”。一般將喬木稱為樹，有明顯直立的主干，植株一般高大，分枝距離地面較高，可以形成樹冠。你還知道哪些帶“木”的字？
生：桃，一種果樹的名稱。
生：我記住了“大”。
師：它是象形字。(出示“大”字的字理圖)甲骨文字形像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，從“大”的字往往與人類或人事有關(guān)�！按蟆钡姆戳x詞是——
生：小。
師：反義詞也可以幫助我們來識(shí)記生字。你能用“大”來說句話嗎？
生：這棵樹很大。
生：我比他年齡大。
生：我認(rèn)識(shí)了“飛”，因?yàn)槲液芰w慕小鳥能飛。
師：你很會(huì)想象，(課件出示鳥兒展翅飛翔的圖片)出示“飛”的古文字，“飛”字就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。
生：我能用加一加的方法來記住“會(huì)”。人＋云＝會(huì)，爸爸上周二去開會(huì)了。
師：“會(huì)”中有一個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的部首——人字頭。
生：我能用加一加的方法來識(shí)記“個(gè)”�！叭恕奔由稀柏本褪恰皞�(gè)”。
師：識(shí)記生字的辦法很多，我們要認(rèn)真觀察，做生活中的'有心人，用更多的方法牢牢地記住這些生字。
賞析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，“大”和“飛”的字理圖增強(qiáng)了生字在學(xué)生頭腦中的整體印象。
巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
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