蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《2、但愿人長(zhǎng)久》評(píng)課稿
聽了孫燕老師的《但愿人長(zhǎng)久》，給我最大的感覺是這節(jié)課設(shè)計(jì)的很精巧。特別注重了書本知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，她將一些日常生活中的常識(shí)和枯燥的書本結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)的很輕松。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，就是要做到“四小”即“小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開”。怎樣讓學(xué)生做到這“四小”呢?我覺得“興趣是最好的老師。”現(xiàn)在我身為低年級(jí)兒童的語(yǔ)文老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加重要。在很大程度上學(xué)習(xí)積極性受情緒的影響，要想學(xué)生人人參與教學(xué)過(guò)程，須采生動(dòng)有趣的教法。而朗讀表演就是一種孩子們喜聞樂(lè)見的方式。在這堂課，孫燕老師就多處使用了這種方法，讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。整節(jié)課中，朗讀始終貫穿其中，孫燕老師不斷讓學(xué)生朗讀課文中的片段、句子、詞語(yǔ)。學(xué)生從中不斷熟悉課文、理解課文、同時(shí)也掌握并復(fù)習(xí)了本課新學(xué)的字詞。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課堂是情感交流的過(guò)程”，有了這些積極的情感，學(xué)生才能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能體現(xiàn)他們的.主體地位。
閱讀對(duì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要，它是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課還標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。”就像課剛開始時(shí)，孫燕老師插入介紹了蘇軾三父子的文學(xué)知識(shí)，這一來(lái)課堂上充滿了濃濃的文學(xué)氣息，現(xiàn)在都提倡教學(xué)上人文性文學(xué)性要相結(jié)合，這就是很好的一個(gè)例子。
現(xiàn)在老師上課不應(yīng)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，如果只是以落實(shí)所謂的“知識(shí)點(diǎn)”為前提以單純的接受性學(xué)習(xí)為過(guò)程，以知識(shí)技能的熟練為目的，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在本課中，孫老師復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，還適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展，把一些相似容易出錯(cuò)的字拎出來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)又有新知識(shí)融入進(jìn)來(lái)。
課堂氣氛最活躍的時(shí)候要數(shù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的諺語(yǔ)，學(xué)生明顯對(duì)這塊熱情很高，發(fā)言踴躍。大部分同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，愿意參與進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還了解他們課外知識(shí)的掌握情況。表面看起來(lái)是題外話，實(shí)際也無(wú)形中強(qiáng)化了課文內(nèi)容。(《但愿人長(zhǎng)久》與中秋節(jié)有關(guān))
學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要理解句子的意思，首先要搞明白里面的詞都是什么意思。課文里有些詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，對(duì)于這些孫老師采取了先理解課文再理解詞語(yǔ)的方法。事實(shí)證明，還是很有效果的。主題中心明確了，詞語(yǔ)的意思就變得容易起來(lái)。
孫燕老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)到作者的中心思想。
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