蘇教版四年級上冊《老師，您好！》教學實錄
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)感情
師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱，好嗎?
生(齊)：好。
(播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生跟老師一起唱歌曲。)
師：知道這是一首描述什么的歌嗎?
生：這是一首描述教師的歌。
師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么?
生1：春蠶。
生2：蠟燭。
生3：園丁、太陽。
……
師：今天，我們就來學習一篇贊美老師的詩歌。
(板書課題：老師，您好!)
生(齊)：老師，您好!
二、自讀課文，初步感知
師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧!
(出示自讀要求：讀通課文，讀準生字，在不懂的地方注上記號。)
(學生自由讀課文，做記號。)
師：看到同學們都讀很認真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎?
生(齊)：好!
(指名分節(jié)朗讀全詩。)
師：能說說他們讀得怎樣嗎?
生1：我認為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美。
生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。
師：同學們，你們讀得投入，聽得認真。我們一起來看看這些詞語，你們認識嗎?
(出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧
塑造朝霞辛勞祝愿波濤)
(學生認讀詞語。)
師：看來，大家對生字詞的掌握也不錯，老師也想跟大家一起來讀讀詩句，你們愿意陪著老師一起讀嗎?
生(齊)：愿意!
師：好的，在我們讀詩的過程中，請大家思考一下：這首詩共有幾句，寫了些什么?
(師生齊讀詩歌。)
師：誰來說說詩歌寫了什么?
生1：詩歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。
生2：詩歌還寫了學生對教師的贊美和祝愿。
師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達了作者對教師的贊美之情，同時給予了教師深深的祝愿。
三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”
師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)?
(指名一生。)
師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個問題?
(出示：這一小節(jié)寫了什么?為什么說教師的事業(yè)是崇高的?并在詩中畫出有關(guān)語句。)
(一生讀第一小節(jié)。)
師：你們的思考有結(jié)果了嗎?誰來交流交流?
生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對教師的贊美之情。
(出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!)
師：“崇高”是什么意思?
生：最高尚，最受崇敬。
師：你們是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高呢?讀一讀你畫出的詩句。
生：我畫的是“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的`心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!”
(出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!)
師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?
生：古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。
師：說得真好!我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好?
(出示：讀一讀，體會哪種說法更好?
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!
古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。)
生1：我認為第一句好，語氣比較強烈，著重說明了每個人的成長都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。
生2：第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。
(出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!)
師：那么這句話又是什么意思呢?
生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。
師：誰能來讀好這三句話?
(合并出示這三句話。)
(指名學生讀，教師適應指導。)
師：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話--
(出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。)
師：誰愿意來給大家讀一讀?思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么?
(指名學生讀這句話。)
師：誰來回答剛才老師提出的問題?
生1：我認為這幾個詞指的是中國和世界的歷史、現(xiàn)實和未來。
生2：我認為也可以理解為我們自身的過去、現(xiàn)在和將來。
師：你們的理解都不錯，我們讀書時就應該有自己獨特的見解。學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?
生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你!
生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你!
師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!
(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)
師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會作者對老師的無限感激。
(學生齊讀。)
師：哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情?“老師，您好”又是在什么情況下說出來的?
生1：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。
生2：“老師，您好!”這句話是在看到時代在飛速前進的情總下說出來的，說明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。
師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。
(生有感情地朗讀第一節(jié)。)
四、作業(yè)設計
師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情，課后請大家完成兩個小練習。
(出示：小練習：
1.抄寫課后生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。)
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