四年級(jí)古詩(shī)《峨眉山月歌》教學(xué)反思匯總
《峨眉山月歌》教學(xué)反思之一
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫(xiě)的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫(xiě)景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，并從古詩(shī)的字詞入手，深入理解詩(shī)意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內(nèi)容，感悟情感，讀好詩(shī)歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫(xiě)法。
我首先告訴學(xué)生這是李白離開(kāi)四川到外地赴任時(shí)在途中寫(xiě)的。然后提出問(wèn)題:你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開(kāi)合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。
最后讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，把詩(shī)歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標(biāo)示出“渝州”的.位置，問(wèn)學(xué)生為何這樣畫(huà)?從而自然而然理解“下”的含義!為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果。
《峨眉山月歌》教學(xué)反思之二
古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫(xiě)了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，他們?cè)诶首x時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。同時(shí)對(duì)古詩(shī)的押韻也有所理解。理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的字詞意思的方法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，我提醒孩子要邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。
雖然孩子還是沒(méi)有辦法完整的、清楚的、流利的說(shuō)出詩(shī)句的意思，但是我覺(jué)得他們能有自己去理解詩(shī)句的意思就好!學(xué)生剛上四年級(jí)，課上總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩(shī)的教學(xué)中分析過(guò)多。
現(xiàn)在想想，教學(xué)古詩(shī)應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。也許一個(gè)問(wèn)題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩(shī)的意境。教學(xué)古詩(shī)，要讓學(xué)生擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的。
在之后的備課中，我就在思考:最后一課的《江雪》是不是也可以這樣孩子自己讀自己說(shuō)呢!
《峨眉山月歌》教學(xué)反思之三
今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開(kāi)始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開(kāi)始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺(jué)得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力!接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺(jué)得難在哪里?提出來(lái)說(shuō)說(shuō)!這下子，他們提出的問(wèn)題就成了他們迫切需要解決的問(wèn)題了，聽(tīng)得也認(rèn)真多了!而許多問(wèn)題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)了沒(méi)有;二是沒(méi)有舉手的人要么沒(méi)有聽(tīng)課，要么還有問(wèn)題，乘機(jī)發(fā)難(哈哈哈!我覺(jué)得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的!)雙重壓力之下，我覺(jué)得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了!
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來(lái)，大家好像都沒(méi)有累得感覺(jué)，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無(wú)妨!
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!
今天開(kāi)始我對(duì)劉一洲、楊開(kāi)來(lái)等人開(kāi)始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過(guò)!呵呵!不過(guò)能制服他們就要這樣!
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