蘇教版四上《16、說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第二課時(shí)）
【教材分析】
《說勤奮》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第16課。這是一篇說理性較強(qiáng)的課文，課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如果在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)把這類課文上成思想品德課。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知說理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道只有從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.理清作者的寫作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文“通過典型事例說明道理”的表達(dá)方法，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清作者的寫作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文“通過典型事例說明道理”的表達(dá)方法，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)過程】
一、鏈接資料，導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們讀過許多成語(yǔ)故事，你知道這些故事嗎?(出示:聞雞起舞 懸梁刺股 鑿壁借光 囊螢映雪)這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理?
2.板書課題:說勤奮
師:同學(xué)們常在一起說班級(jí)的事、家庭的事、國(guó)家的事。你知道“說”是什么意思嗎?可以換一個(gè)字嗎?(談、議、論)
師:作者是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話題的呢?
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于首次學(xué)習(xí)議論文的小學(xué)生，以熟知的成語(yǔ)故事和日常生活經(jīng)驗(yàn)解題引入，能消除學(xué)生對(duì)此類文體的陌生感，拉近他們與議論文的距離，喚起閱讀興趣�！�
二、初讀感知，理清思路
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思:
作者議論“勤奮”，提出的觀點(diǎn)是 ，然后用 和 這兩個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出的結(jié)論是 。
2.全班交流，理清思路。
【設(shè)計(jì)意圖:概括本文主要內(nèi)容，對(duì)于初次接觸議論文的學(xué)生來(lái)說是個(gè)難點(diǎn)，填空練習(xí)不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！�
三、細(xì)讀事例，感悟勤奮
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹司馬光和《資治通鑒》。
2.司馬光為什么能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》呢?默讀第2自然段，想想你從哪里可以讀出司馬光的勤奮。請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.交流。
預(yù)設(shè)一:小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)
(課件出示)小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
方法指導(dǎo):抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞體會(huì)司馬光的勤奮。
預(yù)設(shè)二:長(zhǎng)大后勤奮寫作
(課件出示)為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
方法指導(dǎo): 看“警枕”視頻。 對(duì)比感悟:你睡覺用的是什么枕頭，感覺怎樣?想一想，如果頭枕著一個(gè)圓圓的木頭睡覺會(huì)是一種什么感受?
4.小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容是中年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，議論文教學(xué)也應(yīng)如此。對(duì)比想象頭枕“警枕”睡覺的感覺，有助于學(xué)生深切體會(huì)司馬光的勤奮�！�
(二)學(xué)習(xí)第3自然段
1.學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái):
(1)童第周取得了什么成就?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2.小組交流討論。
3.師生圍繞思考題交流探討。
4.學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5.引導(dǎo)學(xué)生明確:作者正是用兩個(gè)典型事例證明了:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
6.齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“由扶到放”的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)自主閱讀能力的.發(fā)展�！�
四、合作探究，深化中心
1.話題一:天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一些就能取得好成績(jī)，難道一定要很勤奮嗎?(師適時(shí)補(bǔ)充傷仲永的故事。)
2.話題二:怎么理解“勤奮”?是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”嗎?
3.學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在作本上。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際，討論話題，深化對(duì)“勤奮”的認(rèn)識(shí)和理解�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸
讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言。
【板書設(shè)計(jì)】
16.說勤奮
司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差) 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
【教后反思】
《說勤奮》是一篇闡明道理的議論文，課文列舉了司馬光北宋史學(xué)家司馬光和著名生物學(xué)家童第周這兩個(gè)典型事例，說明了通往理想境界的橋梁是勤奮，學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極意義。
在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來(lái)的，并通過第一個(gè)例子悟出:成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。由于課文的兩個(gè)例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)多一些，學(xué)習(xí)描寫童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。學(xué)習(xí)完事例后，我讓學(xué)生談感受，交流自己搜集到的有關(guān)勤奮的故事或名言。
教學(xué)結(jié)束后，自我感覺相當(dāng)不好，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也不盡如意，回答問題的寥寥無(wú)幾。到底問題出在哪里，靜下心來(lái)我仔細(xì)分析:
1.教學(xué)觀念陳舊，舍不得放手學(xué)生。我總感覺學(xué)生不會(huì)，沒有自學(xué)的能力，總愛講呀講，平時(shí)如此，公開課上又怎可能一下改變呢?
2.備課方向不對(duì)，只備自己，不顧學(xué)生。備課時(shí)，我的出發(fā)點(diǎn)是自己，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)改了一遍又一遍，但考慮最多的還是自己怎么教好，怎么講順。而學(xué)生到底哪兒已經(jīng)會(huì)了，哪兒不會(huì)，有什么問題需要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定會(huì)打敗仗了。
3.鉆研處理教材不夠深入，仍是就教材教教材，不會(huì)取舍。字詞句段篇，讀書與理解，哪一點(diǎn)也舍不得放棄，結(jié)果是哪一點(diǎn)也沒有抓住，永遠(yuǎn)也跳不出教材的框框。本來(lái)這篇課文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)關(guān)系緊密，有著積極的教育意義。為什么讓學(xué)生聯(lián)系自身談“勤奮”，談聰明的人需不需要勤奮，談今天怎樣做才算勤奮……，還可以對(duì)照自身來(lái)說“勤奮”，請(qǐng)幾個(gè)比較勤奮的同學(xué)說說自己平時(shí)是如何學(xué)習(xí)的;然后找兩個(gè)學(xué)習(xí)上懶惰的學(xué)生說說自己在課余時(shí)間，尤其是回家后的時(shí)間都做些什么?最后討論，比對(duì)兩種方式的優(yōu)劣，從而得出成績(jī)的優(yōu)秀來(lái)自于平時(shí)的勤奮。說實(shí)話，這些內(nèi)容在備課時(shí)，我已想到，但只擔(dān)心講不完課文，就都刪除了。如今想想，真是愚蠢之舉呀!
4.調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)，自信心不夠�？偢杏X在自己的課堂上，時(shí)間過得特快，課堂容量特小，沒學(xué)個(gè)什么東西就下課了。站在講臺(tái)上，沒有自信，緊張嚴(yán)肅得要命，只顧想自己的思路，哪顧得上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成呀!屈指算來(lái)自己上班的年限已不算短，但這點(diǎn)毛病總改不掉，教學(xué)水平停滯不前，原因到底何在，自己也很迷茫。
總的來(lái)說，這節(jié)課給了自己很大觸動(dòng)。它向我發(fā)出了警示:必須改變自己。真的，不改不行了。自己照此下去，會(huì)原地踏步;學(xué)生照此下去，會(huì)越來(lái)越懶。決心有了，但方法還需自己探索研究。不管怎樣，動(dòng)起來(lái)總是對(duì)的，動(dòng)起來(lái)就會(huì)有變化，抓緊改變吧!
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