《桂花雨》教學設計與反思「第二課時」
一、談話導入。
1、板書課題，齊讀課題。
2、據題提問：讀了桂花雨，你會有什么樣的感受?請你按著你的感受讀讀這個課題。
3、如此美麗的桂花雨是多么令人懷念啊，課文哪里說明了作者對桂花雨的懷念?(引入最后一段)
4、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書：桂花香、搖花樂)
5、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”。
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點。
2、討論交流(出示幾個句子)
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”
討論點：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
讀好這句話
桂花已經開了，當我看見這滿樹的桂花，一陣風吹過來心想被風吹落在泥土里香味就差多了，于是我趕緊跑回家問母親，讀
第二天，當我看到謝落在泥土里的桂花，于是我趕緊跑回家問母親，讀
第三天，當我看到天空烏云密布，云腳長毛時，我趕緊跑回家問母親，讀
b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情?
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)
c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
(3)桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起，師配合讀桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，忽而落在我的頭上，忽而落在我的臉上，忽而落在我的脖子里……)
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊?
(b)現在我們大家就這樣來喊一喊—啊!真像下雨!好香的雨呀!
(現場作詩：搖啊搖 搖落點點的金黃 伸出手 接一片濃濃的香 )
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰，也從中感受到了快樂呢?(父母)
(4)指名讀(出示課件，點擊“洗凈、撮”出現紅色)
母親—洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則—點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨出現父親的詩)
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢?
(5)指名讀第4自然段，
出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢?
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
三、體悟“思鄉(xiāng)情”。
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.出示 可是母親常常說—“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情)
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
(1)這里的水真甜，母親會說——
(2)這里的人真好，母親會說——
(3)十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀!”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊!哎，正如杜甫詩中說的那樣露是—今夜白，月是—故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?
b、學生交流。
C、聽了你們的`朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住—熱淚盈眶。
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?所以作者說——
(出示)：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢
四、板書設計
桂花雨
搖花樂
桂花雨
故鄉(xiāng)情
五、作業(yè)
閱讀《桂花雨》的助讀篇
《桂花雨》教學反思
花玉
教學反思：
《桂花雨》一課是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。
教學本課首先引導學生通過自讀自悟，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。然后讓學生再讀課文，抓住重點語句讀中想象當時的情景，“搖桂花”這一段是課文內容的重點，追憶了作者童年時代搖桂花的歡樂情景。對這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入體會了“搖桂花”時的快樂心情。如“我又想起在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”“這下我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”感悟重點語句的含義并體會作者的思想感情。當學生有了自己的想法后，讓同學間進行交流，教師適當點撥。最后引導學生有感情地朗讀課文，進一步體會作者的思想感情，讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。
在整個研讀、教學、評課的過程中，我明白了什么叫做從整體入手到部分，從一個中心句打開教學，很多課文都是可以這樣的。這一課的教學，對于指導學生朗讀是個進步，講究了策略，但還是做得不夠放，受了教案的制約，還是要在以后的教學中不斷磨練。
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