小學(xué)生古詩(shī)《江雪》教學(xué)案例

時(shí)間：2021-08-06 14:11:55 四年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

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　　教學(xué)背景

小學(xué)生古詩(shī)《江雪》教學(xué)案例

　　搭建課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的橋梁，巧妙點(diǎn)撥。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)字詞的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、積累、辨識(shí)字詞詩(shī)句的積極性。從而順利跨越詩(shī)文障礙，使先入為主的記憶為正確無(wú)誤。

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)作意境與創(chuàng)作背景的關(guān)聯(lián)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)積淀，誘發(fā)情感的共鳴，激發(fā)表達(dá)的欲望。使學(xué)生在感受到詩(shī)歌美的意境的同時(shí)，既開(kāi)啟了想象的閘門，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　閱讀人物，延展主題。嘗試把詩(shī)人感性而又真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，把同主題的詩(shī)文潛移默化的渡入學(xué)生的腦海。收集同主題以及同作者的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生利用

　　課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，拓展古詩(shī)閱讀的范圍，初窺漢語(yǔ)言文字的魅力，力求使課堂教學(xué)走向“意猶未盡”的境界。

　　教材簡(jiǎn)析

　　遼闊深遠(yuǎn)的雪景，清高孤傲的隱者，禪韻絕妙的意境。唐宋八大家之一、唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元只用了二十個(gè)字，就把我們帶到一個(gè)一塵不染、一聲不

　　響的白漫漫大地真干凈的空無(wú)世界，看到了一個(gè)忘卻俗世里的是是非非、恩恩怨怨，進(jìn)入到物我兩忘的境地，享受著禪意帶來(lái)的愉悅，毅然獨(dú)釣寒江的漁翁，感受到詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所承載著常人承受不了的壓力，品嘗著常人不愿品嘗的孤獨(dú)，在逆境中的倔強(qiáng)的態(tài)度，寧?kù)o超脫的心境和那種孤傲狷介凜然不可侵犯的高貴個(gè)性。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、正確背誦詩(shī)文，注意“徑”、“蹤”、“蓑笠”、“翁”字的讀音;正確默寫(xiě)詩(shī)文，把握“孤”、”蓑笠”、“釣”字的字形。

　　2、理解詩(shī)詞的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，積累寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)。體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，感受其孤傲不屈的品質(zhì)。

　　4、收集同主題以及同作者的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，拓展古詩(shī)閱讀的范圍。

　　重點(diǎn)

　　1、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。

　　2、字詞所創(chuàng)設(shè)的凄清高遠(yuǎn)的意境

　　難點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)人孤傲不屈的品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、搭建教學(xué)與能力考察的橋梁，打破古詩(shī)掌握的音似意去遠(yuǎn)，似懂非懂的小和尚念經(jīng)式的熟讀成誦，摹寫(xiě)面目全非的現(xiàn)象。

　　給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)字詞的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、積累、辨識(shí)字詞詩(shī)句的積極性。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)積淀，誘發(fā)情感的共鳴，激發(fā)表達(dá)的欲望。

　　3、課堂收集引讀同主題以及同作者的詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一首詩(shī)，一本書(shū)，使教逐步走向不教，被動(dòng)學(xué)習(xí)漸漸被主動(dòng)尋求所替代。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、自主學(xué)習(xí)，巧妙點(diǎn)撥。跨越詩(shī)文障礙，使先入為主的記憶為正確無(wú)誤。

　　2、“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”《江雪》描繪的正是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。本節(jié)課試圖以想象詩(shī)中之景，感悟古詩(shī)之情這兩部分環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn) 一個(gè)清絕、寒絕、獨(dú)絕的境界，體會(huì)詩(shī)人孤傲高潔的品格。

　　3、教材延伸，閱讀拓展。嘗試初步地把詩(shī)人感性而又真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，把同主題的詩(shī)文潛移默化的渡入學(xué)生的腦海。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習(xí)，巧妙點(diǎn)撥。

　　1、初讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意字形，準(zhǔn)備給同學(xué)在字音與字形上的幫助。

　　2、交流朗讀。

　　(1)、指名試讀。在同學(xué)的朗讀中，你聽(tīng)清了以下這幾個(gè)字的讀音了嗎?你認(rèn)為正確的是什么?

　　選擇正確讀音練習(xí)：徑(jìn jìng) 蹤(zōng zhōng) 蓑笠(suō lì shuō nì) 翁(wēn wēng)

　　(2)、學(xué)生再次練讀，注意發(fā)準(zhǔn)“徑”、“蹤”、“蓑笠”、“嗡”的讀音

　　(3)、師范讀。學(xué)生注意聆聽(tīng)。從老師的朗讀中你覺(jué)得沒(méi)在哪兒?注意引導(dǎo)學(xué)生從停頓與字正腔圓上模仿。

　　3、交流字形。

　　(1)、你準(zhǔn)備提醒同學(xué)們注意詩(shī)中哪些字形呢?

　　(“孤”與“狐”、“蓑”與“哀”、“釣”與“鉤”相區(qū)分)

　　4、字音字形綜合練習(xí)。

　　jìng 路( ) ( )賽 ( )然環(huán)( ) 安( ) 干( ) zōng ( )跡 ( )合祖( ) ( )色 suō ( )衣退( ) 穿( ) lì 斗( ) ( )史嚴(yán)( ) 鼓( ) 顆( ) ( )外 (運(yùn)用簡(jiǎn)單易于操作的訓(xùn)練形式，使學(xué)生對(duì)字詞的音、形識(shí)記以先入為主的優(yōu)勢(shì)達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤。)

　　5、過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)，我們不但要把它讀正確，寫(xiě)正確，而且要盡可能讀出它內(nèi)在的味道來(lái)。

　　《江雪》這首詩(shī)將帶給我們?cè)鯓拥捻嵨赌?

　　二、品味景之遼闊高原，咀嚼人之孤傲不屈。

　　1、關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一個(gè)說(shuō)法：詩(shī)中有畫(huà)。這是什么意思?是啊，一首凝練的詩(shī)，就是一幅精致的畫(huà)。我們細(xì)細(xì)讀詩(shī)，如果要把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，畫(huà)面上會(huì)有些什么?

　　2、生細(xì)讀古詩(shī)，討論。

　　(1)、同學(xué)們，詩(shī)讀到現(xiàn)在，你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物?(板書(shū)：景山徑舟翁)

　　(2)、山、徑給你留下了什么印象?從詩(shī)文中的哪些字詞體會(huì)到?(引導(dǎo)理解山與小路的.多，理解詩(shī)文中數(shù)字的虛指。)

　　(3)、山與小路的多使得詩(shī)所描繪的畫(huà)面在你的腦海中越發(fā)變得怎樣起來(lái)?

　　(4)、如此遼闊高遠(yuǎn)的野外此時(shí)正被冬雪所覆蓋，讓你想起了哪些詞語(yǔ)?(千里冰封、萬(wàn)里雪飄、冰天雪地、銀裝素裹、雪窖冰天„„)

　　(5)、用同樣的方法探討“舟”、“翁”的特點(diǎn)。

　　(6)、山、路的多與舟、翁的少反襯，讓你產(chǎn)生了哪些情感?(孤獨(dú)、寂寞、冷清、凄涼、荒涼、凄慘、凄清„„)

　　(7)、詩(shī)中哪些字能驗(yàn)證你的想法?(絕、滅、孤、獨(dú)、寒)

　　(8)、此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎?他就是懷著這樣一種心情在江邊冒雪垂釣!把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)!生自由練讀。

　　(9)、這是一首藏頭詩(shī)，讀讀每句的第一個(gè)字，連起來(lái)就是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，這四個(gè)字表達(dá)的不是一般的孤獨(dú)啊!我想不但是 “千、萬(wàn)、孤、獨(dú)” 四個(gè)字，全詩(shī)短短的二十個(gè)字，字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。一起再來(lái)有感情地讀讀《江雪》。

　　3、了解背景，升華詩(shī)中所流露的孤傲不屈的品質(zhì)

　　(1)、質(zhì)疑： “學(xué)貴有疑”，詩(shī)學(xué)到這兒，你是不是有問(wèn)題想問(wèn)啊? (漁翁你為什么要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚(yú)?)

　　(2)、出示詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的遭遇。柳宗元是唐代著名的詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主政治改革，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，那是個(gè)荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世了，他的友人也有的賜死，有的病死�？墒�，他的政敵仍不肯放過(guò)他，幾次派人對(duì)他的住所放火，導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀!

　　(3)、同學(xué)們，聽(tīng)了上面的介紹，對(duì)“漁翁為什么要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚(yú)?”肯定會(huì)有新的理解，漁翁真的是在釣魚(yú)嗎?那么，他究竟是在敘說(shuō)著什么呢?再讀讀詩(shī)，體會(huì)體會(huì)，可以四人小組討論。 (預(yù)設(shè)：他藐視著冰天雪地帶來(lái)的嚴(yán)寒和寂寞，把他當(dāng)成了一次意志的磨練，因?yàn)樘旌梢藻憻捜?他想承受常人承受不了的壓力，品嘗常人不愿品嘗的孤獨(dú);高傲的詩(shī)人是在借這個(gè)“蓑笠翁”表達(dá)自己孤傲的心情;他是在表達(dá)不與世俗同流合污的誓言，與世俗的邪惡的黑暗的勢(shì)力進(jìn)行堅(jiān)決斗爭(zhēng)!板書(shū)：人孤傲不屈)

　　(4)、柳宗元是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。(板書(shū)：借景抒情)

　　(5)、(音樂(lè)又起)現(xiàn)在，你就是柳宗元，請(qǐng)你再來(lái)吟誦一下《江雪》，感受一下詩(shī)人內(nèi)心的吶喊吧!

　　三、豐滿詩(shī)人形象，延展古詩(shī)主題，激古詩(shī)閱讀之趣，拓古詩(shī)閱讀之面。

　　1、借景抒情是柳宗元詩(shī)歌的一個(gè)特色，讓我們?cè)賮?lái)看看他的另一首詩(shī)歌。這首詩(shī)又是借什么景抒什么情?(思鄉(xiāng)) 與浩初上人同看山寄京華親故海畔尖山似劍芒，秋來(lái)處處割愁腸。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

　　2、朗讀，大致了解說(shuō)說(shuō)詩(shī)中之景，抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情懷?

　　4、《江雪》所表達(dá)的情與境，清代王士禎也曾作詩(shī)一首：題秋江獨(dú)釣圖一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

　　5、讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同的地方?

　　6、課余時(shí)間背誦《與浩初上人同看山寄京華親故》與《題秋江獨(dú)釣圖》。

　　板書(shū)

　　江雪

　　景遼闊高遠(yuǎn) 借

　　山千景徑萬(wàn) ↓