四年級上冊《1、老師，您好!》課文原文
1 老師，您好!
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
每當(dāng)看到時代在飛速地前進，
我心中就涌起感情的波濤：
老師，您好!
用真理和智慧把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊，教師的事業(yè)多么美好!
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老師，您好!
《老師，您好!》的教學(xué)片斷
師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的?
生：我從“古今中外，哪個人的`成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。
師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明?
學(xué)生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：為什么呢?
生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。
師：說得好，那我們再來讀讀。
生齊讀。
師：老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?
生無言。
師：那我們再來試試，
生再讀。
生：是“哪個人”、“哪一項”。
師：不錯。“哪個人”指誰?
生：每個人。
師：“哪一項”呢?
生齊說：每一項。
師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……
(學(xué)生全笑)
生：應(yīng)該把“不”改成“都”
師：說得好，那我們再來試試。
學(xué)生再讀。
師：你們覺得這樣一改，有什么不同?
沉默
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?
生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
師：為什么呢?
生：因為教師的事業(yè)連接了過去和未來。
師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)
生齊讀：老師，您好!
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?
生齊讀第一段。
生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激
生：尊敬
生：熱愛
師：說得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
生齊讀課文第一節(jié)。
教學(xué)本課時，主要抓住了兩個反問句大作文章，引導(dǎo)學(xué)生通過改反問句來體會老師工作的辛勞，老師工作的崇高，從而讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對老師的敬佩之情。
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