蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)論的故事》聽(tīng)課心得

　　《爭(zhēng)論的故事》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。昨天聽(tīng)一位八年教齡的老師執(zhí)教這一課的第一課時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：讀對(duì)讀通課文；認(rèn)識(shí)生字詞；理清文章思路；認(rèn)識(shí)特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及用法。聽(tīng)后有下列感受：

　　一、對(duì)課文語(yǔ)文價(jià)值的思考：

　　《爭(zhēng)論的故事》僅作為一個(gè)故事，內(nèi)容的確極富人文價(jià)值。既然編排到了語(yǔ)文教材中，我們就不得不深入思考它的語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值。除了“學(xué)字詞”和“明理”外，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、    重視朗讀指導(dǎo)，讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣。文章主要采用對(duì)話的'方式推進(jìn)故事的發(fā)展，以講代敘，所以適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2、    指導(dǎo)學(xué)生講故事，能講得繪聲繪色。這應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要采用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性，提高學(xué)生的講故事水平，能在正確理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，把我好人物的神態(tài)動(dòng)作等，從而進(jìn)入角色，把故事講得生動(dòng)形象。

　　3、    積累“煙熏火燎”“兩全其美”“無(wú)影無(wú)蹤”“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。

　　4、    抓住文章空白，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　課文中這樣寫(xiě)道：“兄弟倆爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也說(shuō)服不不了誰(shuí)�！笨梢宰プ∑渲械摹盃�(zhēng)論不休”一詞，讓同桌扮演兄弟倆繼續(xù)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　每個(gè)人都要有自己的讀書(shū)感受，課文中的省略號(hào)表示了對(duì)其他人談的讀書(shū)感受�？梢龑�(dǎo)學(xué)生談出自己獨(dú)特的感受。

　　二、提高課堂效率的思考：

　　課文短小精悍，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但是教師第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于單薄。建議一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，從而提高效率。但上課老師似乎顯出為難之意，原來(lái)是擔(dān)心學(xué)生初讀不過(guò)關(guān)。回想上課過(guò)程，教師確實(shí)在初讀上花費(fèi)了約15分鐘的時(shí)間。重視初讀是閱讀教學(xué)的基本要求，但教師“逢讀必評(píng)”的做法卻是不可取的。對(duì)學(xué)生的初讀，更多地應(yīng)該采取“再讀自糾”的方法，使學(xué)生自己改正，既不耽誤時(shí)間，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的朗讀的興趣。

　　三、 對(duì)課文形式的質(zhì)疑：

　　1、課文采用盛老師給同學(xué)講《爭(zhēng)論的故事》的形式來(lái)編排課文內(nèi)容，開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出“今天，盛老師給我們講了一個(gè)故事”，接著詳細(xì)講述了故事的內(nèi)容，最后簡(jiǎn)要介紹盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想。開(kāi)頭結(jié)尾給人畫(huà)蛇添足之感，不知如此編排有何語(yǔ)文價(jià)值？

　　2、故事中兄弟倆爭(zhēng)論的具體內(nèi)容在一段中表述，不利于學(xué)生的朗讀，為何不將兄弟倆的對(duì)話采用分段表述的方式編排呢？這樣結(jié)構(gòu)豈不顯得更加清晰?