蘇教版三年級下冊《放飛蜻蜓》教學(xué)反思
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思1
本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。如何讓學(xué)生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學(xué)的重點。
上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句體會，你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。
學(xué)生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣，有的`學(xué)生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水…… 孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關(guān)蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識的了解并不比老師少。
由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學(xué)生的思維，都覺得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時我缺乏課堂機(jī)智。例如：學(xué)生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會是陶先生不顧形象。我當(dāng)時的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導(dǎo)，讓孩子體會一個大教育家如此做的目的，體會陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花!
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思2
《放飛蜻蜓》一課，娓娓道來這樣一個清新的小故事：著名教育家陶行知先生沒有橫加訓(xùn)斥捉住蜻蜓的孩子們，而是因勢利導(dǎo)，將蜻蜓的作用向孩子們一一傳 授，在不知不覺中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得欽佩教育家動人的人格魅力。教學(xué)本課時，我的體會有兩點：
一、抓住靈動的語句，走近陶行知。
在本課中，有這樣幾個詞語在文中跳躍：慈愛、小心、商量 我抓住這幾個詞語， 給孩子們設(shè)計了幾個問題：哪些地方體會到陶先生的慈愛?他的慈愛帶給孩子們什么?為何要小心地拿著蜻蜓?怎樣才是商量的口吻?讓孩子們在特定的情境中去表演，在反復(fù)品讀中將自己的感受與大家共享：在誦讀中，孩子們了解到陶先生的循循善誘，詢問孩子們蜻蜓吃什么?尾巴有什么用?眼睛的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜……沒有絲毫的說教，卻是環(huán)環(huán)相扣，教給孩子們認(rèn)識蜻蜓的知識，不著痕跡，卻水到渠成。同時，我在課上更進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會“商量”，就是態(tài)度不居高臨下，學(xué)生們在朗讀中欣喜地發(fā)現(xiàn)：自己也變成了翠貞，似乎在聆聽陶先生的教導(dǎo)，將人類的好朋友蜻蜓心悅誠服地放飛。
二、品位課文細(xì)節(jié)，感受人格魅力
文中有個詞：陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。我讓學(xué)生辨析為什么作者不用“拿”而用“取”?學(xué)生在討論中七嘴八舌地說：“拿”只是普通的要過來，沒有體現(xiàn)一種尊重，而“取”卻更體現(xiàn)先生與孩子們的平等相待，“取”的動作很輕微，也很小心，因為先生同樣小心翼翼地對待他手里的蜻蜓。確實，孩子們說得多好啊!在探究與辨析中，這個細(xì)小的情節(jié)描寫也讓孩子們領(lǐng)略到了教育家無窮的魅力，讓我們教者也深有啟發(fā)：不僅教知識，更是教學(xué)做人。
在“放飛蜻蜓”中，我們也收獲了：放飛孩子的夢想，任他們翱翔
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思3
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學(xué)重難點，老師們的意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識”作為重難點，我并不贊同這個觀點。在細(xì)讀課文后，覺得將它作為教學(xué)的重難點并不妥。
教學(xué)這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時，我先設(shè)計表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學(xué)生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預(yù)習(xí)時查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。
在學(xué)完整篇課文以后，我出示了一張圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說嗎?孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護(hù)動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，相信他們一定會更好地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個個小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!
總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。
作者單位：白銀區(qū)麻林坪小學(xué)
【三年級下冊《放飛蜻蜓》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《放飛蜻蜓》教學(xué)反思03-14
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思范文03-25
語文《放飛蜻蜓》教學(xué)反思01-20
放飛蜻蜓語文教學(xué)反思01-16
放飛蜻蜓的語文教學(xué)反思02-01
《放飛蜻蜓》語文教學(xué)反思01-17
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計+實錄+反思03-22
精選《放飛蜻蜓》教學(xué)反思三篇04-22