三年級下冊《鷸蚌相爭》評課
三年級下冊《鷸蚌相爭》評課1
《鷸蚌相爭》這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。秦老師以“鷸和蚌為什么爭?”“它們是怎樣爭的?”“爭的結(jié)果如何?”三個大問題貫穿全文的教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，秦老師運用想象說話讓學(xué)生體會鷸和蚌的互不相讓;運用句子對比教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會文意;讀演結(jié)合幫助學(xué)生再現(xiàn)鷸蚌爭斗的畫面。秦老師設(shè)計這一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻研讀文本，感悟文章中心。
秦老師在整堂課的教學(xué)中非常注重學(xué)生的說話練習(xí)。在教學(xué)初始，秦老師出示了一些詞語先讓學(xué)生認讀，接著又讓學(xué)生運用這些詞語描述鷸的動作。三年級是學(xué)生寫作文的初始階段，秦老師抓住機會幫助學(xué)生積累詞匯，進行說話練習(xí)，為寫作打好基石。在解決第一個問題時，老師在學(xué)生找到相應(yīng)文字時，對學(xué)生提出了一個要求：用自己的話概括第一段文字內(nèi)容。這既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力同時也培養(yǎng)他們的概括能力。另外，秦老師在這堂課上讓學(xué)生充分的朗讀，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。老師在朗讀方法上采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌、表演讀等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意。
三年級下冊《鷸蚌相爭》評課2
今天有幸參加了“新課標(biāo)、新課堂”市學(xué)科帶頭人課堂展示研討活動，上午聽了三節(jié)課，給我最深印象的是南化四小的胡紅老師執(zhí)教的《鷸蚌相爭》這篇課文，下面就對此節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c想法。
從文章導(dǎo)入看，胡老師語文功底的確深厚，她用歷史故事導(dǎo)入課文，語言優(yōu)美，故事生動使得文章《鷸蚌相爭》不再是一個獨立的故事，而是一個值得學(xué)生深思富有哲理的故事，為理解課文打下了堅實的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生們的閱讀興趣，
從字詞看，中年級段學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字要有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本節(jié)課中，教師抓住“夾雜”“殼兒”這兩個容易讀錯的字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好它，教師備課花了時間，對課題的預(yù)設(shè)把握精準(zhǔn)，這是作為一位老師必須掌握的一項重要技能。
在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)，抓住了比較難寫的“弱”，特別是指導(dǎo)相同部件寫法是不同的。如果在寫字上多花三分鐘，用于本文字詞的`梳理，比如結(jié)構(gòu)不同在田字格中的位置也不同，多寫幾個，提高學(xué)生寫字的速度，這也是目標(biāo)中要求的，千萬不要讓寫字成為公開課的一種裝飾，它的存在要真正達到一定的效果，而且是堅持。
在文章的布局、思路上都非常的清晰，對中年段的目標(biāo)把握很準(zhǔn)，特別在對處理字、句、段之間的關(guān)系很到位，學(xué)字后讀句，讀句后理解詞語的意思，在引導(dǎo)讀段，水到渠成，如行云流水般。中年段課堂中就要“字不離詞，詞不離句，句不離段”，借助讀詞理解語氣表情，如“得意洋洋”、“毫不示弱”等等都要理解才能讀出味來。
在介紹古文與現(xiàn)代文相結(jié)合學(xué)習(xí)的方法時，又是課堂中的一個亮點，本身語文老師所承擔(dān)的教學(xué)并不止是教會學(xué)生知識，那么多知識老師如何教得完呀，那么，課堂中就要多傳授其學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”就是如此。
一節(jié)課就完成了教學(xué)，而且教學(xué)目標(biāo)都已達成，這可以說是一節(jié)“簡約教學(xué)”。往往我們在教學(xué)時過多關(guān)注了太多的知識，一節(jié)課就短短的40分鐘，你如何完成那么多的教學(xué)內(nèi)容呢?這就要求我們?nèi)绾尉喗虒W(xué)，選擇重要內(nèi)容，選學(xué)生不理解的、容易錯的，思考如何以最簡便的方式去突破難點。有些文章學(xué)生一讀就會，那就不用去花時間，關(guān)鍵是找重點的句子去感悟中心，拓展思維，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，今天胡老師就讓我深深的感受到這一點，受益匪淺。
感謝淳小語文工作室，感謝胡老師。
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