《恐龍》評(píng)課稿匯編
《恐龍》評(píng)課稿【1】
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。
李老師教學(xué)這一課較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。
她的教學(xué)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：
一、這堂課的教學(xué)老師以文本語(yǔ)言文字為載體，從目標(biāo)的設(shè)定，內(nèi)容的安排以及方法的運(yùn)用上，都體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解恐龍的形態(tài)特點(diǎn)及其說(shuō)明方法。
課文第二段教學(xué)中，老師舍得在感悟“雷龍”的形態(tài)特點(diǎn)上下功夫，讀中悟?qū)�，從讀到說(shuō)，使學(xué)生初步領(lǐng)悟作者運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)字的表達(dá)方法，把雷龍和其它種類的恐龍?zhí)攸c(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚了。
二、注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。
首先是能充分用好教科書(shū)這個(gè)最基本、最重要的教學(xué)資源。教學(xué)中以讀為本，特別是課文第二段的“范例導(dǎo)讀”，充分發(fā)揮了教科書(shū)的“例文”作用，為改換人稱復(fù)述學(xué)生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學(xué)定教”高調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排，把第四段描寫(xiě)的霸王龍的內(nèi)容與第二段一并教學(xué)，學(xué)生了解霸王龍外形特點(diǎn)，也明白了課文安排在第四段描寫(xiě)，是為了說(shuō)明它食肉的特點(diǎn)，更突出它的霸氣。
其次注意適時(shí)，適量地運(yùn)用多媒體課件，不管是教學(xué)開(kāi)始播放的恐龍生活場(chǎng)景畫(huà)面渲染，還是相機(jī)出示的有關(guān)恐龍圖片，都能逼真生動(dòng)地再現(xiàn)恐龍的形象。圖文結(jié)合，增添了學(xué)生探究恐龍的興趣。
值得一提的是教學(xué)中，老師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地幫助學(xué)生感悟打比方、作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，使遙遠(yuǎn)不可及的.恐龍有如聞其聲，如見(jiàn)其形之感。
《恐龍》評(píng)課稿【2】
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。
王老師教學(xué)這一課較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。
她的這堂課有這么幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以文為本，交給學(xué)法
這堂課的教學(xué)王老師以文本語(yǔ)言文字為載體，從目標(biāo)的設(shè)定，內(nèi)容的安排以及方法的運(yùn)用上，都體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解恐龍的形態(tài)特點(diǎn)及其說(shuō)明方法。課文第二段教學(xué)中，王老師舍得在感悟“雷龍”的形態(tài)特點(diǎn)上下功夫，讀中悟?qū)�，從讀到說(shuō)，使學(xué)生初步領(lǐng)悟作者運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)字的表達(dá)方法，王老師的課堂上，較好地體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)法指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1. 尋尋特點(diǎn)，2.找找方法，3.想想名字，通過(guò)指導(dǎo)，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說(shuō)明方法的指導(dǎo)，較好地突破了課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂(lè)于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、以讀促情，讀中感悟
語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。王老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍的特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)的意思。如“望而生畏”“龐然大物”，王老師通過(guò)出示生字“畏”的義項(xiàng)讓學(xué)生選擇，圖文結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句看出雷龍是個(gè)龐然大物，進(jìn)而體會(huì)詞語(yǔ)意思，了解恐龍的特點(diǎn)，并通過(guò)不同形式的朗讀把恐龍的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感悟和思考。
三、積累遷移，練寫(xiě)內(nèi)化
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。王老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，讀寫(xiě)結(jié)合，由讀到寫(xiě)，注重了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《恐龍》評(píng)課稿【3】
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇知識(shí)性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)主要是要讓學(xué)生了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)，并能初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點(diǎn)自己膚淺的看法，我認(rèn)為張麗老師的這堂課有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文
因?yàn)檫@是一篇關(guān)于恐龍的知識(shí)性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來(lái)了全新的概念，其中一個(gè)重要的理念就是如何根據(jù)母語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律學(xué)習(xí)母語(yǔ)。語(yǔ)文課應(yīng)該有其個(gè)性，但工具性和人文性相結(jié)合是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語(yǔ)，是口頭語(yǔ)言;文，是書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。所以，語(yǔ)文課就應(yīng)該盡量減少非語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，避免語(yǔ)文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。張麗老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情感。
二、對(duì)教學(xué)有著清晰地把握
首先張麗老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，張老師對(duì)重點(diǎn)的把握是很到位的，看得出她對(duì)教材是深入研究過(guò)的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點(diǎn)也十分重要，那就是她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個(gè)問(wèn)題，張老師也總能巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。
三、整個(gè)教學(xué)面向全體
一堂好課絕不是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺(jué)得張老師在這點(diǎn)上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時(shí)形式多樣，充分的自讀給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，評(píng)讀又注意到了每個(gè)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過(guò)程中，更是尊重孩子個(gè)性化的發(fā)言，只要說(shuō)得在理，總是能投以贊許的目光，這無(wú)疑又給了更多孩子一份包的自信。
總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)!
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